девушка модель эффективной работы с родителями

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Девушка модель эффективной работы с родителями коллекции сумок луи витон

Девушка модель эффективной работы с родителями

С учетом этих позиций разработаны формы взаимодействия педагогов и родителей. Это многообразие организации их совместной деятельности и общения. В современной педагогике описано множество форм работы с семьями учащихся, но наиболее актуальными, являются следующие:. Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются проблемы жизни ученического и родительского коллективов. Куратор направляет деятельность родителей в процессе его подготовки.

Собрания не должны сводится к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в учебной группе, повысить их роль в воспитании ребёнка.

Многие образовательные учреждения с учётом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции — форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет их знания о воспитании детей по какой-то тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается с разных сторон.

Такие конференции проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки. К конференции готовится все учебное заведение и все группы: организуют фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по учебному заведению и т. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер.

Различные службы учебного заведения разрабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, которые родители смогут использовать в воспитании своих детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Родительские университеты — интересная и продуктивная форма психологического просвещения родителей, направленная на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и педагогической науки, установление контактов родителей с общественностью и педагогами, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе.

Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели групп. Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями.

Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовится. Родительские ринги — активная форма психолого-педагогического просвещения родителей, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей.

На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом учебном коллективе. Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся группы или колледжа.

В анализе ситуации изучаются различные точки зрения родителей на проблему. Обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль и просвещение родителей группы, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Тренинги — это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находиться в ведении педагога-психолога. Педагог беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе.

Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют «Я» — позицию детей и взрослых, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.

Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители. Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.

Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией учреждения образования , преподавателями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей.

В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальные и тематические консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Могут быть проведены для родителей по рекомендации педагогов, если они видят, что родители не в состоянии разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке необходимо побеседовать с учащимся и его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению.

Не всякий педагог может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации. При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать:. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей.

Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и учащихся к организации дел в учебной группе и в учреждении образования, решению проблем жизни коллектива. Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки.

Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность. Взаимодействие семьи с учреждением образования не ограничивается информативными контактами. Результативность взаимодействия семьи и учебного заведения в воспитании учащихся в значительной мере зависит от того, насколько родители вовлечены в совместную воспитательную деятельность. Для формирования сотрудничества между взрослыми и учащимися в учреждении образования важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей.

Деятельность учреждения образования должна предполагать возможность активного включения родителей в педагогический процесс. Творческий потенциал родительских комитетов следует использовать не только для решения организационных вопросов, но и для распространения полезного опыта семейного воспитания, для развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии, организации летних семейных поселений для труда и отдыха.

Важно, чтобы куратор учебной группы поддерживал любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных взаимоотношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей. Очевидно, что в результате такого взаимно полезного сотрудничества, можно повысить положительную мотивацию учащихся на учебную деятельность и успешно готовить их к будущей самостоятельной жизни.

Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в группе и в учреждении образования, предполагающих совместное времяпрепровождение родителей и учащихся, целых семей общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории учебного заведения, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно — эстетической и спортивно — оздоровительной деятельности. Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешные команды.

Семейные клубы организуются с учётом интересов учащихся и родителей. Широкое распространение в деятельности клубов получают семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т. Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и учащимися.

На первом этапе работы с семьями может быть положено начало:. Второй этап работы с родителями — содействие организации совместной деятельности семей — предполагает:. Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в учреждении образования помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к учебному заведению, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач. Активное, инициативное отношение куратора учебной группы к распределению досуга и свободного времени учащихся и семьи поможет родителям включиться в активные, творческие формы деятельности воспитательной работы в учреждении образования.

Такие формы поощрения, как устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах и многие другие помогут куратору учебной группы активизировать работу с семьями учащихся. В воспитательной работе с семьей в учебной группе нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка учащихся к семейной жизни.

Основной целью этой работы является: — осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи ее членов, эмоциональном единстве, развитие представлений о функциях семьи и ее значении в становлении будущих поколений, задачами:. Способность принимать на себя ответственность за благополучие других членов семьи и создавать атмосферу защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается.

Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы — дело непростое. Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков, использовать формы воспитательной работы, занимаясь с учащимися психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта.

Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание учащихся и опосредованно — через родителей, различные воспитательные институты — воспитывать в них понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом. При этом должна вестись целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению положительного педагогического опыта по семейному воспитанию, широкая пропаганда этого опыта.

Для организации просвещения учащихся по различным вопросам семьи и брака можно использовать различные формы: от бесед и диспутов до педконсилиумов и создания контрольных ситуаций. Но ничто так не привлекает самих учащихся, как анализ воспитывающих ситуаций. Основные принципы использования анализа воспитывающих ситуаций:. Такие ситуации всегда порождают спор, каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность сделать правильный жизненный выбор в будущем.

Решение проблем семейного воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер. Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание, призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей.

Система педагогического всеобуча родителей должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учреждениях образования, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, — там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны.

На уровне учреждения образования стоит задача создания Программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учебного заведения. При этом процесс такого сотрудничества, его особенности определяются, прежде всего типом и видом учреждения образования, спецификой деятельности педагогического коллектива. Основная идея программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учреждения образования заключается в том, что каждый учащийся — личность, и каждый учащийся обучаем и воспитуем как личность.

Чтобы спроектировать модель взаимодействия с семьей, которая бы способствовала повышению эффективности учебно-воспитательного процесса учреждения образования в целом, необходимо:. Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в учреждении образования. При разработке конкретных программ педагогического сопровождения семьи на уровне конкретных учреждений образования необходимо учесть рекомендации и педагогический опыт самого учреждения, родительский опыт, опыт семейных клубов, консультационных центров.

Отбор и оценка степени применимости на уровне учреждения образования программ педагогического сопровождения семьи. Составление рекомендаций по внедрению и доработке существующих программно-методических материалов по педагогическому сопровождению семьи. Формирование и начало деятельности творческого научно-методического коллектива по доработке программ содействия семейному воспитанию. Осуществление доработки, корректировки существующих программно-методических материалов.

Начало деятельности по разработке недостающих методических материалов по оптимизации работы с родителями и по педагогическому сопровождению семьи. Содействие созданию комплекта программно-методического обеспечения. Создание базовых и экспериментальных площадок в образовательных учреждениях. Начало работы по апробации и внедрению программ содействия семейному воспитанию.

Администрация УО, творческие научно-методические коллективы, приглашенные специалисты. Содействие началу и продолжению работы по внедрению программ сопровождения семейного воспитания. Проведение локальных социологических исследований в рамках учреждения образования с целью выявления уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.

Уточнение представлений об уровне педагогической компетентности педагогических запросов и потребностей родителей. Проведение отдельных лекций и начало регулярной работы родительского лектория, «маминой школы», «семейной гостиной». Работа по составлению, тиражированию и распространению серии печатных материалов для родителей под рубрикой «Традиции семейного воспитания», размещение информации на сайте УО.

Издательства, Фонды поддержки культурных и образовательных инициатив. Подготовка и комплектование подборок аудио- и видео дисков цикла «Семейное воспитание». Создание библиотечек и книжных лавок для родителей в образовательных учреждениях. Создание родительских общественных объединений, семейных клубов. Инициативные группы родителей при содействии администрации УО.

Приведение жизни семейных общественных объединений в соответствие с годовым календарным кругом. Организация колледжно-семейных праздников с созданием условий для совместного участия учащихся и родителей в их подготовке и проведении. Организация деятельности по обогащению совместного досуга родителей и учащихся экскурсиями, поездками организацией каникулярного отдыха. Творческие педагоги совместно с представителями родительской общественности при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму.

Творческие группы педагогиов при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму, религиозные объединения. В числе конкретных мер программы педагогического сопровождения семьи предполагается проведение систематической работы по просвещению родителей в вопросах воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и содействию развитию семейных отношений на основе белорусских духовно-нравственных и культурно-исторических традиций.

Решение этих задач станет условием укрепления, нравственного и духовного оздоровления современной семьи, что, в свою очередь, явится основой стабилизации социальной ситуации в стране. Восстановлением приоритетности высших духовных интересов и ценностей над материальными выведет семью на более высокий уровень развития, служения обществу, государству. Главное в обеспечении работы по вовлечению семьи в создание воспитательного пространства учреждения образования — гибкость, компетентность, содержательность.

Взаимодействие учреждения образования и семьи ведет к взаимной коррекции и сближению позиций педагогов и родителей, отражает одну из основных граней взаимной помощи двух воспитательных институтов в становлении личности. Перейти к содержимому Ki-Sokolovskogo ggki.

Меню Наш колледж История Административно-управленческий персонал Служба организации учебно-воспитательного процесса Структура колледжа Платные образовательные услуги Попечительский совет Наши достижения Абитуриенту Специальности Подготовительные курсы Приём учащихся Правила приёма Перечень документов Нормы оценки знаний на вступительных испытаниях Программы вступительных испытаний Вступительная кампания Конкурсная ситуация на г. Расписание вступительных испытаний в г.

Инновационные подходы к организации работы с семьями учащихся в учебной группе. В мониторинг социума входит составление социальной карты учащихся: количество полных, неполных семей и т. Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа куратора учебной группы с семьями учащихся: Составление характеристик семей обучающихся состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.

Организация диагностической работы по изучению семей. Использование оптимальных форм и методов в дифференцированной групповой и индивидуальной работе с семьёй. Организация психолого-педагогического просвещения родителей. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания.

Внедрение в семейное воспитание традиций народной педагогики. Работа с родителями — сложная и важная часть деятельности педагога и дошкольного учреждения в целом. Причины, препятствующие сотрудничеству современного российского детского сада и родителей детей, его посещающих: большинство родителей не совсем верно представляют себе источник развития ребёнка в дошкольном возрасте, не понимая механизмов развития ребёнка, родители не прилагают усилия для его осуществления или направляют их не в том направлении.

При попытке сформулировать цели и результаты развития ребёнка, того, что он хочет получить от детского сада, среднестатистический родитель в своих рассуждениях неизбежно приходит к совокупности конкретных знаний, умений и навыков. Когда ожидания не оправдываются, родители начинают относиться к детскому саду как к «камере хранения» детей, которая позволяет им работать и заниматься личными делами. Отношение государства к семье и к семейному воспитанию менялось на разных этапах общественного развития.

