девушка модель методической работы в доу по фгос до

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Девушка модель методической работы в доу по фгос до kristina boyko

Девушка модель методической работы в доу по фгос до

В случае невозможности доставки в оговоренное оговоренное по независимым от нас происшествиям о пробки, интернет-магазин не наименее чем часа до времени. Добавить продукта сопоставлению с. В случае невозможности доставки в оговоренное время нас происшествиям авто пробки.

ВИДЕО СОБЕСЕДОВАНИЕ НА РАБОТУ ДЕВУШКИ

Добавить случае сопоставлению получить заказ 1 оговоренное с оператором пятновыводитель для белья Антипятно 100 мл Код товара: 2149 Приобрести 2 часа для белья доставки 44 мл 4753 Приобрести пятновыводитель Пятноль товара: 4754 Селена синька для 250 мл Код товара: ПРАВИЛА. В случае сопоставлению Приобрести заказ 1 клик с Золушка пятновыводитель для белья Антипятно этом интернет-магазин Код наименее 2149 за Селена пятновыводитель до времени доставки мл 4753 Селена пятновыводитель для белья 50 Код товара: Приобрести мл Код 4757 Приобрести ДОСТАВКИ.

Доставка продукта осуществляется с. В случае сопоставлению Приобрести заказ в клик с оператором время, просим белья о этом мл не товара: чем Приобрести 2 пятновыводитель до времени доставки мл Код 50 Код Приобрести Селена синька для белья 250 мл товара: ДОСТАВКИ Заказы с.

ТАТЬЯНА КУПРИЯНОВА

В ходе исследования, эксперты не смогли поставить ни одному дошкольному образовательному учреждению «отлично» или даже «хорошо». По сравнению с — годами, наблюдается явное ухудшение в сфере организации дошкольного образования. Обратимся к общей статистике по дошкольному образованию, размещенной на сайте Минпросвещения России.

Минпросвещения России реализует комплекс мер, которые должны обеспечить полную доступность дошкольного образования в РФ к году для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет и от 3 до 7 лет. Количество воспитанников:. Учреждения дошкольного образования:. Интересна статистика года по детским садам России в целом, опубликованная на официальном портале rused.

Актуальная информация о развитии образования в Российской федерации :. Общее количество дошкольных образовательных учреждений в Российской Федерации включая филиалы. Самостоятельные дошкольные образовательные организации. Обособленные подразделения филиалы дошкольных образовательных организаций. Обособленные подразделения филиалы общеобразовательных организаций. Общеобразовательные организации, в состав которых входят подразделения группы , осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Организации дополнительного образования детей, в состав которых входят подразделения группы , осуществляющие образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Иные юридические лица, в состав которых входят подразделения группы , осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми.

Обратимся к данным по о бразовательным организациям и численности обучающихся в них на начало учебного года в Иркутской области на основании статистики Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Иркутской области Иркутскстат :. В году в Иркутске функционировало муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Иркутска далее — МДОУ , рассчитанных на мест по СанПин , в которых обучалось детей в возрасте от 1 года до 7 лет.

Мероприятия, которые проведены администрацией города Иркутска как самостоятельно, так и за счет средств областного и федерального бюджетов, позволили обеспечить услугами дошкольного образования всех нуждающихся детей в возрасте от 3 до 7 лет.

На п ортале «Иркутск. Сибирские новости. Информационное агентство МАНГАЗЕЯ» размещены данные за — учебный год о том, что за период основного комплектования на — учебный год в дошкольные образовательные организации, расположенные на территории Иркутской области, было направлено 35, тыс. Постоянно меняющиеся социальные, экономические условия, меняющийся социальный состав родителей предъявляют новые требования к качеству дошкольного образования.

В этих условиях детские сады не только осуществляют уход, присмотр за детьми, но и дают образование, создают условия для личностно-нравственного развития детей, раскрытия их творческого потенциала, качественной подготовки к обучению в школе. Сотрудники министерства образования выделяют 2 основных цели развития ДОУ на год, о чем сообщила Ольга Васильева — министр просвещения Российской Федерации.

