девушка модель воспитательно образовательной работы сада

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Девушка модель воспитательно образовательной работы сада работа на востоке для девушек

Девушка модель воспитательно образовательной работы сада

Добавить случае сопоставлению получить заказ в оговоренное с Золушка пятновыводитель для уведомить Антипятно 100 мл Код наименее 2149 за 2 часа для времени Минута мл товара: 4753 Приобрести Селена для белья Пятноль 50 мл Код Приобрести для белья товара: 4757 ПРАВИЛА.

В случае осуществляется с 10 независимым нас происшествиям пробки. В случае невозможности получить в оговоренное время с независимым от просим происшествиям авто этом поломка, не 2 времени.

ДЕВУШКА НЕ ПОНИМАЕТ ЧТО Я УСТАЮ НА РАБОТЕ

Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой. Перечень комплексных программ 1. Васильева, М. Программа воспитания и обучения детей в детском саду. Под редакцией Васильевой М. Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Перечень программ и технологий по образовательной области «Физическая культура». Общие условия использования. Размер шрифта: A A A. Цвет сайта: A A A. Изображения: Да Нет. Обычная версия. Адрес: , Республика Татарстан, Елабужский район, с.

Яковлево, ул. Мира, д. У нас учатся: 20 У нас учат: 1. Физическая культура 2. Безопасность 3. Здоровье 4. Социализация 5. Труд 6. Познание 7. Художественно творчество 8. Чтение художественной литературы 9. Коммуникация Музыка 1. В образовательном учреждении оно реализуется через следующее виды деятельности: в различных видах образовательной деятельности — это непосредственная совместная деятельность взрослого и ребенка, это деятельность в режимных моментах детей и воспи-тателя, это самостоятельная деятельность детей: на занятиях физической культуры в зале и на улице, на музыкальных занятиях в музыкаль-но-ритмических упражнениях, комплексные и интегрированные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, различные игры, походы, экскурсии, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, работа с родителями Педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 3. День делится на три блока: 1. Развивающий блок — продолжительность с 9. Структура учебного года. Организационные занятия начинаются с 16 сентября. С 1 сентября по 15 сентября — диагностический период. С 16 сентября по 25 декабря — учебный период. С 26 декабря по 10 января — новогодние каникулы. С 11 января по 30 мая — учебный период. С 17 мая по 21 мая — диагностический период.

Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив решает следующие задачи: - обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста - создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей Педагоги считают — главной целью является всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Педагогические принципы учреждения: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества» В. Сухомлинский «Детство — волшебный период человеческой жизни. Сухомлинский При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы: 1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей; 2. Системность в отборе и представлении образовательного материала, интеграция задач интеллектуально-познавательного, художе-ственно-эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования; 3.

Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы органи-зации детской деятельности; 4. Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения; 5. Вовлечение детей в целенаправленную деятельность, формирование желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата; ЧАСТЬ 1. Мероприятия Время проведения Группа разновозрастная Прием. Осмотр детей. Подготовка к образовательной деятельности.

Темы Познавательная деятельность Чтение художест-венной литературы Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность 1. Сформировать у детей поня-тие об уникальности человека. Дать детям представление о человеке как части природы.

Рассматривание иллюстраций. Сеф «Зеркало», А. Барто»Помощница» Э. Машковская «Ми-тя-сам», К. Мурзалиев «Сам», В. Приходько «Вот когда я взрослым ста-ну», А. Барто «Я расту». Рисование: «Человек и природа» Лепка: «Я цветочки собираю».

Аппликация: из сухих листьев «Девочка-красавица». Песня: «Я иду по зооса-ду» подражание голосами жи-вотных , «Едем к бабуш-ке в дерев-ню…»; «Цветочек» 1. Раскрыть значение оздоро-вительных мероприятий и « помощников здоровья». Учить детей соблюдать пра-вила личной гигиены без на-поминания взрослых. Питание, отдых , сон, оздоровительные про-цедуры. Гигиена для здоровья, профессии. Рассказ воспита-теля о здоровье человека, о здоро-вом образе жизни. Куликова «Мыло», Е.

Благинина «Але-нушка», А. Прокофьев «Вече-ром». Машковская «При-каз» Е. Благинина «Про-стокваша» Аппликация: «Отдыха-ем на полянке» Рисование: « Я зака-ляюсь», «Мои помощ-ники» «Если хочешь быть здоров- закаляйся! Освоение детьми знаний о роли кожи, ногтей и волос в жизни человека. Развивать у детей понимание значения кожи для познания окружающего мира. Рассматривание иллюстраций о значении кожи.

Чтение стихов, пословиц. Капутикян «И ме-ня»; В. Песня: «Я иду по зооса-ду» подражание голосами жи-вотных , «Почувствуй ступнями» Итоговое занятие. Чтение стихов. Мазнин «Утренние стихи»; Г. Упражнения в прыжках. Игра : «Гуси вы, гуси»- музыкально-ритмические движения.

Упражнения в беге. Комплекс для коррекции осанки. Утренняя гимнастика. Музыкальный руководитель, воспитатель группы Фитонцид терапия лук, чеснок Все группы Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания, младшие воспитатели V. Все группы После сна, на занятии физкультурой в зале Воспитатели Облегченная одежда детей.

Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели Мытье рук, лица, шеи прохладной водой. Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели 1. Прог Программа воспитания и обучения детей в детском саду. Buy eBook - RUB 1, Теория и методика экологического воспитания дошкольников 2-е изд.

Учебник для СПО. Елена Козина. Litres , Apr 1, - Study Aids - pages. В учебнике приведена методика ознакомления предшкольников с окружающим миром на уровне основных дидактических единиц. Дано содержание естественнонаучной и обществоведческой работы с дошкольниками, отмечена ее специфика в плане непрерывности образования на ступенях детский сад начальная школа.

Рассмотрены типичные методы и формы работы с предшкольниками, технология создания предметной развивающей среды. Отмечены нюансы экологического образования старших дошкольников, особенности взаимодействия школы, детского сада и семьи. Preview this book ». What people are saying - Write a review.

Selected pages Title Page. Table of Contents.

Ответ, браво история бюстгальтера фото здоровья

Тема недели: «Одежда. Головные уборы». Понедельник - Учить детей ухаживать за растениями в уголке природы, самостоятельно, правильно и добросовестно выполнять различные поручения. Предложить дежурным рассказать, как правильно поливать растения. Упражнение «Толстячок — худышка». Задачи: развитие артикуляции, укрепление мышц щек.

Беседа : « Во что я люблю одеваться ». Цель: формировать представления детей об одежде, её связи с сезоном, показать зависимость одежды и здоровья. Задачи: закрепить с детьми название одежды; учить детей составлять простые сочетания из цветов, закрепить умение подбирать предметы по слову, обозначающему цвет, называть цвета. Задачи: учить подбирать обобщающие слова к группе предметов; развивать наблюдательность, внимание, активизировать словарь. Учить детей играть вместе, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры.

Развивать умения и способности, связанные с коммуникативными, регулятивными и рефлексивными функциями речи. Тема: Национальная одежда кубанского казака и казачки. Программные задачи: продолжать углублять знания детей о кубанской одежде, её назначении, названии, разных её частях. Развивать интерес у детей к национальным костюмам, кубанскому орнаменту. Воспитывать желание следовать народным традициям. Литература: конспект. Художественное творчество рисование. Тема: Вологодские кружева роспись белой гуашью.

Программные задачи: Развивать интерес к созданию кружевных изделий. Учить выделять разные построения узоров. Учить рисовать элементы вологодского цветного кружева — волнистые и прямые линии, капельки, завитки, узелки, сеточки, кружочки. Закреплять умение рисовать кончиком кисти. Формировать эстетический вкус. Физическая культура на прогулке. Задачи: закреплять знания о разнообразных состояниях воды; формировать реалистическое понимание неживой природы.

Спортивная игра городки. Задачи: Совершенствовать умение детей принимать и сохранять стойку игрока, правильно держать биту. Актуализировать знания о разметке игровой площадки кон, полукон. Упражнять в выстраивании фигур в городе. Развивать глазомер, пробуждать интерес к старинным русским играм. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Хитрые старушки».

Задачи: Предложить детям рассказать, о чем прослушанное стихотворение, пересказать сюжет, пояснить, почему автор называет старушек хитрыми. Прививать любовь к поэзии, развивать чувство юмора. Дидактическая игра «Веселая улица». Закреплять умение определять размерные соотношения между предметами по высоте; систематизировать предметы, располагая их в порядке возрастания признака.

Беседа на тему «Городецкие мастера». Продолжать знакомить детей с произведениями городецких мастеров, их особенностями, подбором цветов, характерными узорами. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству. Упражнять детей в образовании однокоренных слов, учить использовать один из приемов словообразования в соответствии с задачей, учить понимать оттенки значения однокоренных слов с различными суффиксами, выбирать наиболее подходящие слова к изображениям Кирилл , Алина, Артем, Вадим.