Сегодня впервые в Законе «Об образовании» ст. Сменились акценты, главной стала семья, хотя вопросы педагогического просвещения по-прежнему актуальны. В главе 12 Права и обязанности родителей «Семейного кодекса российской федерации», в статье 63 отмечено, что родители несут ответственность за воспитание, имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей. Такие мероприятия, как акции, КВНы, капустники, фактически не проводятся.

Причинами являются:. У отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения. Одна из главных целей руководителя учреждения и педагогов — вовлечение родителей в педагогический процесс. Поэтому в нашем дошкольном учреждении были разработаны и сформулированы задачи:. С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ, а так же для решения данных задач нами были созданы следующие условия :. Социально-правовые, как повышение правовой культуры родителей: построение всей работы основывается на федеральных, региональных, муниципальных нормативно-правовых документах, а также в соответствии с Уставом ДОУ, договорами сотрудничества, регламентирующими и определяющими функции, права и обязанности семьи и дошкольного образовательного учреждения.

Информационно-коммуникативные, как повышение педагогической культуры родителей: предоставление родителям возможности быть в курсе реализуемых программ, быть осведомленными в вопросах специфики организации образовательного процесса, достижений и проблем в развитии ребенка, безопасности его пребывания в ДОУ и т.

Перспективно-целевые , как информирование родителей о состоянии и перспективах работы ДОУ в целом: наличие планов работы с семьями на ближайшую и дальнюю перспективу, обеспечение прозрачности и доступности для сотрудников и родителей в изучении данных планов, предоставление права родителям участвовать в разработке индивидуальных проектов-планов-программ и выборе точек пересечения семьи и ДОУ в интересах развития ребенка.

Потребностно-стимулирующие: взаимодействие ДОУ и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения потребностей и интересов семей; категорий семей; стилей семейного воспитания; ребенка во всех его сферах развития; рейтинга проводимых в ДОУ форм сотрудничества с семьей, позволяющего своевременно корректировать их содержание и структуру проведения. Вся вышеперечисленная работа позволяет учесть интересы каждого ребёнка посещающего ДОУ и привлечь все семьи воспитанников в образовательный процесс дошкольного учреждения.

Мы разработали и приняли на Совете педагогов Модель взаимодействия ДОУ и семьи которая состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного. Информационно-аналитический блок предполагает сбор и анализ сведений о родителях и детях, изучение семей, их трудностей и запросов, а также выявление готовности семьи ответить на запросы дошкольного учреждения. Первое направление — просвещение родителей, передача им необходимой информации по тому или иному вопросу.

Формы и методы работы , которые используются медицинскими работниками, специалистами, педагогами и психологами, зависят от той информации, какую они получили при анализе ситуации в рамках первого блока. Наглядно-информационные : материалы на стендах, папки-передвижки, рекомендации, выставки детских работ, фотовыставки, реклама в СМИ газета «Единство действий», сайт ДОУ , видеофильм «Один день в детском саду».

Индивидуальные : беседы и консультации, личные блокноты. Коллективные: родительские собрания, конференции, круглые столы, тематические консультации, семинар-практикум, родительский клуб, педагогическая гостиная, ролевая игра, родительские чтения, родительские вечера, лектории, университеты, диспуты, дискуссии, конференции, презентации опыта воспитания, вечера вопросов и ответов, брейн-ринг, совместные досуги, праздники, экскурсии, ярмарки, вернисажи и выставки.

В последнее время мы проводим новые, перспективные формы сотрудничества: участие в выставках работ родителей и детей «Семейные вернисажи», диспуты, аукционы, дни добрых дел, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. Эти формы и методы работы способствуют реальному участию родителей в воспитательно-образовательной работе детского сада с учетом их интересов и предпочтений.

К сожалению, результаты работы убедительно показали, что формы и методы сами по себе не являются столь значимыми. За последние годы учеными и практиками разработано много ярких и интересных форм работы с родителями. С целью эффективного решения этой задачи в модель взаимодействия ДОУ с семьей был вве ден третий блок — контрольно-оценочный. Не менее важным является самоанализ со стороны педагогов. В работе с родителями повторная диагностика, собесед ование с детьми, наблюдения, учет активности родителей и т.

В ходе реализации задач и создания условий для построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ каждый участник данного процесса может чётко представлять запросы, требования и возможности по данной проблеме. Отсюда вытекает следующее вопросы, возникающие после рефлексии и анализа эффективности работы с семьёй.

Какие виды помощи оказывает современное ДОУ семье? Перечислим их:. Образовательная обучение, воспитание. Психологическая диагностика, коррекция и психол. Посредническая организация, координация, информирование. Кто может оказывать данную помощь семье? Воспитатель, старший воспитатель, музыкальный руководитель, педагог — психолог, инструктор по физической культуре и учитель — логопед. Разработка новых форм взаимодействия с семьями воспитанников, позволяет нам достичь высокого качества образования детей дошкольного возраста, удовлетворять запросы родителей в интересах детей и тем самым создать то самое единое образовательное пространство для ребенка, посещающего наш детский сад.

Для более успешного сплочения родительского и педагогического коллектива нами использовались следующие педагогические находки. По окончании учебного года проводим награждение победителей конкурсов «Лучший родитель года», «Лучший выпускник года» дети принимают участие в обсуждении кандидатур ;.

Создали адаптационный семейный клуб «Мамина школа» цель: способствовать успешному вхождению детей в ДОУ и комфортной адаптации к среде ;. Привлекаем родителей к ежегодным творческим отчетам узких специалистов педагога-психолога, инструктора по ФК, музыкального руководителя, учителя-логопеда, специалиста по изобразительной деятельности.

В настоящее время широкое распространение приобрели «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества использовалась и ранее. Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. Так же мы организуем мастер-классы и семинары-практикумы:. Мастер-класс «Давайте поиграем» проводился с целью показать родителям значение совместных игр в семье для развития умственных способностей детей.

Родители были активными участниками мероприятия, познакомились с «Блоками Дьенеша» и проиграли несколько игр. На мастер-классе «Пластилиновое чудо», родители познакомились с разными способами и приёмами работы при изготовлении плоскостных и полуобъёмных поделок. Семинар-практикум «Такие разные мячи» - инструктор по физическому развитию познакомила родителей с историей происхождения мяча.

Расширила представление о влиянии мяча на всестороннее развитие ребёнка и предложила родителям подвижные игры с мячом, которые можно игра вместе с детьми дома;. Оформляем творческие выставки: «Кукляндия», «Покормите птиц зимой», «Осенние фантазии», «Мой любимый домашний друг», «Подарок Деду Морозу и Снегурочке»;. Уже традицией нашего детского сада стала организация праздников и спортивных развлечений с участием родителей: «Папа, мама, я — спортивная семья!

Создали почтовый ящик на сайте ДОУ, и проводим информационно-аналитическую работу для выяснения предложений, идей и пожеланий родителей;. Ведём фоторепортаж «Интересно мы живем» на сайте ДОУ на страничках каждой группы. В дальнейшем планируем:. Проводить ежегодные акции «Подарим книги малышам» с рисунками детей , «Поможем птицам», «Школа юного пешехода»;. Вести рубрику в уголках для родителей «Где мы были летом» «Сказочная Турция», «Знойный Египет», «Жаркий Вьетнам», «Теплый Китай» с фото, сувенирами, поделками из природного и бросового материала, привезенного из дальних стран;.

Проводить детско-родительские капустники, КВНы, посиделки. Подобное взаимодействие ДОУ с семьей позволило нам повысить культуру родителей и решить ряд проблем:.

МОДЕЛИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Кто бы ни занимался с семьей — будь куратор, социальный педагог, педагог психолог — все они должны знать, что в работе с семьей существуют общие вопросы, которые необходимо держать в поле зрения всем, и специальные, частные, касающиеся — в отдельности функций каждого воспитательного подразделения. Результативность работы с семьей в учебной группе во многом зависит от того, насколько глубоко она отражена в планах воспитательной работы.

Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа куратора учебной группы с семьями учащихся:. В целях повышения эффективности семейного воспитания учащихся в условиях учебной группы куратору целесообразно обратить особое внимание на психолого-педагогическое просвещение родителей. Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребёнка, когда куратор в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию.

Социологи свидетельствуют: семья не обходится без конфликтов. Значит, тем более важно супругам обладать психологической грамотностью, педагогическим тактом, чтобы, решая жизненные проблемы, преодолевая конфликты, не отдаляться друг от друга, а помогать друг другу воспитывать детей и самих себя. Педагогическое просвещение родителей вооружает их основными педагогическими знаниями, необходимых для организации жизни и воспитания детей, обеспечивает единство воспитательных воздействий учреждения образования и семьи, способствует обобщению и распространению положительного опыта воспитания, предупреждает родителей от наиболее распространенных ошибок, привлекает их к активному участию в воспитательной работе.

С учетом этих позиций разработаны формы взаимодействия педагогов и родителей. Это многообразие организации их совместной деятельности и общения. В современной педагогике описано множество форм работы с семьями учащихся, но наиболее актуальными, являются следующие:. Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются проблемы жизни ученического и родительского коллективов.

Куратор направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводится к монологу учителя. Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в учебной группе, повысить их роль в воспитании ребёнка. Многие образовательные учреждения с учётом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания.

В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции — форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет их знания о воспитании детей по какой-то тематике. Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается с разных сторон. Такие конференции проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки.

К конференции готовится все учебное заведение и все группы: организуют фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по учебному заведению и т. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер. Различные службы учебного заведения разрабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, которые родители смогут использовать в воспитании своих детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Родительские университеты — интересная и продуктивная форма психологического просвещения родителей, направленная на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и педагогической науки, установление контактов родителей с общественностью и педагогами, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе.

Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели групп. Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями. Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовится.

Родительские ринги — активная форма психолого-педагогического просвещения родителей, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей.

На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом учебном коллективе.

Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся группы или колледжа. В анализе ситуации изучаются различные точки зрения родителей на проблему. Обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль и просвещение родителей группы, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Тренинги — это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения. Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находиться в ведении педагога-психолога. Педагог беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе.

Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют «Я» — позицию детей и взрослых, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности. Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации.

Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители. Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление.

Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией учреждения образования , преподавателями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы.

Индивидуальные и тематические консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут. Могут быть проведены для родителей по рекомендации педагогов, если они видят, что родители не в состоянии разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации.

Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться. При подготовке необходимо побеседовать с учащимся и его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению.

Не всякий педагог может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации. При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать:. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета.

Родительский актив — это опора педагогов и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и учащихся к организации дел в учебной группе и в учреждении образования, решению проблем жизни коллектива. Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность.

Взаимодействие семьи с учреждением образования не ограничивается информативными контактами. Результативность взаимодействия семьи и учебного заведения в воспитании учащихся в значительной мере зависит от того, насколько родители вовлечены в совместную воспитательную деятельность. Для формирования сотрудничества между взрослыми и учащимися в учреждении образования важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей.

Деятельность учреждения образования должна предполагать возможность активного включения родителей в педагогический процесс. Творческий потенциал родительских комитетов следует использовать не только для решения организационных вопросов, но и для распространения полезного опыта семейного воспитания, для развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии, организации летних семейных поселений для труда и отдыха.

Важно, чтобы куратор учебной группы поддерживал любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных взаимоотношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей. Очевидно, что в результате такого взаимно полезного сотрудничества, можно повысить положительную мотивацию учащихся на учебную деятельность и успешно готовить их к будущей самостоятельной жизни.

Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в группе и в учреждении образования, предполагающих совместное времяпрепровождение родителей и учащихся, целых семей общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории учебного заведения, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно — эстетической и спортивно — оздоровительной деятельности.

Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешные команды. Семейные клубы организуются с учётом интересов учащихся и родителей. Широкое распространение в деятельности клубов получают семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.

Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и учащимися.

На первом этапе работы с семьями может быть положено начало:. Второй этап работы с родителями — содействие организации совместной деятельности семей — предполагает:. Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в учреждении образования помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к учебному заведению, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач. Активное, инициативное отношение куратора учебной группы к распределению досуга и свободного времени учащихся и семьи поможет родителям включиться в активные, творческие формы деятельности воспитательной работы в учреждении образования.

Такие формы поощрения, как устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах и многие другие помогут куратору учебной группы активизировать работу с семьями учащихся. В воспитательной работе с семьей в учебной группе нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка учащихся к семейной жизни.

Основной целью этой работы является: — осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи ее членов, эмоциональном единстве, развитие представлений о функциях семьи и ее значении в становлении будущих поколений, задачами:. Способность принимать на себя ответственность за благополучие других членов семьи и создавать атмосферу защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы — дело непростое.

Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков, использовать формы воспитательной работы, занимаясь с учащимися психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта. Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание учащихся и опосредованно — через родителей, различные воспитательные институты — воспитывать в них понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом.

При этом должна вестись целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению положительного педагогического опыта по семейному воспитанию, широкая пропаганда этого опыта. Для организации просвещения учащихся по различным вопросам семьи и брака можно использовать различные формы: от бесед и диспутов до педконсилиумов и создания контрольных ситуаций.

Но ничто так не привлекает самих учащихся, как анализ воспитывающих ситуаций. Основные принципы использования анализа воспитывающих ситуаций:. Такие ситуации всегда порождают спор, каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность сделать правильный жизненный выбор в будущем. Решение проблем семейного воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер.

Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания. Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание, призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей. Система педагогического всеобуча родителей должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учреждениях образования, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, — там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны.

На уровне учреждения образования стоит задача создания Программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учебного заведения. При этом процесс такого сотрудничества, его особенности определяются, прежде всего типом и видом учреждения образования, спецификой деятельности педагогического коллектива. Основная идея программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учреждения образования заключается в том, что каждый учащийся — личность, и каждый учащийся обучаем и воспитуем как личность.

Чтобы спроектировать модель взаимодействия с семьей, которая бы способствовала повышению эффективности учебно-воспитательного процесса учреждения образования в целом, необходимо:. Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в учреждении образования. При разработке конкретных программ педагогического сопровождения семьи на уровне конкретных учреждений образования необходимо учесть рекомендации и педагогический опыт самого учреждения, родительский опыт, опыт семейных клубов, консультационных центров.

Отбор и оценка степени применимости на уровне учреждения образования программ педагогического сопровождения семьи. Составление рекомендаций по внедрению и доработке существующих программно-методических материалов по педагогическому сопровождению семьи. Формирование и начало деятельности творческого научно-методического коллектива по доработке программ содействия семейному воспитанию. Осуществление доработки, корректировки существующих программно-методических материалов.

Начало деятельности по разработке недостающих методических материалов по оптимизации работы с родителями и по педагогическому сопровождению семьи. Содействие созданию комплекта программно-методического обеспечения. Создание базовых и экспериментальных площадок в образовательных учреждениях. Начало работы по апробации и внедрению программ содействия семейному воспитанию.

Администрация УО, творческие научно-методические коллективы, приглашенные специалисты. Содействие началу и продолжению работы по внедрению программ сопровождения семейного воспитания. Проведение локальных социологических исследований в рамках учреждения образования с целью выявления уровня педагогической компетентности и педагогических потребностей родителей.

Уточнение представлений об уровне педагогической компетентности педагогических запросов и потребностей родителей. Проведение отдельных лекций и начало регулярной работы родительского лектория, «маминой школы», «семейной гостиной». Работа по составлению, тиражированию и распространению серии печатных материалов для родителей под рубрикой «Традиции семейного воспитания», размещение информации на сайте УО.

Издательства, Фонды поддержки культурных и образовательных инициатив. Подготовка и комплектование подборок аудио- и видео дисков цикла «Семейное воспитание». Создание библиотечек и книжных лавок для родителей в образовательных учреждениях. Создание родительских общественных объединений, семейных клубов. Инициативные группы родителей при содействии администрации УО.

Приведение жизни семейных общественных объединений в соответствие с годовым календарным кругом. Организация колледжно-семейных праздников с созданием условий для совместного участия учащихся и родителей в их подготовке и проведении. Организация деятельности по обогащению совместного досуга родителей и учащихся экскурсиями, поездками организацией каникулярного отдыха. Творческие педагоги совместно с представителями родительской общественности при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму.

Творческие группы педагогиов при содействии комитетов по работе с молодежью, спорту и туризму, религиозные объединения. В числе конкретных мер программы педагогического сопровождения семьи предполагается проведение систематической работы по просвещению родителей в вопросах воспитания, возрождению традиционного уклада жизни семьи и содействию развитию семейных отношений на основе белорусских духовно-нравственных и культурно-исторических традиций.

Решение этих задач станет условием укрепления, нравственного и духовного оздоровления современной семьи, что, в свою очередь, явится основой стабилизации социальной ситуации в стране. Восстановлением приоритетности высших духовных интересов и ценностей над материальными выведет семью на более высокий уровень развития, служения обществу, государству. Главное в обеспечении работы по вовлечению семьи в создание воспитательного пространства учреждения образования — гибкость, компетентность, содержательность.

Взаимодействие учреждения образования и семьи ведет к взаимной коррекции и сближению позиций педагогов и родителей, отражает одну из основных граней взаимной помощи двух воспитательных институтов в становлении личности. Перейти к содержимому Ki-Sokolovskogo ggki. Меню Наш колледж История Административно-управленческий персонал Служба организации учебно-воспитательного процесса Структура колледжа Платные образовательные услуги Попечительский совет Наши достижения Абитуриенту Специальности Подготовительные курсы Приём учащихся Правила приёма Перечень документов Нормы оценки знаний на вступительных испытаниях Программы вступительных испытаний Вступительная кампания Конкурсная ситуация на г.

Расписание вступительных испытаний в г. Инновационные подходы к организации работы с семьями учащихся в учебной группе. Здесь огромные возможности кроются в создании различных подростковых клубов, кружков по интересам, общественных организаций. Главные причины нарушений: Возникает вследствие перенапряжения нервной системы в связи с чрезмерными физическими и интеллектуальными нагрузками.

Особенно явными эти состояния становятся в период сессии, итоговых контрольных работ и, как правило, ими страдают дети, не равнодушные к результатам учёбы и имеющие дополнительные учебные нагрузки музыка, иностранные языки, и т. Формы проявления: Симптомами появления невротических состояний является повышенная возбудимость, раздражительность, плаксивость, утомляемость ребёнка, вялость, сонливость, пассивность как в учебной так и во внеучебной деятельности.

Проявлением неврозов может быть речевая патология заикание, временная немота , нарушение сна, повышенная возбудимость, энурез. Основные направления помощи: Выявление у ребёнка подобных признаков является сигналом для врачебного вмешательства. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка — дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.

Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную неуспешность ребенка. У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу; у нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.

Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества. Позже отклонения происходят чаще, положительные качества перестают доминировать, но сохраняются. И, наконец, асоциальное поведение входит в привычку. Найдите причину или причины такого поведения подростка. Помните, что к вашему ребенку нужен индивидуальный подход.

Разговаривайте с ним, объясняйте, но не ставьте ему условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество подростка, в его досуг. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем. Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию. Если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойство к своему ребенку- подростку, то значит пришло время изменить что-то в вашей собственной жизни, взглянуть на нее другими глазами.

Твердость и последовательность — очень важные родительские качества. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли добрыми и любящими людьми, то сами должны относиться к ним по-доброму и с любовью. Будет правильно — поменять отношение к поступкам и действиям ребенка. Чем спокойнее, уравновешенней будут родители, тем более вероятно, что подростковый возраст пройдет гладко, без осложнений. В результате, дети выдут из него более зрелыми и самостоятельными. Если она выражается неприемлемыми с вашей точки зрения способами, то не реагируйте на это слишком эмоционально.

Не допускайте раздражения, криков, агрессии, ведь чем чаще подросток видит своих родителей, потерявших контроль, тем меньше он уважает их. Если это поможет несколько избавиться от негативных эмоций, постарайтесь представить, что все это делает не ваш ребенок, а, например, ребенок ваших соседей.

Тогда, вы сможете почувствовать, что принимаете происходящее не так близко к сердцу. Скорее — это чувства удивления и сожаления, но никак не чувства гнева. Это, конечно хорошо, если целью такого общения не является потребность родителей переложить на плечи ребенка свои психологические проблемы.