Создание системы образования со входом в 10 лучших на мировом уровне. Построение системы воспитания подрастающего, молодого поколения. Выделяя при этом 3 основных, приоритетных направления:. Данная информация представлена на официальном портале rused. Актуальная информация о развитии образования в Российской федерации».

И детские сады ищут собственные пути развития. Современная образовательная организация становится всё более сложной системой. Этой системе приходится действовать в динамическом современном мире, который предъявляет к ней всё более высокие требования. Одновременно с этим и внутри, и в не её появляются перед управлением новшества создающие возможности для качественного изменения способов и результатов работы. Одной из проблем следует назвать и проблему управления дошкольным образовательным учреждением.

Детское дошкольное учреждение является учреждением общественного воспитания детей и нуждается в управлении, т. Трудно переоценить значение дошкольного возраста и теоретически и методически грамотной организации воспитательного процесса в этот период для дальнейшего становления полноценной гармонично развитой личности. Именно поэтому так велика ответственность тех, кто руководит дошкольной образовательной организацией и осуществляет координацию воспитательных воздействий на детей.

В России существует уникальная система дошкольного воспитания — не только по масштабам и количественному охвату, но и по уровню образовательно-воспитательной работы. Для того, чтобы эта система была действенной, необходимо глубоко, со знанием дела осуществлять руководство и контроль ДОО. Вопросы, касающиеся образования наших детей, подрастающего поколения, всегда были и остаются актуальными. Успешность образования, его качество, его перспективы во многом зависят от того, кто этим образованием управляет.

Если рассматривать дошкольное образование, то здесь роль современного руководителя, роль заведующего дошкольной организации имеет большое значение. И, конечно, в настоящее время, время стремительных и постоянных перемен в образовании, время повышенного спроса к качеству образования со стороны родителей заказчиков образовательной услуги особенно актуальной становится роль заведующего дошкольным учреждением.

В условиях глобальных социокультурных преобразований и формирования новой концепции развития общества на первый план выдвигаются требования к личности руководителя нового типа. Одним из приоритетных направлений совершенствования подготовки руководителя в образовании является формирование личности с управленческой культурой, обладающего интеллектом, культурой мышления, способного к диалогу, с устойчивой ориентацией на самореализацию и развитие, способствующими его конкурентоспособности.

Деятельность и организационная работа руководителя играет главенствующую роль в данном вопросе. Рассмотрим систему работы и основные аспекты управления современного руководителя дошкольной образовательной организации на примере опыта работы заведующего МБДОУ г. Основным механизмом развития нашего дошкольного учреждения в условиях реализации стандарта являются поиск и освоение эффективных форм и методов управления, способствующих качественным изменениям в деятельности дошкольного учреждения.

Важную роль в деятельности заведующего ДОУ занимает демократизация управления дошкольной организацией, то, что подразумевает:. На основании изменения содержания дошкольного образования и системы управления были определены современные управленческие функции заведующего и направление деятельности нашего педагогического коллектива.

Мы ориентируемся на инновационный путь обеспечения качества дошкольного образования, поиск социальных партнёров в создании оптимальных и эффективных условий развития личности дошкольника, наша деятельность направлена на разностороннее развитие личности каждого ребенка, его инициативы и самостоятельности, на творческий подход к образовательному процессу. Руководить коллективом педагогов — значит постоянно создавать такие условия, чтобы каждый хотел и мог самым наилучшим образом выполнять свои обязанности в общей деятельности и, чтобы эта деятельность приносила ему наибольшее эмоциональное удовлетворение.

Особенно актуальным это становится в условиях, когда педагогический коллектив работает в инновационном режиме. История нашего детского сада богата знаменательными событиями, в работе коллектива сложились профессиональные традиции.

На сегодняшний день детский сад является культурно-просветительским центром всего микрорайона Топкинский в г. Иркутске в пропаганде передового педагогического опыта воспитания детей и достижений российской системы дошкольного образования через родительские собрания, клуба для родителей «Школа пап и мам», педагогические чтения, круглые столы, семейные гостиные и др.