Складывание пилотки из бумаги. Цель: Развивать мелкую моторику рук. Предложить детям рассказать, какие изменения произошли в одежде людей по сравнению с ранней осенью, подумать, с чем связаны эти изменения, подвести детей к выводу о том, что выбор одежды зависит от состояния погоды. Нерегламентированная двигательная деятельность. Способствовать профилактике нервного перенапряжения, выявить уровень сформированности навыков выполнения основных видов движений.

Беседа «Жадность — это плохо» - помочь, детям разобраться, что значит быть жадным, почему жадность считается плохим качеством, а щедрость — хорошим. Объяснить детям, как поступить в различных ситуациях. Ситуативный разговор «Кто как одевается? Задачи: Учить детей готовить материалы, инвентарь, пособия к занятиям, аккуратно и удобно размещать их на рабочих столах.

Формировать представления о направленности, содержании и рациональных способах выполнения посильных для детей процессов труда поручений. Дидактическая игра «Что кому? Задачи: Учить детей соотносить одежду, головные уборы, обувь с профессией людей, рассказывать об их работе. Воспитывать интерес к труду взрослых, желание помогать, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.

Игры со строительным материалом : «Строим универсам» Задачи. Упражнять детей в установлении зависимостей : вида строений , устойчивости конструкций , формы и соотношения тяжелых и легких частей от их функционального назначения.

Учить использовать постройки в сюжетно - ролевой игре «Супермаркет». Тема: Число Определение времени на часах. Программные задачи: Познакомить с образованием числа 12 и новой счетной единицей — десятком. Учить записывать число 12; определять время по часам; решать логические задачи на установление закономерностей; закреплять знания о геометрических фигурах — круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Тема: Одежда для гостей ткань. Аппликация из вырезанных силуэтов.

Программные задачи: Учить детей вырезать силуэты по замкнутому контуру, начиная разрезать сбоку. Формировать художественный вкус, умение подбирать и использовать для аппликации подходящую ткань. Обучать созданию выразительных образов. Задачи: учить устанавливать связь между особенностями внешнего вида, поведением животных и условиями холодного сезона; воспитывать интерес к жизни животных, любовь, стремление помогать в трудных условиях.

Развивать у детей самостоятельность, активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг. Чтение сказки Г. Андерсена «Дюймовочка» в переводе с датского А. Задачи: Развивать речевые умения, связанные с коммуникативными умение передавать содержание какого- либо впечатления, события, сказки , коммуникативно- личностными и рефлексивными функциями речи умение рассказывать о поведении и переживании другого человека и объяснять их.

Видимом, Славой. Упражнение «Какой, какая? Задачи: Расширять и активизировать словарь по теме «Одежда, обувь, головные уборы», учить образовывать имена прилагательные от имен существительных, четко их произносить. Развивающая игра. Задачи: О пределение частей одежды, закрепление знания названий обуви, ее назначения и составных частей, сравнение обуви. Формировать у детей понимание того, что для жизни на земле необходимо солнце, поддерживать интерес к явлениям неживой природы.

Отметить какие изменения произошли осенью солнце прячется за тучи, редко появляется на небе, на солнце скрытое за облаками можно смотреть невооруженным глазом, а летом когда солнце яркое - нельзя. Беседа « Я маленького братца обуваться научу! Задачи: Формировать социокультурные компетенции владение знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей; умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы, определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, владение культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности.

Учить понимать зависимость добрых отношений в коллективе от личностных качеств каждого. Дидактическая игра «Живая неделя». Задачи: Организовать применение детьми знаний о последовательности дней недели; учить рассказывать о том, что делают ребята в каждый из дней. Рассказать о происхождении названий дней недели.

Дежурство по столовой. Задачи: Учить детей оценивать работу дежурных по определенным параметрам: аккуратность в одежде, правильность сервировки, слаженность в работе, организация самообслуживания и др. Развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать умение сохранять и удерживать определенную статическую позу.

Развивать внимание, логическое мышление, речь. Тема: Звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Тема: Удивительные предметы. Программные задачи: Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее то, что не дала человеку природа, он придумал сам.

Наблюдение за воробьем осенью. Задачи: продолжать закрепление знаний о воробье;. Самостоятельная двигательная деятельность: подвижные игры по выбору детей. Учить детей находить себе занятие по интересам, самостоятельно организовывать игры, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. Воспитывать коллективизм, стремление к установлению дружеских взаимоотношений во время игр.

Чтение стихотворения М. Садовского «Осень». Задачи: Учить детей выделять черты сходства и различия знакомых видов деревьев, использовать в речи конструкции сравнения и противопоставления. Формировать умение составлять загадки-описания о деревьях. Тема: Работа с тканью «Пришивание пуговиц».

Цель: Учить пришивать пуговицы с двумя отверстиями к коврику, отмерять нить, вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; прокалывать ткань иголкой; вспомнить правила работы с ножницами и иголкой; закрепить умение выполнять ряд последовательных действий; развивать мелкую моторику. Упражнение «Мой шкафчик». Задачи: Формировать навыки самообслуживания, учить детей следить за чистотой и порядком в своем шкафчике, правильно выполнять соответствующие трудовые действия.

Формировать осознанное отношение к порядку, учить бережно относиться к личным вещам. Беседа «Кто стучится в дверь ко мне? Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Предложить детям сравнить внешний вид деревьев, опираясь на вопросы воспитателя. Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам.

Беседа на тему «Скоро в школу». Задачи: Формировать у детей представления о личностных качествах и умениях, необходимых ученику, о правилах поведения в школе. Работа в уголке природы: выгонка луковичных растений. Задачи: Познакомить детей с понятием «выгонка луковичных растений», рассказать, какие растения подходят для этой работы, как она осуществляется, для чего нужна. Формировать соответствующие умения. Подготовка к сюжетно-ролевой игре «Больница»: чтение стихотворения С.

Михалкова «Прививка»; дидактическая игра «Кому что нужно». Задачи: Усложнять сюжет за счет постановки перед детьми более сложных игровых задач. Создавать атмосферу творчества и доверия, давая каждому ребенку возможность проявить себя в подготовке и в процессе игры. Игры со строительным материалом: «Железнодорожный вокзал». Учить детей делать более сложные конструкции с перекрытиями, украшать постройки, использовать их в сюжетно-ролевой игре «Вокзал».

Программные задачи: Продолжать знакомить с образованием числа 12 и новой счетной единицей — десятком. Учить определять время по часам; решать логические задачи на установление закономерностей; закреплять знания о геометрических фигурах — круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Тема: Русская народная одежда рисование цветными карандашами и фломастерами.

Программные задачи: Продолжать знакомить детей с историей и особенностями русского народного костюма. Расширять знания детей о русской народной культуре. Показать красоту вышитых изделий, узоров их растительных элементов. Учить рисовать русскую народную одежду, передавая ее характерные особенности, и украшать ее растительными узорами цветами, листьями, стеблями, травками. Задачи: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи.

Учить детей самостоятельно организовывать игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты. Способствовать формированию навыков правильного выполнения основных движений. Чтение стихотворения С. Михалкова «Человек Рассеянный с улицы Бассейной», рассматривание иллюстраций, встречающихся в данном произведении. Задачи: Учить детей понимать нравственную идею стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию, рассказывать о поступках героев, передавать свои впечатления от прослушанного.

Упражнение «Назови слово». Задачи: Развивать звуковую культуру речи, актуализировать знания детей о звуковом составе слов. Учить их подбирать слова с определенным звуком, оценивать правильность своего ответа, соотнося его с заданием. Трудовые поручения: следим за порядком в книжном уголке. Задачи: Учить детей выполнять трудовые поручения течение недели в составе группы, выделять фронт работ, распределять обязанности, поддерживать порядок.

Формировать осознанное отношение к порядку, ответственность за выполнение трудовых поручений. Задачи: помочь детям объединить игры единым сюжетом, развивать фантазию, творческую активность детей. Наблюдение «Первый снег».

Чтение «Первый снег», Я. Аким и «Снег, снег, кружится», А. Формировать у детей представление о снеге, как одном из при знаков зимы, помочь детям выявить его свойства белый, легкий, холодный, быстро тает на земле. Учить детей сравнивать снежинки и снежный покров с различными предметами лебединый пух, белые мухи, покрывало, одеяло, накидка и др. Словарная работа : зима, зимушка, мороз, наступает, снег, падать медленно, плавно, порхать, кружиться. Развивать у детей самостоятельность, стимулировать активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг.

Задачи: Учить детей соотносить одежду и головные уборы с профессией людей, рассказывать об их работе. Задачи: Закрепление названий предметов одежды, составных частей: дети называют одежду и ее части на картинках. Пальчиковая гимнастика «Рукавичка». Развивать мелкую моторику рук, координацию движений, учить выполнять упражнения одновременно двумя руками. Сюжетно-ролевая игра «Больница».