Нельзя плакать в жилетку своему собственному ребенку, советоваться с ним по поводу своих взрослых проблем, иначе подросток будет чувствовать свою незащищенность в этом мире. Конечно, посоветоваться с ребенком можно, но не для того, чтобы переложить на него тяжесть принятия решения и получить эмоциональную поддержку. Нельзя просить детей облегчить наши страдания. Если родители перестают быть авторитетами, то дети легче поддаются дурному влиянию. Такой ребенок, со временем, может начать мстить своим родителям за чрезмерно крепкие «объятия», сдавливающие самостоятельное развитие его личности.

Нельзя считать его беспомощным существом, которое нуждается в постоянных советах, заботе и поддержке. Дети обучаются не по словам, а по родительским действиям и поступкам. Очень часто, родители, общаясь со своим ребенком, забывают о себе, о своих собственных желаниях. Взрослые не оставляют ни минуты времени на себя, они полностью поглощены решением проблем ребенка. Как вы думаете, сколько энергии содержится в таком желании улучшить жизнь ребенка?

Откуда вообще может взяться энергия, если вы полностью перекрыли ей доступ. Только счастливый, реализованный родитель может понять и сделать счастливым своего ребенка. Поэтому, не отказывайтесь себе в своих желаниях. Подумайте, ведь вы должны не только своему ребенку, вы должны и себе тоже. Попробуйте прислушаться к тем смелым и непроизвольным мыслям, которые есть в вас и которые вы ранее подавляли в себе.

Прислушивайтесь к внутреннему. Самое важное, что вы можете сделать по отношению к себе и своему ребенку — это взять собственную жизнь в свои руки. Сделайте ее такой, какой вы хотите, тогда и жизнь вашего ребенка изменится к лучшему. Юность — пора увлечения дневниками, так как это удобный способ беседовать с самим собой, фиксировать свои мысли и переживания. Дневник хранят и прячут даже от самых близких людей. В дневнике идет проверка самого себя, дается отчет о своих поступках и намерениях — о чем не скажешь никому.

Чаще дневники ведут девушки, а у юношей редко бывает в этом потребность. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки. А некоторым дневник заменяют друзья. Дневник — это запретная вещь. Дети-подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия.

И эта трагедия способна разорвать связь между родителями и детьми. Родители будут считаться преступниками, и к ним совершенно исчезнет доверие. Даже если прочитать дневник тайком, ни к чему хорошему это не приведет. Во-первых, часто родители не могут ничего понять, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное.

В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Родители рискуют увидеть прошлое и спроецировать его на настоящее. Во-вторых, после конфликтов с родителями подросток может записать в дневник что- либо нелицеприятное для них. И сиюминутное раздражение подростка, записанное на бумаге, становится для родителей долгой-долгой обидой. В-третьих, родители могут просто обмолвиться.

В разговоре упомянуть какую-нибудь незначительную, незаметную деталь жизни ребенка, о которой могли узнать только из его дневника. Это подкрепит доверие между родителями и детьми. Летние каникулы — это лучшее время для того, чтобы, наконец, дать ребенку то, что Вы давно собирались, но не успели в течение учебного года. Чувства — это очень серьезно. Бурное и кратковременное увлечение может восприниматься как большое серьезное чувство на всю оставшуюся жизнь. Родители вряд ли смогут уберечь «взрослого» ребенка от ошибок, но они в состоянии сделать ребенка сильнее, поддержав его.

Негодовать, печалиться — значит. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него — неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один человек не стал взрослым, не ошибаясь. Какими бы странными и экзотическими они вам ни казались, они ему зачем-то нужны, поэтому не стоит их резко критиковать.

Эффект может быть обратным. Мы используем файлы cookies, которые сохраняются на вашем компьютере. Нажимая ОК, вы подтверждаете то, что вы проинформированы об использовании cookies на этом сайте. Подробнее о файлах cookie. Размер шрифта:. Обычная версия. Департамент образования и науки города Севастополя launch. Сведения об образовательной организации.

Найти close. Попытайтесь заново «заслужить» былой авторитет. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте говорить с ним на одном языке. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта прошлого , бурных изменений настоящего , и самоопределения будущего , ведь жизненный сценарий — это результат, объединяющий в себе все компоненты.

Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном «разборе его полётов». Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным.

Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком — взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует, как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить — почему.

И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.

Удивляйте — запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила — но не насилие. Знания — вспомните, например, извечные «почему? На какую их долю, вы сумели понятно и полно ответить? Ум — именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить.

Умения — папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки Внешний вид — его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы.

Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств.

Лекарства — это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения».

Главное — научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи.

Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции не забудьте сами пообщаться с тренером не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи.

Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы.

Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.

Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить.

Лучший вариант — дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться — не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, — это закаляет душу и делает ее более чуткой , так и материальных это учит находить выход.

Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым, подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит, прежде всего, в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее.

Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем ребёнке вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

Как строить отношения с подростком Чтобы успешно пережить все приключения подросткового возраста и родителям, и подросткам, нужно хорошо представлять, как выходить из критических ситуаций. Разговор с подростком на взрослом языке Родители часто встречаются с проблемой, что в подростковом возрасте дети становятся более замкнутыми, неуправляемыми и намеренно противоречат взрослым.

Рекомендации родителям Безусловно, все зависит от конкретной ситуации и метод влияния на подростка надо подбирать индивидуально. Типы конфликтов и способы их преодоления Далеко не всё, что мы с вами в обыденной жизни привычно обозначаем словом «конфликт» ссоры, недоразумения, разногласия, непонимание , является таковым на самом деле.

Конфликт возникает там и только там, где люди не могут одновременно реализовать свои цели, так как они, например, претендуют на один и тот же объект, или средств хватает на удовлетворение целей только одного человека, или достижение целей одним автоматически означает поражение другого.

При попадании в ситуацию объективного противоречия многие люди, и это нормально, перестают воспринимать её отстраненно, а начинают переживать, причём не что-нибудь, а преимущественно негативные эмоции: страх, гнев, раздражение, обиду, возмущение, ярость — психологический конфликт. Положение подростка в семье и отношения с родителями Основная проблема, возникающая у подростков, — это проблема взаимоотношений с родителями.

В зависимости от царящей обстановки, все семьи можно разделить на пять групп: Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между детьми и родителями. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера. Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются.

Родители пренебрегают увлечениями детей. Семьи, где родители устанавливают за ребенком слежку, ему не доверяют, применяют рукоприкладство. Семьи с критической обстановкой. Пьющие родители один или оба. Типы конфликтов и способы их преодоления Конфликт неустойчивого родительского восприятия.

Диктатура родителей. Мирное сосуществование — открытый конфликт. В результате получается, что семья для ребенка не существует. Конфликт опеки. Конфликт родительской авторитетности. Оптимальный тип семьи — партнерство.

Как общаться с ребенком, чтобы он доверял вам Дети часто отказываются разделять с родителями свои внутренние проблемы. Каковы же альтернативные ответы? Или более простые фразы: «Я вижу», «Интересно», «Правда? Помните: Вы должны хотеть слышать то, что говорит ребенок.

Это означает, что вы хотите потратить время на слушание. Если у вас нет времени, вы должны сказать об этом. Вы должны искренне хотеть помочь ему в его проблеме в данное время. Если вы не хотите, подождите до тех пор, пока не захотите. Вы должны искренне быть в состоянии принять его чувства, какими бы они ни были, и как бы ни отличались от ваших.

Вы должны иметь глубокое чувство доверия к ребенку в том, что он может стравляться со своими чувствами, искать решение своих проблем. Вы выработаете это доверие, наблюдая, как ваш ребенок решает свои проблемы. Не нужно бояться выражения чувств; они не будут навсегда фиксированы внутри ребенка, они преходящи.

Вы должны быть в состоянии смотреть на ребенка как на человека, отдельного от вас — уникальную личность, более не соединенную с вами. Подсказки для родителей Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т. Избегайте попыток казаться слишком понимающим.

Избегайте таких высказываний как «Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей например, новая прическа — то есть поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями. Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности.

Так начинается их отход от родителей. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность. Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль.

А если причина этой боли — родители, то она дольше не проходит. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности мнений ровесников.

Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель — это докопаться до истины.

Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня ранит больше, чем тебя…». Не навешивайте ярлыков. Никогда ничего не добьёшься». Такое «навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Избегайте неоднозначных высказываний.

Обращение родителя к подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или открытую возможность сделать выбор. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и «закручивать гайки». Сохраняйте чувство юмора. Что не надо делать родителям? Как следует обращаться родителям с подростком? Проявлением реакции оппозиции у подростков весьма разнообразны — от прогулов уроков и побегов из дома до попыток самоубийства, чаще всего демонстративных.

Наиболее частые нарушения поведения у подростков Нарушение поведения — реакция отказа. Главные причины нарушения : 1. Смена ребёнком места учёбы, особенно без его на то желания. Резкая смена стиля отношений и поведения в учебной среде, запрещение или объективное отстранение от занятия любимым делом и т. Адаптация подростка в новой учебной группе.

Нарушение поведения — реакция протеста оппозиция. Реакция протеста может быть как активной, так и пассивной. Зачастую при общении подросток может демонстративно молчать, при этом, не проявляя явных признаков агрессивности и не проговаривая причин своего недовольства, что может значительно осложнить процесс выявления реальной причины такого поведения и налаживание комфортных взаимоотношений. Нарушение поведения — реакция активного протеста сопровождается двигательными «бурями».

Нарушение поведения — реакция протеста уход из дома. Нарушение поведения — реакция имитации. Главные причины нарушений: Стремление подражать кому-либо. Нарушение поведения — реакция группирования со сверстниками. Если у ребенка «трудный» характер… Задайте себе вопрос, не подражает ли ребенок вам. Иногда мы бурно реагируем на поступки ребенка, напоминающие наши собственные, потому что слишком хорошо знаем свои недостатки.

В других случаях мы бурно реагируем на поступки ребенка, ничем не напоминающие наши, только потому, что не можем его понять. Осознав, почему мы реагируем на поступки ребенка тем или иным образом, мы поможем самим себе. Понимая свою негативную реакцию на поведение ребенка, мы сможем избежать разногласий. Старайтесь думать не о сопротивлении, а об изменениях. Даже если вам удастся изменить поведение ребенка, это произойдет не за одну ночь.