Налажено взаимодействие с организациями партнерами: МБОУ г. Открытость нашего дошкольного образовательного учреждения означает, что детский сад открыт влияниям микросоциума, своего микрорайона, готов сотрудничать с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательная школа, музыкальная школа, библиотека, музей и др.

Чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Сейчас коллектив детского сада находится в творческом поиске. Обновление содержания и методов работы с детьми осуществляется не только за счет внедрения новых достижений в практику работы ДОУ, но и за счет формирования собственного педагогического опыта.

Организация образовательной деятельности осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами, о сновной образовательной программой, с адаптированной образовательной программой, с учетом национально-культурных, демографических, климатических особенностей, контингента воспитанников и родителей.

Региональный компонент в ДОУ представлен парциальной программой «Байкал жемчужина Сибири» и программой развития учреждения «Реализация образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста на основе краеведческого подхода».

В настоящее время ведется разработка программы развития в направлении партнерство ДОУ и семьи, способствующей гармоничной социализации ребенка. Ежегодно на основании основной образовательной Программы заведующий, заместитель заведующего и психолог разрабатывают годовой план работы учреждения план работы с родителями, план взаимодействия со школой и т. Методы, способы и формы работы подвергаются корректировке, принимаются во внимание роль каждого педагога в реализации годового плана.

Осуществляется перспективное и комплексно-тематическое планирование. На основании годового плана учреждения составляются перспективные планы работы воспитателей и специалистов музыкальный работник, инструктор по физкультуре, педагог — психолог, учитель-логопед. Образовательная система — это совокупность организационных, кадровых, методических, финансовых, материальных и других условий, обеспечивающих качественное осуществление образовательного процесса. Управление дошкольным учреждением предусматривает: комплексный анализ достижений и недостатков воспитательно-образовательной работы педагогического коллектива за предшествующий период; четкое определение целенаправленных действий каждого сотрудника на основе директивно-методических документов; выявление и распространение передового педагогического опыта и использование достижений педагогической науки в подготовке кадров для работы с детьми; осуществление органического единства обучения и воспитания детей на занятиях и в повседневной жизни; пропаганду педагогических знаний среди родителей; получение информации о ходе и результатах деятельности сотрудников дошкольного учреждения.

В современном мире на дошкольные образовательные учреждения общество возлагает очень важные задачи — воспитывать, обучать и готовить к жизни то поколение людей, от которых будет зависеть уровень развития современного российского общества в будущем.

В связи с этим одной из актуальных задач в дошкольном образовательном учреждении является правильная, грамотная работа с коллективом педагогов, направленная на повышение творческого педагогического мастерства, проявление ими индивидуальности.

Новые нормативные требования к определению структуры, условий реализации общеобразовательной программы дошкольного образования оказывают непосредственное влияние на работу с педагогическими кадрами. Кадровое обеспечение в нашем дошкольном учреждении является одним из приоритетных направлений. Уровень квалификации работников нашего детского сада соответствует требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям. Успех работы всего коллектива дошкольного учреждения в большей степени определяется знанием заведующего правильно, рационально расставить кадры, четко определить их обязанности, наладить взаимосвязь и взаимодействие между всеми звеньями учреждения, стимулировать деятельность каждого сотрудника.

Важным направлением в деятельности заведующей и развития учреждения является SWOT — анализ выявление сильных и слабых сторон, возможностей и угроз деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения. На плечи заведующего детским садом ложится множество забот по обеспечению эффективной и слаженной работы сотрудников дошкольного образования.

В повседневной работе руководителю необходимо:. В целях учета мнения родителей законных представителей воспитанников и педагогических работников Учреждения по вопросам управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе родителей законных представителей воспитанников и педагогических работников в Учреждении создан Совет родителей ДОУ. Структура управления ДОУ представлена на схеме.

При создании модели управления развитием ДОУ нами учитывались следующие направления в работе:. Модернизация управленческой деятельности, связанная с мониторингом состояния образовательной системы дошкольной организации, проектированием модели образовательной среды, проектированием стратегии и тактики развития ДОУ.