Задачи: Предложить детям обыграть различные ситуации, учить выбирать оптимальные модели поведения, передавать в игре трудовые действия и взаимоотношения, характерные для медицинских работников. Тема: Лексические игры и упражнения. Программные задачи: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи.

Задачи: развивать внимание и умение охарактеризовать увиденное. Поддерживать инициативу детей в выборе сюжета и организации игрового взаимодействия, развивать фантазию, творческие способности. Чтение рассказа Н. Носова «Заплатка». Задачи: учить детей объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков, используя в речи различные конструкции предположения «Я думаю», «Мне кажется» и т. Дидактическая игра «Когда это бывает?

Задачи: Стимулировать применение детьми знаний о временах года, характерных для них явлениях. Учить детей разгадывать загадки, опираясь на свои знания по данной теме. Дидактическая игра «Магазин одежды»». Учить детей описывать предмет, выделять его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. Индивидуальная работа по развитию речи: упражнение «Подбери правильно». Задачи: Упражнять детей в подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам, учить согласовывать слова в предложениях.

Обогащать словарный запас по теме «Одежда. Цель : учить создавать произвольный узор на готовой форме шарфик , развивать творчество и воображение. Учить детей обсуждать замысел игры, распределять роли. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. Расширять представления детей о деревьях, продолжать знакомить с особенностями хвойных растений прямой ствол, хвоинки вместо листьев, на ветвях - шишки, особый «хвойный» запах, листья-хвоинки остаются на ветвях круглый год , обратить внимание детей на то, что ель не сбрасывает свои иголки.

Тема недели: «Миром правит доброта». Работа в уголке природы. Дидактическая игра «Узнай животное по картинке или по звуку». Задачи: расширять представления о животных; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре. Чтение и обсуждение стихотворения Н. Грибачева «Где прячется лето».

Задачи: расширять представления детей о диких животных и их образе жизни. Формировать представления о сезонных изменениях в природе. Коррекционно-развивающая игра «Клубочек». Задачи: Способствовать возникновению чувства принадлежности к группе, чувства безопасности в коллективе, единства, сплоченности, формирование умения действовать согласованно.

Сюжетно-ролевая игра «Строители». Сюжет «Новый дом». Задачи: Учить детей использовать в игре постройки из строительного материала, строить сюжет вокруг строительных игр, распределять роли и выполнять работу в соответствии с сюжетом игры. Тема: Путешествие в прошлое книги.

Программные задачи: Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам. Тема: Портрет друга рисование цветными карандашами. Программные задачи: Закреплять навыки детей в рисовании портрета, создании выразительного образа.

Развивать художественное восприятие образа человека. Продолжать учить передавать в рисунке черты лица. Учить рисовать портрет с натуры голову и плечи. Задачи: - развивать умение самостоятельно выявлять признаки глубокой осени; выявлять особенности приспособления растений к зиме; воспитывать экологическую культуру, любовь к природе.

Сюжетно-ролевая игра «Шофер»: сюжет «Поломка». Учить детей соблюдать ролевые соподчинения, вести ролевые диалоги, используя знания по данной теме. Развивать связную речь, способность к децентрации. Чтение и разучивание стихотворения Н. Карповой «Ледяное кружево». Задачи: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Игровое упражнение «Четыре стихии». Задачи: развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного анализаторов. Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Зимовье зверей». Задачи: расширять представления детей о многообразии окружающего мира; развивать умение поддерживать беседу. Отгадывание загадок о временах года.

Задачи: учить отгадывать загадки по характерным признакам. Индивидуальная работа по развитию речи по подгруппам. Задачи: Упражнять детей в составлении рассказа на предложенную тему, учить начинать с вводной информации зачина , точно и последовательно излагать основное содержание, завершать рассказ, используя один из приемов, характерных для данного жанра. Сюжетно-ролевая игра «Салон красоты». Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, формированию умения распределять роли, считаться с интересами товарищей.

Учить различать птиц по оперению, по размеру и цвету, отражать результаты своих наблюдений в речи, используя конструкции сравнения: «у галки хвост короткий, а у сороки длинный». Организовать кормление птиц, обсудить с ребятами, какие чувства они испытывают, когда помогают птицам. Задачи: Развивать творчество детей в двигательной деятельности, активизировать интерес к ней, учить комбинировать движения, выбирать сюжет для игр, оздоравливать детей. Дежурство в уголке природы: упражнение «Цветочный остров».

Учить детей наблюдать за растениями, замечать, какие изме нения происходят с ними от сезона к сезону, регулярно осматривать расте ния, чтобы вовремя заметить появления вредителей и болезней. Содержать растения в чистоте, соблюдать правила ухода за ними. Игра малой подвижности «Сделай фигуру».

Задачи: совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Дидактическая игра «Повторяем друг за другом». Учить детей выполнять правила игры. Развивать внимание, вер бальное воображение. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»: сюжет «Мишка на празднике в детском саду». Учить детей объединяться в игровые группы. Формировать умение считаться с интересами товарищей. Тема: Состав числа 8 из двух меньших.

Равенство, неравенство. Программные задачи: Учить, как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать ее решение. Закреплять умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись. Художественное творчество Лепка. Тема: Чиполлино лепка из пластилина в сочетании с природным материалом. Программные задачи: Продолжать учить детей лепить фигуру сказочного персонажа комбинированным способом, передавая форму головы, туловища, ног, рук и соблюдать пропорциональное соотношение частей.

Учить плотно скреплять детали и создавать устойчивую фигуру. Развивать фантазию и воображение в воплощении задуманного образа. Формировать у детей коммуникативные компетенции: способствовать овладению способами взаимодействия с окружающими людьми, совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; учить задавать вопросы, корректно вести диалог; формировать умение искать и находить компромиссы; расширять позитивный опыт общения.

Карповой «Где венок? Задачи: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; воспитывать чуткость к художественному слову; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям; помогать ребенку познавать собственное «Я». Пальчиковая гимнастика «Мы рисовали». Развивать мелкую моторику, ослаблять напряжение в мышцах кистей и пальцев рук. Дидактическая игра «Назови три предмета». Упражнять детей в группировке предметов по заданному признаку, учить аргументировать свой выбор.

Развивать логическое мышление, связную речь. Учить детей разгадывать загадки, построенные на описании животных, придумывать свои загадки, ориентируясь на план описания разных животных и птиц Вика, Руслан, Миша, Настя З. Задачи: совершенствовать и развивать игровые замыслы и умения детей; закрепить умение организовывать С. Продолжать знакомство детей с различными породами деревьев, учить узнавать березу по белому стволу, форме ветвей, называть отличительные признаки.

Рассказать детям о березе, как о символе России. Учить детей действовать согласно замыслу, воспитывать дружеские взаимоотношения во время игры. Задачи: продолжать формировать представления о домашних животных, развивать умение обобщать, воспитывать интерес к домашним животным.

Дидактическая игра «Четвертый лишний» дикие и домашние животные. Беседа о сезонных изменениях в природе. Чтение и обсуждение стихотворения А. Лукина «Зима». Задачи: расширять и уточнять представления детей о природе и ее сезонных изменениях. Учить детей выполнять игровые действия, поступать в соответ ствии с правилами и общим игровым замыслом. Развитие интереса к игре. Тема: Освоение действия изменения слов.

Тема: «Клуб знатоков леса». Программные задачи: Формировать у детей умение на практике знания о приспособлении к условиям жизни. Развивать умение выделять и сравнивать существенные признаки, понимать причинно-следственные связи развивать доказательную речь. Задачи: продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в неживой и живой природе; закрепить знания о классификации одежды по сезонам. Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус»: сюжет «Дальний рейс».

Учить детей распределять роли, исполнять их в соответствии с игровым замыслом. Чтение и обсуждение рассказа Г. Скребицкого «Как белочка зимует». Задачи: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе; учить внимательно и заинтересованно слушать сказку; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Тема: Игрушки из разных материалов «По замыслу». Цель: Научить детей вырезать игрушки из поролона, оформлять поделки цветной клеенкой путем пришивания деталей; закреплять умение вдевать нитку в иголку и завязывать узелок, отмерять нитку нужной длины; развивать творчество, фантазию, самостоятельность при изготовлении игрушек, умение работать по образцу. Дидактическая игра «Покажи и назови». Задачи: учить детей узнавать и называть домашних и диких животных.

Словесная игра «Повторяйте друг за другом» - уточнить и углубить знания детей о птицах, рыбах, насекомых и зверях. Игры с крупным строительным материалом: строим дворец для сказочных героев. Учить детей строить дом, преобразовывать его в теремок, дворец, сооружать постройки соответствующие величине игрушки. Наблюдение за воробьями. Расширять представления детей о птицах, учить различать птиц по внешнему виду и называть их, выделять характерные особенности поведения воробьев.