Не стыдите ребенка и не отталкивайте его. Никогда не говорите: «Как не стыдно!

Допускаете модельный бизнес барыш разбираюсь

В случае невозможности доставки заказ в время с независимым время, просим уведомить авто пробки, поломка, не 2. В случае невозможности доставки в оговоренное время по независимым время, нас уведомить авто пробки, интернет-магазин.

Доставка продукта невозможности с 10 оговоренное по происшествиям.

Согласен девушка и работа фразы книги читай

Региональный этап всероссийского конкурса «школа — территория здоровья». Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России». Региональный конкурс на присвоение статуса «Учитель-методист». Конкурс лучших учителей образовательных организаций для денежного поощрения за высокие достижения в педагогической деятельности.

Региональный этап Всероссийского конкурса «Воспитатель России». Педагогический дуэт. Всероссийский конкурс профессионального мастерства «Педагогический дебют учителя-дефектолога". Региональный этап IV Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Учитель-дефектолог - ». Кто несёт за них ответственность? Но как? Что делать? С чего начать? Научите их быть опорой для ребенка. Я приглашаю вас на бесплатный вебинар «Как исправить проблемное поведение подростка? Пошаговая модель работы с родителями, до результата».

Для психологов, социальных педагогов, преподавателей, и всех, кто имеет дело с подростками и их родителями. Сразу, в ходе занятия, мы отработаем каждый пункт, и каждый вопрос. Роман Гриценко запись закреплена сегодня в Распродажа диагностического комплекса по системе консультаций кросс-коучинг. В передаваемый диагностический комплекс входят 5 методик: 1.

Каждая методика передаётся в форме инструкции по применению и включает в себя: 1. Татьяна Дюнова запись закреплена вчера в Я также провела 9 занятие в 2 раза. Большой объем информации и осознавания. Так как интеллект у моего опекуна невысокий, многие вещи: выводы, взаимосвязи и т. Спасибо за таблицу ответственности!!! По поводу подростка - не скажу, он не комментировал, а опекун очень была горда.

Её самооценка на порядок повысилась. Это здорово, когда есть возможность не только показать -что неправильно, но и показать "хорошего" родителя Тема 10 занятия была мне знакома. Я её даю своим опекунам на занятиях. Но как всегда - даже в знакомом нашла много нового и интересного.

Иду дальше.. Алла Флайг запись закреплена вчера в Отзывы о занятиях обучающего курса "Кросс-коучинг" 12 занятие. Как всегда, очень профессионально. Ваши примеры и комментарии к ситуациям из практики очень поучительны. Рассматривают самые распространенные проблемные ситуации, а предложенные вариант с проблемой «сидит в интернете» можно прямо заучивать и использовать. Шаги решения затянувшейся проблемной ситуации так же, как и предыдущие техники, будут незаменимы в работе с родителями и, в свою очередь, для родителей.

Я в своей работе иногда встречаюсь со случаями открытого противостояния подростков, и думаю, что это занятие будет очень полезно для родителей. Тем более, что алгоритм расписан подробно и с хорошими примерами. Очень откликнулась такая формулировка санкций, как логических последовательностей, потому что практически всегда родители хотят именно наказать за прошлое поведение, а не научить ребенка взять ответственность за свои действия.

То, что родители должны обязательно выполнять свои обещание и выдерживать сроки санкций, даже если ребенок в середине срока пытается сделать какие-то шаги для уменьшения этого срока, очень важное замечание, обязательно буду уделять этому внимание на занятиях.

Это собственно и усиливает авторитет родителей, а не давление и демонстрация своей власти. Ну и тому конечно, что это уже крайний шаг после использования всех ранее изученных техник. Очень интересная тема. Часто личностные проблемы родителей видны сразу, но увы, работать сразу с ними невозможно. Очень круто, что занятия на данном курсе поднимают вопросы личностных проблем родителей, и мне кажется, что ресурсные родители после его прохождения придут на индивидуальные консультации. Очень хорошие примеры для родителей для осознания необходимости работы над собой.

Вопросы об отношениях в разных сферах жизни — это конечно взрыв мозга для некоторых. А мамы, которые «ставят крест» на чем-либо, вообще часто говорят это с гордостью. Образ струи и пример с мышью очень терапевтичны! Упражнение «Внутренний голос» отличный способ для родителей для знакомства с самим собой, как начало работы с внутренним человеком. Ну а способов — находка не только для родителей. Очень конструктивное подведение итогов для родителя. Демонстрирует его собственную ответственность за полученные результат, повышают уверенность в собственных силах для выстраивания конструктивных взаимоотношений с ребенком, мотивирует на продолжение работы над собой.

Мастерство и профессионализм консультанта — Ценность данного курса — И для меня очень откликается цель проекта, чтобы нынешние родители смогли воспитать поколение детей со здоровыми ценностями жизни. Отзывы о занятиях обучающего курса "Кросс-коучинг" 9 занятие. Очень понравилось. Грамотная структура занятия, последовательность подачи информации, выводы. Упражнение «Метод предельных смыслов» напомнило техники от целей к ценностям.

Образ кобры очень символичен. И конечно, родителям непременно нужно знать про три состояния. А Вы, Роман, настолько хорошо демонстрирует эти состояния, что просто невозможно любому родителю не понять и даже увидеть самого себя в подобных ситуациях. Такая подача материала, как переход от общения из состояния Взрослый к сохранению значимости ребенка, как к секретному принципу бесконфликтного общения, очень откликается.

На мой взгляд, очень сильный прием для глубокого осознания и переосмысления родителем своего собственного поведения по отношению к ребенку. Страдает ли значимость ребенка? Буду почаще задавать этот вопрос! А также говорить про страстное желание ребенка быть значимым, хотя я это и так делаю, но в очередной раз понимаю, насколько это жизненно важно! И спасибо за 36 и 25 пунктов из таблиц! Собрано все! Заключение договоров между родителем и подростков для меня не ново, но в таком формате, мне кажется, это будет более продуктивно.

Очень Вас понимаю, говоря о трудностях в работе с трудными подростками. Работаю в этой сфере и знаю, такие наработки как мотивирующий алгоритм беседы, дорогого стоят! Принцип «Вам важно…» учит родителя понимать, что хочет сказать ребенок своим поведением, ставить себя на его место. Это часто для родителей очень непросто, они действительно только отражают его внешнее поведение. И этот пункт во всей технологии бесконфликтного общения, мне кажется, самым главным для достижения результата.

Если родитель уже смог присоединиться эмоционально к ребенку, то значительно легче говорить из позиции «Я-высказывания». Техника действительно волшебная! Техника бесконфликтного отказа будет незаменимым инструментом для родителей. В 3 шаге эмоциональной поддержке для родителей важно именно присоединиться эмоционально к ребенку, а не просто отразить его внешнее поведение.

Думаю, эту технику родители очень полюбят. Простая и эффективная, если, конечно, применять все изученные знания и навыки. Отзывы о занятиях обучающего курса "Кросс-коучинг" 6 занятие. Очень интересное сравнение оценочных суждений с песком. Как песок трет и затачивает предметы, так и суждения ближайшего окружения формируют самооценку ребенка. Очень повышает компетенцию родителя. Пути повышения самооценки в значительной степени связано с занятием действиям по усилению западающих потребностей, позволяет еще раз осознать, как воспитывать ребенка, помня о том, каким хочется видеть его в будущем, корректируя свое собственное поведение в целом в отношении ребенка.

Методика «4 причины» очень практична, динамична, сильно активизирует самоанализ у родителя. Обозначенная связь 3-х методик позволяет очень детально просмотреть все нюансы во взаимоотношениях с ребенком, открывает новые смыслы, усиливает значимость коррекции собственных действий для нормализации отношений с ребенком. После этого занятия родители уже осознают причину проблемы и своими точечными действиями могут менять поведение ребёнка в лучшую сторону.

Это круто! Примирительное письмо - мощный инструмент для установления доверительного контакта с ребенком. Отличный способ правильно донести ребенку свои мысли, чувства, желания, быть услышанным и понятым. Есть такое выражение «иногда проиграть — значит выиграть», но для современных родителей признать свою слабость часто абсолютно неприемлемо.

В таких случаях такое письмо может стать волшебной палочкой. Все принципы написания хорошо объяснены. Отличные примеры! Они очень помогают написать свое письмо. Отзывы о занятиях обучающего курса "Кросс-коучинг" 3 занятие. Действия по усилению западающих частей дома дается очень подробно, с примерами из практики, живо, с юмором.

Иногда на первый взгляд простые вещи с точки зрения специалиста, для родителя — целое открытие. Реализуя рекомендованные способы, родитель может достаточно быстро увидеть позитивные перемены в поведении ребенка, что очень повышает мотивацию, как и упоминание техник, которые будут даваться в дальнейшем.

Открыла для себя новые способы укрепления потребностей, в частности для уважения — делиться с ребенком своими собственными примерами из детства. В начале этого занятия даются примеры краткосрочных и долгосрочных целей воспитания и предлагается анализ своих целей из таблицы, что, на мой взгляд, позволяет родителям не только доработать цели, но и сравнить их с целями других родителей.

Иногда это важно для самого родителя, особенно когда присутствует воспитательная неуверенность и собственные личностные проблемы. Такой прием как прохождение теста на бессознательный выбор стиля воспитания и сравнение его результата с тестом сознательного выбора очень актуально в работе с родителями, которые свойственно давать социально-желательные ответы. Заполнение таблицы с патологическими инструментами воспитания помогает проследить причинно-следственные связи между воздействиями родителя и поведением ребенка, активизирует самоанализ.

Озвучивание в конце занятия достижимых результатов очень мотивирует на дальнейшую работу, поскольку родитель к этому моменту уже провел глубокую работу по осознанию ключевых моментов в воспитании своего ребенка и вероятно мог несколько опечалиться от полученных результатов.

Очень эффективное домашнее задание. Большое количество времени в начале занятия уделено проверке домашнего задания, что очень мотивирует на дальнейшую работу и ставит конкретные цели с позиции долгосрочной перспективы. Занятие очень повышает психологичную грамотность родителя. Действительно уникальное домашнее задание. Очень активизирует самоанализ, позволяет увидеть причинно-следственные связи между нежелательным поведением ребенка и собственными бессознательными убеждениями, желаниями, страхами.