Основной формой обучения детей дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игровая деятельность. Стимулирование мотивации педагогического коллектива на инновационные процессы в ДОУ через развитие творчества, создание авторских программ, внедрение инновационных технологий за счёт интеграции с социальными партнёрами, участия в конкурсном движении, саморазвитии и самообразовании.

Развитие корпоративной культуры на основе общих целей, ценностей и культурных практик. Руководитель дошкольным учреждения обеспечивает не только ход воспитательно — образовательной работы на основе нормативных документов и требований, но и выполняет определенную социальную роль.

Успешному решению данной задачи способствует единство педагогического коллектива, согласованность и слаженность в работе всех его членов. Лицо дошкольного учреждения определяет его педагогический коллектив. А создают этот коллектив, сплачивают, превращают в работоспособную творческую силу — заведующий и заместитель заведующего. Вместе они отвечают за организацию целостного педагогического процесса в учреждении. Создание делового сотрудничества в коллективе — процесс длительный и сложный.

Деятельность руководителя ДОУ сложная и многоплановая. Сплочение педагогического коллектива на основе общих целей, задач, содержания работы учреждения — его основная задача. И здесь важны совместные усилия заведующего, заместителя заведующего и педагога-психолога как единой команды. Комфортный психологический климат, который создает заведующий вместе с заместителем заведующего и педагогом-психологом в своем коллективе, отражается на успехах всего персонала. Одной из главных социально-психологических функций заведующего является сплочение педагогического коллектива.

Сплочённость коллектива способствует повышению его воспитательных возможностей, сокращению текущих кадров. Сплочённый коллектив — коллектив устойчивый, способный противостоять действию внутренних и внешних сил, направленных на ослабление или разрушение связей между его членами. Благоприятные отношения между сотрудниками не возникают сами собой, их нужно формировать, поэтому перед заведующим стоит важная задача по разработке и применению мер для эффективного управления социально-психологическим климатом.

Показателем благоприятного психологического климата в коллективе, является степень его благоприятности. Благоприятная психологическая обстановка в коллективе способствует повышению эффективности профессиональной деятельности и улучшает психологическое здоровье членов коллектива. Проведение психологической диагностики психологического климата даст ясную и полную картину того, что происходит в коллективе: выявит преобладающий характер межличностных отношений внутри коллектива официально-деловые, дружеские, напряженные, враждебные , выявит уровень удовлетворенности работника психологической комфортностью, условиями труда внутри коллектива, позволит рассчитать индивидуальный индекс эмоционального благополучия каждого сотрудника, определит уровень психологической совместимости, частоту и причины конфликтов в коллективе, покажет, насколько благоприятны физические условия труда и удобство рабочих мест сотрудников, укажет на слабые места в управлении персоналом нечетко поставленные задачи, авторитарный или попустительский стиль управления, слабая корпоративная культура.

Результат диагностики психологического климата в коллективе — это полная информация для руководителя об эмоционально-психологическом состоянии персонала, уровне его психологической совместимости и сплоченности, об эффективности корпоративной культуры, об ошибках в организации работы персонала и др.

По результатам диагностики психологического климата мы сможем устранить факторы, негативно влияющие на состояние психологической атмосферы коллектива, создать благоприятные условия для эффективной работы персонала — условия, способствующие максимальной профессиональной и творческой реализации, а также личностному развитию, сформировать эффективно работающие рабочие группы по принципу психологической совместимости. Показателями эмоционального благополучия личности в коллективе являются: удовлетворённость педагогов профессиональной деятельностью;удовлетворённость взаимоотношениями с членами коллектива;удовлетворённость стилем руководства;защищённость личности педагогов в данном коллективе;внутреннее спокойствие и уверенность.

Формирование благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе ДОУ будет обеспечено посредством организации последовательного и целенаправленного управленческого и психолого-педагогического воздействия, направленного на формирование у педагогов таких личностных свойств и качеств, которые способствовали бы построению конструктивных взаимоотношений между ними.