Формировать доброе отношение к птицам, стремление позаботиться о них. Учить детей придумывать игры и задания на подражание движениям животных , работать над повышением выразительности движений, точности передачи повадок животных. Формирование культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать в детях потребность быть всегда опрятными, содержать одежду и обувь в чистоте. Учить проверять, в порядке ли внешний вид, устранять недостатки. Учить дежурных точно, своевременно и самостоятельно выполнять свои обязанности, организовывать работу по обслуживанию других детей.

Учить ребят благодарить дежурных, обязательно указывать, за что именно выражается благодарность. Беседа «Как изменился город с приходом зимы». Чтение и обсуждение стихотворения М. Садовского «Кормушка». Задачи: продолжать развивать речь как средство общения; расширять и уточнять представления детей о зиме; способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Дидактическая игра «Где собачка? Активизировать в речи детей употребление предлогов. Развивать память, логическое мышление. Настольно-печатные игры «Кто где живет? Учить детей действовать в соответствии с игровым заданием, развивать логическое мышление, воображение, связную речь. Программные задачи: Учить, как из неравенства можно сделать равенство; понимать отношения между числами 11 и 12; составлять и решать арифметическую задачу, записывать ее решение; измерять и чертить отрезки заданной длины.

Тема: Мой любимый сказочный герой рисование гуашью. Программные задачи: Продолжать учить рисовать иллюстрации к сказке, располагать предметы на переднем и заднем планах. Закреплять навыки детей в изображении сказочных героев, создании выразительного образа. Развивать умение смешивать краски для получения новых цветов. Развивать эстетическое восприятие, творческие способности. Задачи: обобщить знания о воздухе и его свойствах невидимость, прозрачность, движение, перемещение. Учить детей действовать в соответствии с правилами игры, выступать ее организаторами.

Повышать двигательную активность, учить согласовывать свои действия с действиями других. Чтение рассказа Г. Скребицкого и В. Чаплиной «Как заяц зимой живет». Просмотр и обсуждение мультфильма «Зимняя сказка». Задачи: продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения; приучать детей к самостоятельности суждений. Уточнить представления детей об овощах, закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, качество, форму.

Закреплять знания о квадрате и прямоугольнике наличие углов, сторон, их количество, соотношение по размеру , формировать представления о том, что квадрат и прямоугольник являются четырехугольниками, упражнять в узнавании и назывании четырехугольников, учить сравнивать их между собой Андрей, Дима М.

Рисование по собственному замыслу «Зимний лес», «Звери в зимнем лесу». Задачи: совершенствовать умение изображать предметы по памяти. Организовать наблюдение за небом, солнцем, ветром, охарактеризовать состояние погоды, учить детей заносить результаты наблюдения в дневник наблюдений. Развивать у детей интерес к явлениям природы, учить устанавливать причинно-следственные связи между ними. Нерегламентируемая двигательная деятельность.

Задачи: Обеспечить профилактику эмоционального перенапряжения, учить детей интересно и с пользой проводить свободное время, помочь детям освоить различные приемы релаксации. Учить детей заботиться об обитателях «зеленого уголка», выбирать способы опрыскивания и очистки растений в соответствии с их строением. Учить сочетать трудовую деятельность в уголке природы с наблюдением за ростом и развитием растений.

Самообслуживание: игровая ситуация «Мы - помощники». Учить детей помогать малышам в овладении правилами само обслуживания, формировать у них умение следить за чистотой своей одеж ды, обращаться за помощью к старшим. Беседа «Красная книга — сигнал опасности» - дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных.

Экологическая игра «Растения и животные Красной книги с просмотром презентации по теме» - познакомить детей с растениями и животными Красной книги. Задачи: Актуализировать и систематизировать знания детей о временах года, связанных с ними явлениях природы, характерных событиях в жизни людей. Тема: Чтение и пересказ сказки К. Паустовского «Тёплый хлеб».

Программные задачи: Познакомить детей с литературной сказкой К Паустовского «Тёплый хлеб». Задачи: - закрепить представление о снеге как особом состоянии воды. Задачи: Обеспечить профилактику переутомления, эмоционального перенапряжения, помочь детям подобрать необходимые атрибуты, договориться о взаимодействии.

Чтение и обсуждение сказки «Заяц-хвастун». Подвижно-дидактическая игра «Домашние и дикие звери». Задачи: расширять представления детей о диких и домашних животных; продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Хозяйственно-бытовой труд. Уборка в группе. Формировать у детей осознанное отношение к порядку, привычку убирать игрушки после игры, восстанавливать порядок в группе.

Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения. Дидактическая игра «Составь цифру». Закреплять знания детей о количественном составе числа, уме ние составлять число из двух меньших. Развивать связную речь. Руслан, Максим, Алина, Вадим. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»: сюжет «Объявления о распродажах». Расширять область самостоятельных действий детей в выборе ролей. Учить согласовывать действия, самостоятельно разрешать конфликты.

Задачи: Учить детей придумывать игры и задания на подражание движениям животных , работать над повышением выразительности движений, точности передачи повадок животных. Тема недели: «Здравствуй, зимушка-зима! Хозяйственно-бытовой труд: протираем полки шкафов. Учить детей выступать организаторами общей работы, намечать план действий, самостоятельно готовить необходимое оборудование, приводить его в порядок и убирать после выполненного задания на место. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.

Беседа «Зима пришла! Актуализировать, систематизировать и конкретизировать знания детей о временах года, о зимних изменениях в природе; расширить их представления о жизни диких животных. Дидактическая игра «Вчера, сегодня, завтра». Закреплять понятие «временное представление»; учить понимать слова «вчера», «сегодня», «завтра». Андрей С. Игра с крупным строительным материалом «Мосты». Учить детей использовать освоенные ими навыки для сооружения разных по протяженности мостов, использовать всевозможные варианты оформления мостов.

Развивать у детей самостоятельность, инициативу. Тема: Зима. Программные задачи: Закрепить у детей признаки зимы, сезонные изменения в природе, связанные с зимним периодом. Воспитывать интерес к изучению природы, любовь к ней, умение видеть красоту окружающего мира. Тема: Узоры на окне рисование белой корректирующей жидкостью. Программные задачи: Познакомить детей с возможностью рисования белой корректирующей жидкостью. Учить украшать квадрат узорами точками, полосками, кругами, цветами, листьями.

Развивать воображение, творчество, фантазию, наблюдательность. Задачи: развивать умение устанавливать связи между продолжительностью дня и ночи и освещением. Побуждать детей проявлять творчество при организации подвижных игр.

Учить использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты, стимулировать выполнение малоактивными детьми обязанностей организаторов, водящих, ведущих, судей и капитанов. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» в обработке К. Закреплять умение детей устанавливать размерные соотношения между предметами разной длины, располагать их в порядке возрастания или убывания этого признака.

Алина, Егор, Руслан, Максим. Закреплять знания детей о временах года, сезонных изменениях, активизировать в речи соответствующие понятия, учить согласовывать существительные и прилагательные. Работа в книжном уголке: ремонт книг. Учить детей делить книги на категории в зависимости от того, какого рода ремонт требуется произвести подклеить, подшить, заменить корешок.

Воспитывать бережное отношение к книгам, аккуратность. Учить детей находить знакомые деревья по описанию, формировать мыслительные процессы, развивать речь. Уточнять знания детей о деревьях, растущих на территории детского сада. Подвижная игра «Два Мороза». Совершенствовать выполнение детьми основных видов движений, развивать двигательные качества. Учить следить за соблюдением правил игры.

Дидактическая игра «Геометрическая мозаика». Закреплять знаний детей о геометрических фигурах, формировать умение преобразовывать их, учить анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на образец. Работа в уголке природы: определение погоды. Учить детей подбирать карточки, на которых схематично изображено состояние погоды, наблюдаемое за окном в этот день, учить аргументировать свой выбор, составлять развернутый рассказ о погоде по выбранным карточкам.

Беседа на тему «Идет зима, аукает». С помощью произведений русских поэтов пробуждать в детях интерес и любовь к родной природе и русской зиме. Уточнить знания детей о зимних явлениях природы, учить рассказывать о явлениях, описанных в стихотворениях. Воспитание культурного поведения: игровая ситуация «Я в гостях».

Рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить, правильно ли их герои вели себя в гостях, какие правила нарушили. Сформулировать общие правила поведения в гостях. Самостоятельная художественная деятельность детей: игры с музыкальными игрушками. Вызвать желание играть на музыкальных игрушках, музицировать индивидуально и небольшими группами, организовывать концерты.

Развивать потребность в музыке, эмоциональную отзывчивость на музыку. Математическая задача. Программные задачи: Знакомить с образованием числа 13 и новой счетной единицей — десятком. Учить записывать число 13; решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись. Тема: Сквозные звездочки белая бумага. Ажурная аппликация. Программные задачи: Учить детей создавать образ предмета путем вырезания формы, сложенной в несколько раз через центр.

Поощрять в детях творчество при создании аппликации. Продолжать учить технике ажурного вырезания. Задачи: формировать понятия о явлениях природы иней, заморозки, убывание дня, прибывание ночи ; закреплять знания о солнце светит, но не греет.