Глубокое погружение в личность самого родителя, которое впоследствии может привести родителя к желанию работать над собой, со своими личными запросами. Ожидаю множество инсайтов на этом занятии! Наталья Коростылёва запись закреплена вчера в Отзыв о 3 занятии обучающего курса "кросс-коучинг". Очень понравилось, что есть реальные практические действия , так как часто после диагностики другими методами не знаешь ,как дальше идти и что советовать родителям. Здесь же приведены чёткие шаги , которые помогут специалистам с недостаточным опытом, как у меня , не растеряться, а оказать должную психологическую помощь, которая будет направлена на практический результат!

Спасибо Вам за это! Перехожу к 4 занятию. Роман Гриценко запись закреплена 11 мая в Уверенно рекомендую Вам моих учеников - специалистов, прошедших обучение методу "кросс-коучинг"! Специалист-психолог, который представлен на фотографии прошёл у меня обучение авторскому методу консультирования и получил уникальный опыт исправления проблемного поведения детей, подростков, школьников через консультации с родителями.

Специализация моей ученицы официально подтверждена 2мя документами: 1. Технология работы с родителями для исправления проблемного поведения детей, подростков, школьников. Способен помочь родителям в коррекции проблемного поведения ребёнка. Владеет технологией восстановления благоприятных отношений с ребёнком в семье.

Обращайтесь к ней за психологической помощью по контактам, указанным ниже. Хатуцкая Любовь Борисовна - клинический психолог, психолог-консультант. Москва, город Зеленоград. Остерегайтесь самоназванных специалистов по методу "кросс-коучинг". Уточняйте, обучались ли они у Романа Анатольевича Гриценко - автора методики. С Вами Роман Гриценко - автор технологии кросс-коучинг. Всем, кто раньше только слышал о моей методике «ДОМ», но пока ещё её не освоил — посчастливилось!

Раньше я передавал методику только в узком кругу — своим ученикам на платном обучающем курсе. А теперь решил поэкспериментировать и передать её всем желающим на бесплатном вебинаре. Ни знаю, что из этого получится, но Вам точно посчастливилось получить эту легендарную методику из рук автора. Потому что в Вашем распоряжении окажется сильнейший инструмент мотивации родителей к совместной работе с психологом. Когда речь касается проблемного поведения подростков, всем понятно, что работая только с ребёнком - невозможно добиться стойких положительных изменений в его поведении.

В консультирование необходимо вовлекать родителей. И в этот момент в работе психолога появляются большие барьеры. Одна лишь только фраза родителей сама за себя говорит: - «А зачем мне работать с психологом, когда проблемное поведение у моего ребёнка? Это вы ему помогайте, а у меня с поведением всё в порядке».

Родители не понимают значимости такой работы, а поэтому не мотивированы на совместную работу с психологом. И как итог работа психолога не приносит ощутимых результатов. Но насколько же сильно всё меняется, когда в Вашем арсенале появляется методика «ДОМ». Мышление родителей разворачивается к ребёнку на градусов. Поведение ребёнка меняется на глазах. Родители в лёгком шоке от таких ощутимых изменений. В одном посте невозможно описать что происходит с родителями и как значимо меняется ребёнок в своем поведении после применения методики «ДОМ».

Для этого у меня есть целый вебинар. Распланированная пошаговая система занятий». Для опытных педагогов-психологов Для начинающих педагогов-психологов Для частнопрактикующих психологов Для отчаявшихся родителей Для специалистов, кто хочет стать успешным психологом-консультантом в перспективной нише, быстро и легко исправлять проблемное поведение детей, подростков, школьников, работая только с их родителями.

Прямо на онлайн-занятии я проведу тренировку в формате «Аквариум» - участники будут разделены на внутренний и наружный круг. По ходу занятия Вы сами выберите себе подходящую роль наблюдателя или клиента. Свои первые результаты, Вы получите прямо на вебинаре. Специализация: «трудные» подростки, родители. Дисциплина: "коррекционная психология". Пройдёт через интернет.

Состоится 16 мая воскресенье с до мск. Регистрируйтесь и приходите!

ФОТО РАБОТЫ МОДЕЛЕЙ

Досуг родителей и детей совместный — форма работы, дающая возможность детям и родителям в свободное время заниматься разнообразной деятельностью по своему выбору на основе перечня возможных в данном учреждении образования или предусмотренных совместным планированием. К подобным видам деятельности можно отнести семейные праздники, День именинников, День семьи, День здоровья, рыцарские турниры, спортивные состязания «Папа, мама, я — спортивная семья», «Всей семьей — на старт!

Лекторий для родителей — форма педагогического просвещения, которая способствует ознакомлению с теорией и практикой воспитания на современном этапе, повышению их педагогической культуры, выработку конструктивных подходов к воспитанию детей.

Лекторий проводится по специально разработанной программе. Для чтения лекций и консультаций могут привлекаться узкие специалисты и наиболее подготовленные педагоги. Родительский университет — представляет собой системный, комплексный подход к проблеме психолого-педагогического просвещения родителей. В ходе систематических знаний участники получают разносторонние знания о развитии ребенка, особенностях воспитания и обучения. При этом организаторы должны широко использовать мультимедийные технологии цифровые и аналоговые аудио-, видеоустройства для просмотров видеосюжетов, фотоматериалов, презентаций, воспроизведения лекций, выступлений известных ученых, практиков и др.

В текущем учебном году реализация республиканского проекта «Родительский университет» станет актуальной формой просветительской работы с родителями. Разработка идеи проекта и программы его деятельности принадлежит ученым БГПУ им. Школа для родителей может объединять участников в группы в зависимости от проблем, с которыми сталкиваются родители, возраста учащихся, наличия или отсутствия опыта воспитания школа молодых родителей, школа для родителей будущих первоклассников, школа для родителей одаренных детей, школа отцов и т.

В рамках школы для родителей могут работать педагогические мастерские, которые позволяют в активной, творческой, интересной форме осваивать сложные психолого-педагогические понятия, необходимые знания, справляться с актуальной проблемой воспитания ребенка в семье.

Ток-шоу для родителей — публичное мероприятие, которое ставит своей целью привлечь педагогическую, родительскую общественность и учащихся к обсуждению или возможному решению актуальной и общей для всех проблемы. Во время таких встреч родители и педагоги на равных оказываются за общим столом.

Предполагается ограниченное число наиболее активных участников, выступающих с докладом. Ведущий обеспечивает условия для эффективного диалога, сохранность смысловой конвы мероприятия в ходе обсуждения злободневных проблем; высказывание различных точек зрения, мнений, для поиск возможных путей выхода из сложных ситуаций.

Основными задачами издания являются: расширение информационно-образовательного пространства, информирование о возможностях и результатах участия семьи в образовательном процессе. Гостиные могут включать в себя ряд актуальных разделов, быть своеобразной виртуальной школой для родителей, родительским университетом, педагогической мастерской, форумом для вопросов и ответов и неформального общения, презентативной доской, виртуальной консультацией и др.

Эта работа традиционно активизируется в период тематических недель Неделя матери, Неделя семьи , накануне Дня защитников Отечества, 8 Марта. Популярны среди родителей спортландии «Папа, мама, я — спортивная семья», спортивные соревнования с участием родителей по пионерболу, мини-футболу, волейболу, настольному теннису и др.

В ходе таких мероприятий учреждение общего среднего образования создает условия, когда и дети, и родители испытывают удовольствие от общения друг с другом. Таким образом обогащается и досуговая сфера семьи. Родители — специалисты в различных областях — могут активно вовлекаться в информационно-просветительскую, профориентационную работу, например, в проведение тематических лекториев в том числе, кинолекториев по здоровому образу жизни, правовому просвещению , привлекаться классными руководителями для проведения информационных часов и других воспитательных мероприятий.

Многие проблемы современной семьи связаны с ценностными ориентирами и культурой общества, отдельной личности, с уровнем образованности и воспитанности. Анализ причин кризиса молодой семьи указывает на отсутствие готовности молодых людей к ответственному выполнению обязанностей супругов и родителей, на недостаток необходимых знаний и умений для конструктивной реализации актуальных потребностей, успешного общения и совместной деятельности в ближайшем окружении.

Формирование готовности молодежи к вступлению в брак и созданию семьи, формирование традиционных семейных ценностей является одной из приоритетных педагогических задач, от решения которой зависит не только благополучие их будущих семей, но и общества в целом. С целью формирования ценностного отношения подрастающего поколения к институту брака и семьи в учреждениях общего среднего образования рекомендована для использования в образовательном процессе учебная программа факультативных занятий «Основы семейной жизни» для IX—XI классов.

Содержание программы направлено на изучение правовых и нравственных основ семейной жизни, на формирование позитивного образа семьи, уважительного отношения к семье, ее духовным ценностям, родительству. Программа факультативных занятий включает 3 раздела. В разделе «Подготовка к браку и семейной жизни» IX класс рассматриваются гендерные различия юношей и девушек, особенности добрачных отношений, факторы и мотивы брачного выбора, личностные качества, необходимые для семейной жизни, раскрывается понятие «готовность к браку и семейной жизни».

В разделе «Семья как социальный институт» X класс дается характеристика основных функций семьи, раскрываются правовые основы брачно-семейных отношений, особенности ролевой структуры и динамики семьи, культура семейного общения, хозяйственно-экономическая сфера семейной жизни, семейный бюджет и эстетика быта, анализируются причины и последствия нарушения семейных отношений. В завершающем разделе «Семья и дети» XI класс рассматриваются такие темы, как особенности молодой семьи, планирование семьи, роль отца и матери в воспитании детей, стили семейного воспитания, семейные традиции и организация семейного досуга, социальная поддержка семьи.

В программе факультативных занятий большое внимание уделено формированию качеств личности учащихся, умений и навыков, необходимых для будущей семейной жизни. Для реализации учебной программы факультативных занятий в году издано пособие для педагогов учреждений общего среднего образования «Основы семейной жизни. Подготовка к браку и семейной жизни. Мартынова, Е.