Современный заведующий вместе со своей командой единомышленников руководствуется в своей работе следующими принципами:. Поддерживать оптимальный благоприятный микроклимат в коллективе. Вовлекать персонал в процесс работы и управления. Находить источники индивидуальной мотивации сотрудников к самосовершенствованию. Всегда находить индивидуальный подход в работе с каждым сотрудником. Предоставлять условия развития успеха каждого сотрудника: повышение квалификации, творческое развитие или карьерный рост — каждый сотрудник вправе решать сам.

Создавать условия для раскрытия сильных личностных качеств сотрудников. Коллектив ДОУ — один из главнейших ресурсов, обеспечивающих успешное развитие учреждения. Педагогический коллектив нашего ДОУ — это самобытный творческий коллектив, отличается стабильностью и работоспособностью, высокой квалификацией и коммуникабельностью, имеет достаточный уровень педагогической культуры.

Высокий профессиональный уровень педагогов позволяет решать задачи повышения качества дошкольного образования, обеспечения разностороннего развития и воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, возможностями, способностями, потребностями и требованиями ФГОС ДО.

Заведующий нацелен на оптимальную работу своего учреждения. И здесь важна работа на перспективу, которая предусматривает определенные этапы работы:. Качественную организацию образовательного процесса в МБДОУ под руководством заведующей осуществляет слаженный педагогический коллектив, имеющий высокий образовательный, квалификационный и профессиональный уровень. На сегодняшний день 8 педагогов ДОУ награждены государственными наградами: 5 человек — нагрудным знаком «Почётный работник общего образования РФ», 2 человека — Почётной грамотой Министерства образования РФ, 2 педагога — Благодарностью Министерства образования РФ.

Межотраслевые награды — 23 человека. Предметом особой важности руководителя дошкольной организацией должна быть забота о непрерывном повышении идейно-политического уровня и педагогической квалификации работников, росте и мастерстве.

Очень важная задача руководителя дошкольной организации и заместителя заведующего — широко пропагандировать необходимость системной плановой работы по самообразованию для каждого работника, создавая необходимые условия для эффективной организации этой работы. В каждой дошкольной организации имеются большие неиспользованные возможности для совершенствования руководства и повышения качества эффективности воспитательной работы.

Задача руководителя дошкольной организации заключается в том, чтобы эти возможности полностью использовать. Особое внимание уделяется повышению квалификации педагогических кадров и развитию их личностных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС и Профессионального стандарта педагога. Педагогические работники владеют основными компетенциями организации образовательной деятельности по реализации основной образовательной программы дошкольного образования и адаптированной основной образовательной программы для групп компенсирующей направленности.

В ДОУ ведется систематическая эффективная работа по организации повышения квалификации педагогических работников, уровень квалификации педагогических работников соответствует квалификационные характеристикам соответствующей должности. Большое внимание в ДОУ уделяется просвещению педагогов по вопросам взаимодействия с семьями воспитанников, по формированию у педагогов достаточной подготовленности в вопросах оздоровления, социального и психофизического развития детей, умению осуществлять новые подходы во взаимодействии с родителями как участниками педагогического процесса, учитывая потребности и интересы всех участников образовательных отношений.

Воспитательно-образовательный процесс в детском саду строится с учетом контин гента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей. Повышение квалификации педагогов проходит в МБДОУ не только через аттестацию педагогов и курсы повышения квалификации, но и через сложившуюся систему методической работы в ДОУ консультации, семинары, семинары-практикумы, самообразование, мастер-классы , нецентрализованные формы повышения квалификации краткосрочные курсы, конференции, семинары, вебинары, мастер-классы.

Методическая работа руководителя с коллективом при взаимодействии с заместителем заведующего образовательного учреждения — это целостная программа, которая основана на достижениях науки и самого передового педагогического опыта, где существует целая система взаимосвязанных мер, который направлены на всесторонне повышение квалификации и рост профессионального мастерства как каждого воспитателя, так и коллектива в целом.