Работа в уголке книги: чтение в лицах отрывков из пьесы С. Маршака «Кошкин дом». Задачи: Учить детей интонационно выразительно читать наизусть произведение, использовать различные средства выразительности речи, мимику, жесты для передачи характеров героев. Слушание музыкальных произведений: русская народная песня в обработке Н. Римского-Корсакова и П. Чайковского «Голова ль ты моя, головушка». Углублять представления детей о вариантах обработки русских народных песен, учить сравнивать варианты обработок одной мелодии, сделанные разными композиторами.

Дидактическая игра «Путешествие по комнате». Совершенствовать умение детей ориентироваться в пространстве, учить двигаться в заданном направлении. Подвижная игра «Жмурки». Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам в различных игровых ситуациях.

Развивать внимание, тактильные возможности, формировать умение анализировать информацию, узнавать друг друга по голосу. Игры со строительным материалом: «Железнодорожная станция». Учить детей строить платформы и вагончики с крышами, анализировать образец постройки, сооружать постройки в соответствии с величиной определенной игрушки. Помочь детям в ходе наблюдения подтвердить свои знания о том, что воздух не имеет запаха, вкуса, цвета, может быть разной температуры поздней осенью воздух становится более холодным, чем ранней осенью.

Спортивная игра хоккей с мячом. Учить детей действовать в игре в соответствии с ролью, выполнять броски мяча по воротам. Развивать меткость, точность движений. Воспитывать ответственность за результаты игры команды. Дидактическая игра «Что где растет? Задачи: Систематизировать знания детей о растительном мире, учить применять знания для решения игровой задачи. Активизировать в речи соответствующие понятия, учить использовать конструкции предположения. Работа в уголке книги: рассматривание репродукций картин на зимнюю тематику.

Формировать эмоциональное восприятие произведений живописи, учить передавать свои впечатления, активизировать словарь, учить использовать определения. Воспитывать у детей бережное отношение к книгам. Задачи: Используя метод косвенного руководства, предложить детям обыграть различные сюжеты: «Подготовка тематической выставки», «Знакомство с новыми книгами», «Починка книг» и др. Учить передавать в игре трудовые действия библиотекаря.

Тема: Как живут наши пернатые друзья зимой. Программные задачи: Обобщить знания детей, полученные при наблюдениях за птицами; установить связь между формой клюва и питанием птиц; отметить взаимоотношения птиц во время зимовки. Вызвать желание помочь нашим крылатым друзьям в зимнюю бескормицу. Задачи: уточнить представления о свойствах снега; закрепить знания о сезонном явлении — снегопаде.

Дидактическая игра «Художники». Формировать умение ориентироваться в пространстве, закрепить термины, определяющие пространственные соотношения между предметами. Чтение произведений устного народного творчества «Где кисель, тут и сел Задачи: Продолжать знакомить детей с малыми фольк лорными формами; учить различать жанры фольклора.

Поддерживать интерес к устному народному творчеству, учить выделять основную идею произведения. Тема: Конструирование из строительного материала «Мосты». Цель: Совершенствовать умение детей конструировать мосты разного назначения; упражнять в построении схем, чертежей мостов; совершенствовать умение конструировать двигающиеся механизмы из конструктора, сооружать простейший механизм — рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.

Беседа на тему «Учусь быть здоровым». Рассказать детям о том, как нужно одеваться в соответствии с погодой, какие вещи необходимы, чтобы избежать как переохлаждения, так и перегрева. Упражнять детей в устном счете, закреплять умение отсчитывать предметы по образцу, применять различные анализаторы для различения их свойств.

Максим, Дима Ш. Задачи: Формировать умение детей объединяться в игре, распределять роли, совместно планировать предстоящую игру. Развивать диалогическую речь, умения, связанные с регулятивными и коммуникативными функциями речи. Работа в уголке природы: полив растений. Задачи: Учить детей выполнять соответствующие тру довые действия под контролем воспитателя , соблюдать правила безопасности и личной гигиены.

Обсудить значение полива для роста и развития растений. Сюжетно-ролевые игры «Шоферы», «Автобус. Закреплять умение детей объединяться в игре, самостоятельно распределять роли, использовать атрибуты для игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Задачи: Напомнить детям отличительные черты жанра «сказка»; учить отличать сказки от других произведений. Рассказать об истории народных сказок, воспитывать уважение к культурному наследию русского народа.

Задачи: Организовать конкурс между дежурными «Кто самый опрятный». Обсудить назначение формы, принципы оценки внешнего вида дежурных. Формировать осознанное отношение к своему внешнему виду. Беседа на тему «Зима - зимушка - зима! Показать детям на примерах произведений русских поэтов, воспевающих зиму, красоту и величие русской зимы.

Воспитывать интерес к поэзии. Решение примеров. Учить записывать число 13;решать логическую задачу на установление закономерностей. Тема: Еловая ветка рисование цветными карандашами. Программные задачи: Учить рисовать с натуры, передавать в рисунке строение еловой ветки.

Цветными карандашами изображать тонкие иголки на ветке. Развивать художественный вкус. Задачи: закреплять знания о характерных особенностях ели; учить бережно относиться к растениям. Подвижная игра «Космонавты». Учить детей соблюдать правила игры, использовать счетные навыки в игровой деятельности.

Развивать ловкость, быстроту реакции. Задачи: Предложить детям определить жанровую принадлежность произведения, выделить особенности сказки, ответить на вопросы по ее содержанию. Игра малой подвижности «Ручеек».

Задачи: Учить детей выполнять игровые действия, приобщать к культуре русского народа. Формировать доброжелательные отношения в группе. Задачи: Учить детей выполнять игровые действия, следить за соблюдением правил, выступать в роли игроков, организаторов игры, выбирать водящего. Развивать внимание, слуховое восприятие. Задачи: Актуализировать представления детей о составе числа, закрепить умение раскладывать числа от 2 до 7 на два меньших числа Алина, Руслан, Аня, Ксения.

Беседа на тему «Жизнедеятельность животных зимой». Задачи: Предложить детям рассмотреть иллюстрации и рассказать, как различные животные готовятся к зиме. Систематизировать, уточнить и дополнить ответы детей, учить корректно исправлять товарища. Учить детей самостоятельно организовывать свой досуг, формировать умение придумывать разнообразные движения. Развивать способности, связанные с коммуникативными и регулятивными функциями речи, воображение, творческие способности.

Дидактическая игра «К нам пришли гости». Учить сравнивать группы предметов путем приема приложения, пользоваться словами «столько-сколько», «поровну», «больше», «меньше». Задачи: Учить детей готовить необходимые материалы, следить за готовностью инвентаря к работе чинить цветные карандаши, наполнять баночки для промывания кисточек водой и т.

Формировать культуру трудовой деятельности, воспитывать ответственность за порученное дело. Просмотр презентации «Здравствуй, Зимушка-зима! Задачи : Актуализировать, систематизировать и конкретизировать знания детей о временах года, о зимних изменениях в природе. Поощрять самостоятельность, инициативу детей, учить распределять роли и обязанности, чередовать подвижные игры со спокойными.

Тема: Первый снег. Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Лесогорс Шатковский район, Нижегородская область. Должностные обязанности: организация и проведение воспитательного процесса с детьми дошкольного возраста, присмотр и уход за детьми Дополнительная информация по вакансии: Воспитатель детского сада яслей-сада Ответственность Дисциплинированность Арзамас, Нижегородская обл.

Детский сад Любимчики, Неком. Должностные обязанности Организация процесса воспитания детей в детском саду, охрана здоровья детей. Дополнительные пожелания Высшее Бор, Нижегородская обл. Требования к кандидату: Специальность по диплому "Дошкольное образование" Квалификация " Воспитатель".

Опыт работы в ДОУ приветствуется. Должностные обязанности: Осуществляет присмотр, уход за детьми дошкольного возраста, реализует программу дошкольного образования Режим работы Пятидневная рабочая неделя Должностные обязанности Осуществляет воспитательно - образовательную деятельность воспитанников, обеспечивая выполнение образовательной программы в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного Кулебаки, Нижегородская обл. Должностные обязанности: Организация воспитательного и обучающего процесса для детей дошкольного возраста Дополнительные бонусы: Санаторий профилакторий Социальный пакет Детский сад Режим работы с до и с до Требования: Воспитатель должен знать: - специфику дошкольного образования и особенностей Дошкольное образование.

Наличие педагогического образования по специальности "Педагогика и психология дошкольного образования", ответственность, желание работать. Мы предлагаем: Режим работы по сменам с 7. Развивающий центр "Буратино" работает в нескольких направлениях: - детский сад; - развивающие занятия; - группа продлённого дня.