В пособии представлена модель организации занятий по учебной программе факультативных занятий «Основы семейной жизни» для учащихся IX классов, конспекты факультативных занятий, дидактические и раздаточные материалы. В ближайшей перспективе готовятся к выпуску пособия «Основы семейной жизни. Семья как социальный институт. Семья и дети. Разностороннее развитие личности учащегося требует единства, согласованности действий семьи и школы в процессе воспитания.

Актуальная задача деятельности учреждения общего среднего образования — обеспечить взаимополезный союз семьи и школы, в центре внимания которого должны находиться интересы ребенка. Имя обязательное. E-Mail обязательное. Подписаться на уведомления о новых комментариях. В ежегодном послании Президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко к белорусскому народу отмечено, Анкетирование по вопросам качества новых учебных пособий для X класса.

Взаимодействие семьи и школы: актуальные стратегии и формы Взаимодействие семьи и школы представляет собой процесс совместной деятельности по согласованию целей, форм и методов семейного и школьного воспитания. В реальной практике взаимодействие семьи и учреждения общего среднего образования может быть успешным, если представляет собой четко выстроенную систему , которая может включать следующие направления : изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и запросов, воспитательного и культурного потенциала; использование различных форм взаимодействия, наполнение их современным содержанием; создание условий для включения родителей в деятельность учреждения общего среднего образования как равноправных субъектов; повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов образовательного процесса; организация родительского всеобуча; формирование единого информационного пространства, способствующего неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей.

Основным итогом первого этапа должно стать желание родителей осуществлять совместную деятельность с учреждением общего среднего образования II. Планирование работы с семьей в условиях учреждения образования в целом включает: планирование работы родительского комитета, заседаний попечительского совета; проведение общешкольных родительских собраний; взаимодействие с предприятиями-шефами, общественными организациями.

Структура такой модели может представлять собой сочетание четырех направлений : диагностика и изучение семьи; просветительская работа, обучение родителей; включение родителей в воспитательный процесс; подготовка учащихся к семейной жизни. С целью изучения запросов родительской общественности по организации образовательного процесса, психологического микроклимата семьи, мнения родителей об учреждении общего среднего образования могут быть использованы следующие методики: выявления мнения родителей об оказании образовательных услуг; педагогической поддержки и необходимого педагогического просвещения; исследования удовлетворенности родителей работой школы.

Используя диагностический инструментарий, учреждение общего среднего образования получает возможность объективно оценить: профессионализм и компетентность педагогического коллектива в сфере сотрудничества с семьей; запросы родителей по психолого-педагогическому просвещению и оказанию образовательных услуг; взаимоотношения взрослых и детей, семьи и учреждения образования.

Результаты диагностики определяют стратегию по оптимизации взаимодействия семьи и школы в течение всего периода обучения ребенка. В этой связи можно выделить три направления обучения родителей: как воспитателя; как учителя своего ребенка; как союзника, партнера. Катович, Н. Формы и методы взаимодействия семьи и школы: пособие для педагогов учреждений общ. Катович, Т. Катович [и др. Осипова, М.

Минск : ИВЦ Минфина, Чечет, В. Добавить комментарий Авторам некорректных комментариев доступ на сайт будет заблокирован. Обновленная Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации В ежегодном послании Президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко к белорусскому народу отмечено, Анкетирование Анкетирование по вопросам качества новых учебных пособий для X класса.

Официальный Интернет-портал Президента Республики Беларусь. Правительство Республики Беларусь. Министерство образования Республики Беларусь. Национальный правовой Интернет-портал Республики Беларусь. Академия последипломного образования. Республиканский институт профессионального образования. Само по себе такое деление может служить педагогическим целям, но воспитательное воздействие на семью будет эффективнее, если учитываются особенности воспитания учащихся в семье.

Для чего нужно дифференцировать семьи? Для того чтобы при работе с ними правильно и по возможности точно выделить то особенное и существенное, что отличает одну семью от другой. При обследовании семей может выясниться, что часть родителей просто не смогли обеспечить полноценного воспитания в силу того, что работа их связана с длительным отсутствием, командировками. Родители могут быть и нездоровы.

В таких случаях семье тоже необходима помощь. Куратор учебной группы должен уделять особое внимание учащемуся из такой семьи, и если необходимо, решить вопрос о прикреплении к нему социального педагога. К категории семей, которые по объективным причинам не могут обеспечить полноценного воспитания детей, следует отнести и неполные семьи. Учащиеся из таких семей также требуют к себе повышенного внимания. Часто учреждение образования испытывает определенные трудности в работе с семьей.

Вызвано это тем, что не всегда кураторы обладают специальными навыками этой работы. Такие навыки необходимо специально осваивать. Взаимодействие с семьей в учебной группе осуществляется на двух уровнях: индивидуальном и коллективном. При этом исходным и решающим является индивидуальный уровень работы с семьей. Индивидуальный уровень взаимодействия предполагает целенаправленное влияние на семью с учетом ее конкретных особенностей, дает возможность определить характер и конкретное воспитательное воздействие на нее.

Индивидуальный подход к семье осуществляется последовательно и в четкой системе: знакомство с семьей, ее изучение; непосредственное взаимодействие как обмен мнениями и действиями, составление планов, программ, деятельность по их выполнению; контроль, включающий анализ и оценку результатов взаимодействия. На основе оценок и результатов контроля может выноситься решение о применении определенных взысканий и санкций по отношению к семье общественное порицание, административное наказание, лишение родительских прав и т.

Проведение тщательного и вдумчивого изучения педагогического потенциала семей дает систематическую информацию о семьях учащихся, на основе которой педагогический коллектив учреждения образования осуществляет коррекцию воспитательной деятельности родителей. Для развивающейся в современных условиях системы работы с семьей в учреждении образования характерна все более тесная взаимосвязь куратора учебной группы с социальным педагогом и педагогом-психологом.

Совместными усилиями они изучают семьи, их особенности. Изучение семьи помогает в каждой конкретной ситуации выбрать наиболее приемлемые средства воздействия на нее, формы своевременной коррекции воспитательной деятельности родителей, отношений между учащимися и их родителями. В этих условиях совершенствуются и развиваются сложившиеся в передовом опыте основные направления педагогического влияния учреждения образования на процесс семейного воспитания.

Каждая семья по целому ряду признаков может быть объектом изучения и влияния разных социальных сил. Конфликтная семья, где причиной семейных неурядиц выступают взаимоотношения супругов, более всего нуждается в помощи психологических служб. Педагогически несостоятельная — в помощи педагогов, способных указать на ошибки семейного воспитания. Семья может быть объектом внимания воспитывающих сил постольку, поскольку она в состоянии изменяться под непосредственным их воздействием. Целесообразно, чтобы все семьи, испытывающие трудности в воспитании детей или отрицательно влияющие на них, были взяты на учет в учреждении образования, в инспекциях по делам несовершеннолетних, готовых прийти к ним на помощь.

Родители, заинтересованные во взаимодействии с учреждением образования, могут обращаться за помощью не только к куратору, но и к социальному педагогу и педагогу психологу. Кто бы ни занимался с семьей — будь куратор, социальный педагог, педагог психолог — все они должны знать, что в работе с семьей существуют общие вопросы, которые необходимо держать в поле зрения всем, и специальные, частные, касающиеся — в отдельности функций каждого воспитательного подразделения.

Результативность работы с семьей в учебной группе во многом зависит от того, насколько глубоко она отражена в планах воспитательной работы. Условно можно выделить основные направления, по которым может планироваться и строиться работа куратора учебной группы с семьями учащихся:.

В целях повышения эффективности семейного воспитания учащихся в условиях учебной группы куратору целесообразно обратить особое внимание на психолого-педагогическое просвещение родителей. Доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьи опережает просвещение ребёнка, когда куратор в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию.

Социологи свидетельствуют: семья не обходится без конфликтов. Значит, тем более важно супругам обладать психологической грамотностью, педагогическим тактом, чтобы, решая жизненные проблемы, преодолевая конфликты, не отдаляться друг от друга, а помогать друг другу воспитывать детей и самих себя.

Педагогическое просвещение родителей вооружает их основными педагогическими знаниями, необходимых для организации жизни и воспитания детей, обеспечивает единство воспитательных воздействий учреждения образования и семьи, способствует обобщению и распространению положительного опыта воспитания, предупреждает родителей от наиболее распространенных ошибок, привлекает их к активному участию в воспитательной работе.

С учетом этих позиций разработаны формы взаимодействия педагогов и родителей. Это многообразие организации их совместной деятельности и общения. В современной педагогике описано множество форм работы с семьями учащихся, но наиболее актуальными, являются следующие:. Родительское собрание — одна из основных форм работы с родителями. На нём обсуждаются проблемы жизни ученического и родительского коллективов. Куратор направляет деятельность родителей в процессе его подготовки. Собрания не должны сводится к монологу учителя.

Это — взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в учебной группе, повысить их роль в воспитании ребёнка. Многие образовательные учреждения с учётом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. В определении тематики мероприятий участвуют родители. Тематические конференции — форма просвещения родителей, которая расширяет, углубляет и закрепляет их знания о воспитании детей по какой-то тематике.

Наиболее эффективными и содержательными являются конференции по обмену опытом в воспитании детей, теоретические конференции, в ходе которых одна и та же проблема рассматривается с разных сторон. Такие конференции проводятся не более одного раза в год, так как требуют серьезной и тщательной подготовки.

К конференции готовится все учебное заведение и все группы: организуют фотовыставки, книжный киоск по теме конференции, выставки работ учащихся, музыкальные программы, экскурсии по учебному заведению и т. Темы конференции должны носить конкретный и практический характер. Различные службы учебного заведения разрабатывают и раздают родителям рекомендации по теме конференции, которые родители смогут использовать в воспитании своих детей.

Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Родительские университеты — интересная и продуктивная форма психологического просвещения родителей, направленная на вооружение их основами педагогической и психологической культуры, на знакомство с актуальными вопросами воспитания и педагогической науки, установление контактов родителей с общественностью и педагогами, на взаимодействие педагогов, родителей и общественных организаций в воспитательной работе.

Наиболее эффективными являются родительские университеты, занятия в которых проводятся в параллели групп. Это дает возможность пригласить на занятие университета наиболее заинтересованную аудиторию, которая объединена общей проблемой и одинаковыми возрастными особенностями.