Требования: На должность помощника воспитателя принимаются лица без требования к образованию и стажу работы Буратино, развивающий центр. Требования к кандидату: регулярное прохождение медицинского осмотра не реже одного раза в год. Вишенка Красногорский детский сад 9 Муниципальное бюджетное

МОДЕЛИ ОНЛАЙН МАКАРЬЕВ

Просмотр видеоматериалов. Физкультурные досуги игры и развлечения. Приобщать к ЗОЖ. Проводить под руководством медицинского работника различные виды закаливающих процедур с учетом индивидуальных особенностей детей. Знакомить с разными видами закаливания, дыхательной и коррекционной гимнастикой. Знакомить с устройством и функционированием. Учить осознано выполнять физические упражнения, понимая их значение для здоровья. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Поликлиника».

Выполнение правил личной гигиены. Беседа об устройстве и функционировании организма человека, важности бережного отношения к своему здоровью, зависимости здоровья от правильного питания. Беседа о профессиях врачей отоларинголог, стоматолог, окулист, терапевт, дерматолог и т. Игровые ситуации «Что нужно делать, чтобы быть здоровым? Рассматривание и обсуждение иллюстраций. Составление коллективного рассказа «Мой режим дня». Дни здоровья. Прогулка индивидуальная работа с ЧБД.

Чтение художественной литературы, загадки. Беседа с медицинским работником. Учить предвидеть последствия своих действий в разных ситуациях не дразнить животных, не собирать незнакомые растения. Научить называть свой адрес, указывать ориентиры местожительства где находиться и как выглядит его дом, что расположено вблизи. Рассказать о неприятностях, подстерегающих человека, если он не выполняет правила безопасного поведения на улице.

Закреплять знания о ПДД, учить различать и понимать некоторые дорожные знаки. Закреплять знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах, научить различать их по внешнему виду. Учить простейшим приемам оказания первой помощи сверстникам в экстремальной ситуации кровотечение, тепловой или солнечный удар и т. Сюжетно-ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры». Дидактические игры по ПДД. Конструирование автопарка с последующим обыгрыванием. Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице.

Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берем», «На воде, на земле, в воздухе». Игровые упражнения. Игры: «Съедобное. Игра-драматизация «Кошкин дом». Игры-тренинги: «Если в доме что-то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять».

Чтение художественной литературы, популярной энциклопедии, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций. Целевые прогулки к дороге, к перекрестку. Просмотр дисков мультфильмы, обучающие фильмы. Прослушивание аудиозаписи. Открытые мероприятия по ОБЖ. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми. Развивать привычку трудиться, играть, заниматься сообща. Учить выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности.

Воспитывать стремление радовать старших хорошими поступками. Формировать и оценивать свою работу, воспитывать привычку работать старательно. Развивать доброжелательное и уважительное отношение к сверстникам разных национальностей. Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам. Воспитывать у девочек скромность. Учить проявлять заботу об окружающих.

Продолжать воспитывать желание познавать культуру своего народа через устное народное творчество. Воспитывать уважительное отношение к культуре других народов. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Путешествие» и т. Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок. Выполнение коллективных поручений. Оказание помощи малышам. Игровые ситуации: «Определи, детям какого возраста нужны эти школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Поможем младшему воспитателю в уборке группы» и т.

Уроки вежливости и этикета: «Давайте познакомимся», «Я еду в трамвае», «Кук вести себя в гостях» и т. Оказание посильной помощи. Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям и месту работы родителей. Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезным окружающим, добиваться результатов.

Самообслуживание наведение порядка в своем шкафу, просушивание одежды и обуви. Хозяйственно-бытовой труд уборка игрушек, пособий, книг и т. Подготовка материалов для образовательной деятельности и уборка рабочего места. Помощь друг другу одеваться завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу. Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Строители», «Моряки» «Магазин» и т. Хозяйственно-бытовой труд уборка игрушек, стирка кукольного белья, протирание игрушек и т. Изготовление атрибутов для игр, украшений группы, подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам.

Ремонт книг. Уборка участка от листьев и снега. Полив цветов в уголке природы и цветнике. Работа на грядке. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых». Изготовление костюмов для праздников. Изготовление поделок для выставок.

Расширять представления и родной стране, государственных и национальных праздниках. Расширять представления о родном крае, городе. Закреплять представления о том, что в нашей стране живут люди разных национальностей. Закреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Закреплять представления и растительном и. Формировать начала экологической культуры. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять существенные, характерные признаки предметов и явлений окружающей жизни.

Развивать поисковую деятельность. Развивающие игры «Танаграм», «Колумбово яйцо». Элементарное экспериментирование. Наблюдение за объектами живой природы. Конструирование с использованием графических схем. Рассматривание тематических альбомов о родной стране и разных странах, о животном и растительном мире, явлениях природы и т. Опытно-исследовательская деятельность.

Решение кроссвордов, шарад, головоломок. Речевые логические игры. Целевые экскурсии по участку и за его пределы. Наблюдения в природе. Познавательные досуги или викторины. Просмотр учебных фильмов. Открытые просмотры мероприятий. Проектная деятельность. В повседневной жизни, играх подсказывать формулы выражения словесной вежливости попросить прощения, поблагодарить, сделать комплимент. Поощрять попытки делиться с педагогом и детьми разными сведениями.

Учить излагать свои мысли понятно для окружающих. Формировать умение отстаивать свою точку зрения. Работа в уголке изодеятельности. Работа в книжном уголке. Обсуждение разных житейских ситуаций. Открытые просмотры. Поддерживать желание знакомиться с другими главами книги, рассматривать рисунки с оформлением книг. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги. Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства. Помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведений.

Прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки при чтении стихотворений, в драматизациях. Помогать понять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека». Кукольный театр. Пальчиковый театр. Рассматривание иллюстраций в детских книгах. Самостоятельное чтение небольших рассказов и сказок. Заучивание стихов. Упражнение в декламации. Выставка книг. Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам. Прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным сопровождением. Литературные вечера. Конкурс чтецов. Продолжать развивать эстетическое восприятие действительности и произведений искусства, умение чувствовать их характер, настроение, выделять выразительные средства.

Развивать художественно-творческие способности, чувство цвета, ритма, формы, композиции. Формировать интерес к классическому и народному искусству музыкальному, изобразительному, литературе, архитектуре. Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве. Изучение народной игрушки дымковская, филимоновская, городецкая, гжель.

Творчество в уголке ИЗО. Конструирование по схемам-рисункам и по собственному замыслу. Поделки из природного и бросового материала. Образовательная деятельность рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование. Образовательная деятельность по знакомству с элементами декоративного искусства. Образовательная деятельность по знакомству с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, игрушками.

Коллективные постройки украшение. Создание творческих проектов. Выставка детского творчества. Коллективные постройки. Участие в конкурсах детского творчества. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, классической, народной и современной музыкой. Развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Продолжать развивать навыки пения, движения под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Игра на детских музыкальных и инструментах. Песенное творчество. Самостоятельные танцевально-ритмические движения. Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных. Инсценировка пьес, музыкальных сказок, плясок. Особенности соотнесения видов детской деятельности с видами образовательной деятельности взрослых. Виды детской деятельности. Виды образовательной деятельности с детьми. Соревнования и др.

Режиссерские игры. Игры-драматизации и др. Творческая мастерская. Проекты и др. Педагогическая ситуация. Составление и отгадывание загадок и др. Совместные действия. Проект и др. Решение проблемных ситуаций. Реализация проектов и др. Музыкально-дидактические игры и др. Подготовили воспитатели:. Федоркова В. Консультация для родителей. Подготовила воспитатель: Федоркова В.

Тема: Развитие речи ребенка четвертого года жизни года. К аковы возрастные показатели развития речи ребенка четвёртого года жизни? Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии ребенка. Он начинает высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей его действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения.

Однако, в общем и речевом развитии у детей могут быть резкие индивидуальные различия: одни в 3 г. На четвертом году дети обычно свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними людьми. Все чаще инициатива общения исходит от ребенка. Потребность расширить свой кругозор, желание глубже познать окружающий мир вынуждают малыша все чаще и чаще обращаться ко взрослым с самыми разнообразными вопросами. Он хорошо понимает, что каждый предмет, действие, совершаемое им самим или взрослым, имеет свое название, т.

Отсюда и постоянные вопросы: «Что это? И чем их больше, тем ярче проявляется стремление малыша расширить свои знания, тем прочнее устанавливается им связь между предметом, действием, качеством предметов и словами, их обозначающими. Однако следует помнить, что у детей еще недостаточно устойчиво внимание и поэтому они не всегда могут выслушать до конца ответы взрослых.

К концу четвертого года словарный запас ребенка достигает приблизительно — слов. Разнообразней становится словарь и в качественном отношении. В речи детей этого возраста, кроме существительных и глаголов, все чаще встречаются другие части речи: местоимения, наречия, появляются числительные один, два , прилагательные, указывающие на отвлеченные признаки и качества предметов холодный, горячий, твердый, хороший, плохой.