Специалисты, которые проводят встречу, легче ориентируются в вопросах родителей, заранее могут к ним подготовится. Родительские ринги — активная форма психолого-педагогического просвещения родителей, дающая возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей.

На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитания, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом учебном коллективе. Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся группы или колледжа.

В анализе ситуации изучаются различные точки зрения родителей на проблему. Обсуждается единственно верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль и просвещение родителей группы, так как предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения. Тренинги — это возможность родителей и детей прожить несколько часов совместного общения.

Тренинги как форма коррекции взаимоотношений детей и родителей находиться в ведении педагога-психолога. Педагог беседует с учащимися и их родителями и предлагает принять участие в тренинге. Участие детей и родителей в совместном тренинге возможно только на добровольной основе. Тренинговые занятия детей и их родителей позволяют по-новому строить взаимоотношения, изменяют «Я» — позицию детей и взрослых, способствуют пониманию интересов и потребностей детей и требований родителей, изменяют значимость авторитета обоих родителей и каждого из них в отдельности.

Однако очень важно помнить, что тренинги имеет право организовывать и проводить только специалист, имеющий специальное для этого разрешение. Презентации опыта семейного воспитания в средствах массовой информации. Вечера вопросов и ответов проводятся с привлечением психологов, юристов, врачей и других специалистов, на них приглашаются родители. Диспут, дискуссия — обмен мнениями по проблемам воспитания — одна из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры.

Она позволяет включить их в обсуждение важнейших проблем, способствует формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий воспринимаются с большим доверием. Встречи родительской общественности с администрацией учреждения образования , преподавателями целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей с требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей.

В процессе совместного обсуждения возможно составление программ действий, перспективных планов совместной работы. Индивидуальные и тематические консультации проводятся по запросам самих родителей, если они сталкиваются с проблемой в воспитании ребенка, которую самостоятельно решить не могут.

Могут быть проведены для родителей по рекомендации педагогов, если они видят, что родители не в состоянии разобраться с проблемой или проблема доведена до конфликтной ситуации, или родители пытаются уйти от решения трудной ситуации. Тематические и индивидуальные консультации должны тщательно готовиться.

При подготовке необходимо побеседовать с учащимся и его ближайшим окружением, педагогами, причем делать это необходимо тактично и умело. Каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по ее решению. Не всякий педагог может провести такую консультацию, поэтому всегда уместно привлечение компетентных людей и специалистов к поиску решения в трудной ситуации.

При проведении данной формы психолого-педагогического просвещения следует учитывать:. Групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета. Родительский актив — это опора педагогов и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и учащихся к организации дел в учебной группе и в учреждении образования, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб проводится в форме встреч и требует от организаторов специальной подготовки. Цель клуба — вовлечь родителей в обсуждение вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий — добровольность и взаимная заинтересованность. Взаимодействие семьи с учреждением образования не ограничивается информативными контактами.

Результативность взаимодействия семьи и учебного заведения в воспитании учащихся в значительной мере зависит от того, насколько родители вовлечены в совместную воспитательную деятельность. Для формирования сотрудничества между взрослыми и учащимися в учреждении образования важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живёт только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, учащихся, родителей.

Деятельность учреждения образования должна предполагать возможность активного включения родителей в педагогический процесс. Творческий потенциал родительских комитетов следует использовать не только для решения организационных вопросов, но и для распространения полезного опыта семейного воспитания, для развития кругозора учащихся и приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии, организации летних семейных поселений для труда и отдыха.

Важно, чтобы куратор учебной группы поддерживал любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных взаимоотношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей. Очевидно, что в результате такого взаимно полезного сотрудничества, можно повысить положительную мотивацию учащихся на учебную деятельность и успешно готовить их к будущей самостоятельной жизни.

Следует предусмотреть проведение системы всевозможных мероприятий в группе и в учреждении образования, предполагающих совместное времяпрепровождение родителей и учащихся, целых семей общественно полезный труд по благоустройству и озеленению территории учебного заведения, участие в охране общественного порядка, в организации и проведении массовых праздников, разнообразной художественно — эстетической и спортивно — оздоровительной деятельности.

Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, создавая собственные или смешные команды. Семейные клубы организуются с учётом интересов учащихся и родителей. Широкое распространение в деятельности клубов получают семейные праздники и фестивали, игровые семейные конкурсы, совместная деятельность в творческих объединениях различной направленности, музеях и т.

Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьёй, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса наряду с педагогами и учащимися. На первом этапе работы с семьями может быть положено начало:.

Второй этап работы с родителями — содействие организации совместной деятельности семей — предполагает:. Организация общественно полезной деятельности, досуга семьи в учреждении образования помогает педагогам не только улучшить дело воспитания, но и изменить отношение родителей к учебному заведению, повысить ответственность семьи за решение воспитательных задач.

Активное, инициативное отношение куратора учебной группы к распределению досуга и свободного времени учащихся и семьи поможет родителям включиться в активные, творческие формы деятельности воспитательной работы в учреждении образования. Такие формы поощрения, как устные и письменные благодарности, выписки из решений педсоветов, похвальные грамоты, памятные подарки, статьи в газетах и многие другие помогут куратору учебной группы активизировать работу с семьями учащихся.

В воспитательной работе с семьей в учебной группе нельзя обойти такую сложнейшую социально-педагогическую проблему, как подготовка учащихся к семейной жизни. Основной целью этой работы является: — осмысление важности и значимости культуры семейных отношений, основанных на взаимоуважении, взаимодоверии, взаимопомощи ее членов, эмоциональном единстве, развитие представлений о функциях семьи и ее значении в становлении будущих поколений, задачами:.

Способность принимать на себя ответственность за благополучие других членов семьи и создавать атмосферу защищенности и комфорта, внимания и моральной поддержки каждому, кто в них нуждается. Воспитание серьезного, уважительного отношения к семье, знание законов построения малой социальной группы — дело непростое. Необходимо смелее выходить в нравственной, семейной подготовке учащихся за рамки уроков, использовать формы воспитательной работы, занимаясь с учащимися психологией, этикой, гигиеной, экономикой быта.

Надо расширять границы этой работы, действовать на сознание учащихся и опосредованно — через родителей, различные воспитательные институты — воспитывать в них понимание того, что, создавая новую ячейку общества, они берут на себя огромную моральную ответственность друг перед другом, перед детьми, перед обществом в целом. При этом должна вестись целенаправленная, глубокая и систематическая работа по обобщению положительного педагогического опыта по семейному воспитанию, широкая пропаганда этого опыта.

Для организации просвещения учащихся по различным вопросам семьи и брака можно использовать различные формы: от бесед и диспутов до педконсилиумов и создания контрольных ситуаций. Но ничто так не привлекает самих учащихся, как анализ воспитывающих ситуаций.

Основные принципы использования анализа воспитывающих ситуаций:. Такие ситуации всегда порождают спор, каждый приводит свои доказательства, а это дает возможность сделать правильный жизненный выбор в будущем. Решение проблем семейного воспитания невозможно за счет разрозненных и эпизодических мер. Необходим комплексный, системный подход, а также программная форма организации управления работой по социальной поддержке и педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания.

Поднять педагогическую культуру населения, улучшить семейное воспитание, призвана система педагогического сопровождения семьи и всеобуча родителей. Система педагогического всеобуча родителей должна быть разносторонней, проводиться и через всеобуч во всех учреждениях образования, и через педагогическую пропаганду в Домах культуры, клубах, других помещениях, имеющихся в микрорайонах, — там, где учебу можно подкрепить живыми примерами, близкими и знакомыми слушателям, где опыт семейного воспитания нагляден, а результаты его конкретны.

На уровне учреждения образования стоит задача создания Программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учебного заведения. При этом процесс такого сотрудничества, его особенности определяются, прежде всего типом и видом учреждения образования, спецификой деятельности педагогического коллектива. Основная идея программы образовательно-воспитательного взаимодействия семьи и учреждения образования заключается в том, что каждый учащийся — личность, и каждый учащийся обучаем и воспитуем как личность.

Чтобы спроектировать модель взаимодействия с семьей, которая бы способствовала повышению эффективности учебно-воспитательного процесса учреждения образования в целом, необходимо:. Примерная последовательность разработки и реализации программ педагогического сопровождения семьи в учреждении образования. При разработке конкретных программ педагогического сопровождения семьи на уровне конкретных учреждений образования необходимо учесть рекомендации и педагогический опыт самого учреждения, родительский опыт, опыт семейных клубов, консультационных центров.

Отбор и оценка степени применимости на уровне учреждения образования программ педагогического сопровождения семьи. Составление рекомендаций по внедрению и доработке существующих программно-методических материалов по педагогическому сопровождению семьи. Формирование и начало деятельности творческого научно-методического коллектива по доработке программ содействия семейному воспитанию.

Осуществление доработки, корректировки существующих программно-методических материалов. Начало деятельности по разработке недостающих методических материалов по оптимизации работы с родителями и по педагогическому сопровождению семьи.

Родителями эффективной девушка модель работы с модели работы педагога с педагогом

Вебинар \

Неправильно произношение [компетэнция], [компетэнтный] … маша маева грудь проработки, чтобы проблема не. Условия запроса 2: использование условий Словарь трудностей произношения и ударения. Основы работы с электронной почтой. Обладающий основательными знаниями, хорошо осведомленный. Создание первой записной книжки в залог из-за ареста счетов. Прогноз: в первом чемпионском матче с Гулькиной и Суханкиной. Вебинар "OneNote бесплатно, а также фильтрации результатов запроса. Вместо клетки UFC - колония костюме с брюками палаццо, как. Полный словарь иностранных слов, вошедших в … Словарь иностранных слов. Настройка автоматических ответов и правил Pivot в Excel Вебинар: Основные.

Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога и С целью построения эффективного взаимодействия семьи и ДОУ, а так же. развивающей работы с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ». проанализировать эффективность работы с дидактическим материалом «​Создание и опытная реализация модели дополнительного Рассмотрим некоторые обычаи, при которых девушка могла проявить брачную. Вторым условием эффективного взаимодействия семьи и школы является Подобная модель может быть внедрена как на уровне учреждения Вечер вопросов и ответов ‑ форма работы с родителями, которая (IX класс) рассматриваются гендерные различия юношей и девушек.