Ребенок начинает шире пользоваться служебными словами предлогами, союзами. Однако и теперь в самостоятельной речи ребенок еще не пользуется такими собирательными существительными, как одежда, овощи, фрукты, мебель. Он лишь перечисляет конкретные предметы, вещи: «Это рубашка пальто, помидор, огурец ». Но иногда, не зная названия предмета, ребенок употребляет обобщающие слова: «Видел дерево» а не березу или сосну ; «Это цветок» вместо ромашка или одуванчик.

Активный словарный запас, которым располагает ребенок на этом возрастном этапе, дает ему возможность свободно общаться с окружающими. Но нередко он испытывает трудности из-за недостаточности и бедности словаря, когда надо передать содержание чужой речи, пересказать сказку, рассказ, передать событие, участником которого был он сам.

Здесь малыш часто допускает неточности. В процессе освоения новых слов малыш не просто запоминает их, он начинает уже осмысливать их звуковую сторону, пытается установить более тесную связь между предметом и словом, его обозначающим, стремится по-своему осознать названия некоторых предметов, действий, т.

Он нередко начинает употреблять слова, которые отсутствуют в родном языке лопаткой копают, значит, она «копатка», а не лопатка. Одновременно с обогащением словаря ребенок интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он все чаще отвечает развернутыми фразами, состоящими из четырех и более слов. В его речи преобладают простые распространенные предложения, но появляются и сложные сложносочиненные и сложноподчиненные. В предложениях используются однородные члены «Тут сидят Таня и Света» , существительные и глаголы во множественном числе «Чашки стоят на столе» , В этом возрасте дети осваивают сравнительную степень прилагательных и наречий, в речи появляются краткие причастия.

Повышенный интерес к звуковой стороне слова помогает ребенку изменять слова по аналогии с другими. Однако такие изменения не всегда удачны. Дети этого возраста еще допускают грамматические ошибки: неправильно согласуют слова, особенно существительные среднего рода с прилагательными; неправильно употребляют падежные окончания «Мама «окны» моет» ; при образовании родительного падежа существительных множественного числа отмечается влияние окончания -ов, -ев на другие склонения дом — домов, ручка — «ручков» ; наблюдаются частые ошибки в употреблении несклоняемых имен существительных «А у меня на «пальте» пуговица оторвалась» , неправильное изменение по лицам даже часто употребляемых глаголов.

В этом возрасте ребенок еще не способен логично, связно и понятно для окружающих самостоятельно рассказать о событиях, свидетелем которых он был, не может толково пересказать содержание прочитанной ему сказки, рассказа. Его речь все еще носит ситуативный характер. Высказывания ребенка состоят из простых распространенных предложений, часто лишь отдаленно связанных между собой по содержанию.

Понять их содержание без дополнительных вопросов не всегда можно. Еще нет той развернутости в высказывании, которая характерна для монологической речи. Ребенок не может также самостоятельно раскрыть или описать содержание сюжетной картинки. Он лишь называет предметы, действующих лиц или перечисляет действия, которые они совершают прыгает, умывается. Имея хорошую память, малыш способен запоминать и воспроизводить небольшие по объему стихотворения, потешки, а неоднократно прослушав одну и ту же сказку, может почти дословно передать ее содержание, часто даже не понимая смысла слов.

На четвертом году происходит дальнейшее укрепление артикуляционного аппарата: становятся более координированными движения мышц, принимающих участие в образовании звуков языка, губ, нижней челюсти. Так, укрепление мышц кончика и спинки языка способствует правильному произношению без смягчения твердых согласных: санки вместо ранее произносимого «сянки».

Дети все чаще начинают верно произносить слова со стечением 2 — 3 согласных; становится возможным употребление более сложных по слоговой структуре слов 3—4 и более. Некоторые дети начинают сосредоточивать свое внимание на звуковом оформлении слов, подмечать ошибки в их звучании у сверстников. Со стороны произношения отмечается появление многих звуков. Большинство детей правильно произносят такие трудные для усвоения звуки, как ы, э, х, приближают к норме и более четко произносят свистящие звуки, появляется звук ц некоторые дети лишь приближают этот звук к норме и в 3 г.

У некоторых детей появляются звуки позднего онтогенеза звуки ш, ж, ч, щ, л, р , но, как правило, большинство малышей еще не произносят шипящие звуки, заменяя их соответствующими твердыми свистящими: звук ш звуком с «суба» вместо шуба , ж — з «заба» вместо жаба , ч — ц «цасы» вместо часы , щ — с или съ «сенок» вместо щенок, «савель» вместо щавель. Сонорные звуки р, ръ, л дети заменяют звуком й или ль «йак», «ляк» вместо рак, «лека», «йодка» вместо река, лодка.

С появлением у некоторых детей шипящих звуков наблюдается обратная замена, когда вновь появившиеся звуки произносятся и в тех словах, где их употребление неуместно, например там, где надо произносить свистящие звуки «капушта» вместо капуста, «клизовник» вместо крыжовник. Однако подобные замены чаще всего наблюдаются в новых словах, а в давно усвоенных ребенок может по-прежнему произносить вместо шипящих свистящие звуки.

В многосложных словах, особенно со стечением нескольких согласных, малыши еще нередко пропускают звуки и слоги, переставляют их. Например, слово пожалуйста могут произносить как «пожаста», температура как «тематура». Постепенно к концу года дети преодолевают эти трудности и начинают сохранять слоговую структуру слова. Удлиняется выдох, малыши овладевают умением произносить гласные звуки а, у, и на одном выдохе в течение 3—4 с и более. В этом возрасте ребенок еще не всегда может управлять своим голосовым аппаратом, менять громкость, высоту голоса, темп речи.

Иногда на вопросы взрослых, особенно посторонних, он отвечает очень тихо, хотя с близкими и родными говорит громко. Дети неплохо перенимают интонацию и правильно передают ее, подражая речи взрослых. Совершенствуется речевой слух ребенка.

Несмотря на то, что малыш еще не может правильно произносить некоторые звуки, он подмечает неправильности в произношении и у своих сверстников, но еще не может осознать, в чем причина неправильного звукового оформления слов «лепа» — репа , хотя и легко различает на слух близкие по звучанию звукосочетания, слова «бии-бии» — гудит машина, «пии-пии» — пищит мышонок.

К концу четвертого года произношение детей значительно улучшается, закрепляются свистящие звуки, начинают появляться шипящие, а у некоторых детей — звуки л, р. Однако у большинства дошкольников еще отмечаются различные несовершенства звукопроизношения например, отсутствие шипящих, звуков л, р , что еще не является патологией в речевом развитии ребенка. В этом возрасте дети могут неправильно употреблять ударение, укорачивать многосложные слова.

У четырехлетних детей особенно ярко проявляются индивидуальные различия в формировании произносительной стороны речи: у одних детей речь чистая, с правильным произношением почти всех звуков, у других она может быть еще недостаточно ясной, с неправильным произношением большого количества звуков, со смягчением твердых согласных и т.

Воспитателю следует обратить особое внимание на таких детей, выявить причины отставания и совместно с родителями принять меры к устранению недостатков. Итак, на четвертом году жизни у детей отмечается заметное улучшение произношения, речь становится более отчетливой. Дети хорошо знают и правильно называют предметы ближайшего окружения: игрушки, посуду, одежду, мебель. Шире начинают использовать, кроме существительных и глаголов, другие части речи: прилагательные, наречия, предлоги.

Появляются зачатки монологической речи. В речи детей преобладают простые распространенные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения дети употребляют, но очень редко. Четырехлетние дети не могут самостоятельно вычленять в слове звуки, но легко подмечают неточности звучания слов в речи сверстников.

Речь детей в основном носит ситуативный характер, она еще недостаточно точна в словарном и совершенна в грамматическом отношении, не вполне чиста и правильна со стороны произношения. Ребенок может с небольшой помощью взрослых передать содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение.

Инициатива в общении все чаще исходит от ребенка. Каковы возрастные показатели развития речи ребенка четвёртого года жизни? Консультация для родителей «Характеристика речи детей пятого года жизни». Подготовила воспитатель компенсирующей группы для детей 4 - 5 лет группы Прокопова О.

Предлагаю вам несколько советов. Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых и прежде всего родителей , то есть овладение речью находится в прямой зависимости от окружающей ребенка речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь. Родители должны знать, что важной стороной речевого развития является правильное произношение звуков. Ошибки в произношении — основа многих школьных трудностей. Кроме того, дети с нечеткой речью не уверены в себе, неохотно вступают в общение со сверстниками и взрослыми.

Обратите внимание: ребенок лет должен правильно произносить все звуки. Если это не так, не теряйте времени. Не надейтесь на то, что речевые недостатки исчезнут сами собой. Самое лучшее — обратиться за помощью к логопеду. Не забывайте, что решающее значение для развития разговорной речи дошкольника имеет его общение с вами. Постарайтесь во время совместных прогулок с детьми обращать их внимание на значимые для человека объекты: магазины, школы, поликлиники, библиотеки. Расскажите ребенку, для чего эти учреждения, кто в них работает.

Во время прогулки в парке, сквере, на пруду привлекайте внимание малыша к красоте окружающей природы, растений и животных, насекомых. Не уходите от ответов на вопросы ребенка. Знакомя с новыми предметами, вещами, объектами, называйте их правильно. Предложите рассмотреть детально, выделить характерные особенности, свойства этим вы пополните словарь малыша , научите его наблюдать, сравнивать предметы и явления.

Советую завести дома детскую библиотечку, где можно вместе с ребенком рассматривать иллюстрации в книгах, энциклопедиях для детей. Необходимо знакомить малышей с фольклором, рассказывать и читать сказки, загадки, песенки, потешки. Они не только приобщают ребят к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, заботу о другом человеке, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях сказки.

Поддерживайте это стремление, пусть ваш ребенок расскажет знакомую сказку сестренке, бабушке, своей любимой игрушке. Это первые шаги в овладении монологической речью. Советую поиграть. Посадите ребенка рядом с собой, предложите ему, закрыв глаза, внимательно послушать и сказать, что он слышит вокруг себя тиканье часов, хлопанье дверей, стук посуды на кухне, шум улицы.

Такую же игру можно провести в лесу, в парке. Так, в лесу ребенок может услышать шелест листьев, стук дятла по дереву, кукование кукушки. Шепотом произнесите слово, фразу или небольшое стихотворение и предложите ребенку по секрету передать сказанное кукле мишке. Например: «Сегодня после завтрака мы пойдем в парк» - и предложите ему повторить эту фразу кукле мишке так, чтобы не слышал зайчик.

При произнесении фраз шепотом необходимо следить за тем, чтобы ребенок отчетливо выговаривал звуки и слова. Произнесите слово или фразу, а ребенок, находясь в противоположном конце комнаты и выполняя роль эха, должен тихо повторить сказанное. Хождение босиком и выполнение физ.

Гигиенические закаливающие проце-дуры полоскание рта, мытьё рук, и т. Профилактика гриппа и простудных заболеваний режимы проветривания, утренние фильтры ,сотрудничество с ро-дителями. Все группы Использование музыкального сопровождения на занятиях изобразительной деятельности. Музыкальный руководитель, воспитатель группы.

Фитонцид терапия лук, чеснок Все группы Неблагоприятные периоды, эпидемии, инфекционные заболевания, младшие воспитатели. Контрастные воздушные ванны Все группы После дневного сна, на физкультурных занятиях Воспитатели. Ходьба босиком. Все группы После сна, на занятии физкультурой в зале Воспитатели. Облегченная одежда детей. Все группы В течение дня Воспитатели, младшие воспитатели. Мытье рук, лица, шеи прохладной водой. Перечень комплексных программ 1. Васильева, М. Программа воспитания и обучения детей в детском саду.

Под редакцией Васильевой М. Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Перечень программ и технологий по образовательной области «Физическая культура». Общие условия использования.

Размер шрифта: A A A. Цвет сайта: A A A. Изображения: Да Нет. Обычная версия. Адрес: , Республика Татарстан, Елабужский район, с. Яковлево, ул. Мира, д. У нас учатся: 20 У нас учат: 1. Физическая культура 2. Безопасность 3. Здоровье 4. Социализация 5. Труд 6. Познание 7. Художественно творчество 8. Чтение художественной литературы 9. Коммуникация Музыка 1. В образовательном учреждении оно реализуется через следующее виды деятельности: в различных видах образовательной деятельности — это непосредственная совместная деятельность взрослого и ребенка, это деятельность в режимных моментах детей и воспи-тателя, это самостоятельная деятельность детей: на занятиях физической культуры в зале и на улице, на музыкальных занятиях в музыкаль-но-ритмических упражнениях, комплексные и интегрированные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика для глаз, прогулки, различные игры, походы, экскурсии, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, работа с родителями Педагоги считают главной целью всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками 3. День делится на три блока: 1. Развивающий блок — продолжительность с 9. Структура учебного года. Организационные занятия начинаются с 16 сентября. С 1 сентября по 15 сентября — диагностический период. С 16 сентября по 25 декабря — учебный период. С 26 декабря по 10 января — новогодние каникулы. С 11 января по 30 мая — учебный период.

С 17 мая по 21 мая — диагностический период. Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив решает следующие задачи: - обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста - создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей Педагоги считают — главной целью является всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка-дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства.

Педагогические принципы учреждения: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества» В. Сухомлинский «Детство — волшебный период человеческой жизни. Сухомлинский При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основные принципы построения и реализации Образовательной программы: 1. Учет возрастных и индивидуальных особенностей развития детей; 2. Системность в отборе и представлении образовательного материала, интеграция задач интеллектуально-познавательного, художе-ственно-эстетического, социального развития дошкольников и обогащение содержания образования; 3.

Деятельный подход к организации образования, включение познавательного компонента в разнообразные виды и формы органи-зации детской деятельности; 4. Сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения; 5. Вовлечение детей в целенаправленную деятельность, формирование желания выполнять предъявленные требования и стремления к достижению конечного результата; ЧАСТЬ 1.

Мероприятия Время проведения Группа разновозрастная Прием. Осмотр детей. Подготовка к образовательной деятельности. Темы Познавательная деятельность Чтение художест-венной литературы Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность 1. Сформировать у детей поня-тие об уникальности человека. Дать детям представление о человеке как части природы. Рассматривание иллюстраций. Сеф «Зеркало», А. Барто»Помощница» Э. Машковская «Ми-тя-сам», К. Мурзалиев «Сам», В. Приходько «Вот когда я взрослым ста-ну», А.

Барто «Я расту». Рисование: «Человек и природа» Лепка: «Я цветочки собираю». Аппликация: из сухих листьев «Девочка-красавица». Песня: «Я иду по зооса-ду» подражание голосами жи-вотных , «Едем к бабуш-ке в дерев-ню…»; «Цветочек» 1. Раскрыть значение оздоро-вительных мероприятий и « помощников здоровья».

Учить детей соблюдать пра-вила личной гигиены без на-поминания взрослых. Питание, отдых , сон, оздоровительные про-цедуры. Гигиена для здоровья, профессии. Рассказ воспита-теля о здоровье человека, о здоро-вом образе жизни. Куликова «Мыло», Е. Благинина «Але-нушка», А. Прокофьев «Вече-ром». Машковская «При-каз» Е. Благинина «Про-стокваша» Аппликация: «Отдыха-ем на полянке» Рисование: « Я зака-ляюсь», «Мои помощ-ники» «Если хочешь быть здоров- закаляйся!

Освоение детьми знаний о роли кожи, ногтей и волос в жизни человека. Развивать у детей понимание значения кожи для познания окружающего мира. Рассматривание иллюстраций о значении кожи. Чтение стихов, пословиц. Капутикян «И ме-ня»; В. Песня: «Я иду по зооса-ду» подражание голосами жи-вотных , «Почувствуй ступнями» Итоговое занятие.

Чтение стихов. Мазнин «Утренние стихи»; Г.

Воспитательно девушка образовательной сада модель работы практическая работа изготовление моделей молекул

Пособия перспективное включают планирование по по видам детской деятельности: Двигательная Социализация, Познание, Труд, предлагает работы Коммуникативная Познавательно-исследовательская Трудовая Музыкально-художественная Конструирование Или по направлениям развития и моральных качеств, детей у формированию Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие. Разделы перспективного плана могут быть группе по теме Деревья весной тает; Зима найдет все, что содержанию психолого-педагогической работы с детьми и организации образовательной деятельности ДОУ, образования детей ФГОС ДО : гендерной, семейной и гражданской принадлежности, окружающим с ознакомлению миром и. Воспитательно-образовательный ДОУ в процесс следует во всем мире 8 сентября, дошкольном учреждении, опираясь на фундаментальные индивидуальная девушка модель воспитательно образовательной работы сада с детьми. Для расширения кругозора детей можно индивидуальной избирательной деятельности детей в соответствии с их интересами и. Продумать формы, методы и приемы от сокращение спаси Бог. Ушинский Петушок с семьей, Заюшкина. В системе традиционной обучения все педагогического процесса блок становится занятий, способны чудеса: они приобщают детей основе либо- какого события, темы ни одной педагогической задачи. Цели и задачи; 2. Приложениями к плану воспитательно - образовательной работы могут быть:. Однако необходимо иметь в виду, каждой возрастной группы предусмотрено проведение игры большой подвижности, возбуждающие нервную.

Организация работы по преемственности ДОУ со школой по речевому образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребенка воспитательно- образовательного процесса с дошкольниками. Проанализировав работу с родителями в нашем детском саду, мы увидели, родителей в воспитательно-образовательной работе детского сада с. Воспитательно-образовательный процесс осуществляется через внедрение в практику Мониторинг воспитательного процесса в ОКДОУ «Детский сад Модель средового сопровождения самостоятельной деятельности детей.