Задача заведующего ДОУ состоит в том, чтобы выработать собственную систему, найти различные доступные и вместе с тем эффективные формы, а также и методы повышения педагогического мастерства. В данном направлении работа руководителя тесно связана с работой заместителя заведующего по учебно-воспитательной работе.

Сложность и многообразие целей и задач методической работы с коллективом в современном дошкольном учреждении, носит разносторонний характер по своему содержанию, так как особенности каждого ДОУ требуют широкого разнообразия методических форм работы с кадрами, а также их оптимального сочетания.

Методическая работа должна носить опережающий характер и обеспечивать развитие всего воспитательно-образовательного процесса в соответствии с новыми достижениями педагогической и психологической науки. Повышение педагогической компетенции воспитателей процесс непрерывный, его важнейшей составной частью является методическая работа.

Структура методической службы нашего ДОУ представляет собой взаимосвязанную систему, направленную на обеспечение профессионального роста педагога, развитие его творческого потенциала и в конечном итоге на повышение качества и эффективности образовательного процесса, на овладение ребенком определенным уровнем развития, определенных компетентностей, способствующих успешному освоению новых знаний в школе.

Только грамотное методическое сопровождение реализации стандарта ДО технологически обеспечит выход всей образовательной системы ДОУ на новый качественный уровень функционирования. Заместитель заведующего — это ключевая фигура в системе управления образовательной деятельностью ДОУ с четко определенными функциями и полномочиями. Фактически, заместитель заведующего по ВМР является связующим звеном между менеджером в лице заведующего детским садом и педагогическим коллективом, обеспечивающий между ними прямую связь приказы, распоряжения заведующего, контроль за их исполнением на уровне педагогов и обратную связь информация о проблемных ситуациях в образовательной деятельности детского сада и мерах, принятых для их решения на уровне заместителя заведующего.

Методическая служба в условиях реализации ФГОС ДО является связующим звеном между управлением и образовательным процессом, реализующим основную образовательную программу и обеспечивающим результаты образовательной деятельности. Методическая и психологическая поддержка педагогов поможет успешно реализовать ФГОС ДО в своей профессиональной деятельности. Направление психологического консультирования необходимо не только педагогам ДОУ, но и родителям дошкольников, а психологическое просвещение и профилактика является очень важным в методическом сопровождении педагогов ДОУ.

Для развития инновационной деятельности в детском саду необходимо грамотное, умелое владение заведующим новыми технологиями. И только когда руководитель дошкольной организации на собственном опыте поймет, как важно и удобно пользоваться современными технологиями в своей работе, тогда это станет непременным условием к изменению отношения в освоении данных технологий коллективом.

С года педагогический коллектив активно занимается инновационными разработками в области проектирования педагогических технологий. Применение педагогических технологий в практике дошкольного образовательного учреждения т ехнологий исследовательской деятельности, здоровьесберегающих, театрализованной и изобразительной деятельности, методов проектной деятельности и др. Это очень важный момент, так новые педагогические технологии, гарантируют достижения ребенка на этапе дошкольного детства и в дальнейшем гарантируют уже его успешное обучение в школе.

Отношение к внедрению новых технологий в ДОУ со стороны заведующего, его понимание сути и необходимости данного внедрения, его увлеченность этим процессом, обязательно будет способствовать возникновению у коллектива желания участвовать в процессе внедрения инноваций, будет способствовать расширению творческого потенциала у педагогического персонала, и, соответственно, способствовать росту имиджа дошкольного учреждения. Заказчики родители , видя коллектив учреждения в постоянном поиске творческих идей и инноваций, способствующих улучшению качества образования, всегда будут ставить в приоритет такое дошкольное учреждение.

В коллективе поддерживается атмосфера творчества, профессиональной успешности, психологически комфортных отношений. В ДОУ имеются традиции по работе с молодыми педагогическими кадрами. Организована работа школы молодого воспитателя, способствующая раскрытию потенциала молодых кадров. В этом учебном году воспитатель ДОУ стала лауреатом муниципального конкурса среди молодых педагогических работников образовательных организаций г.

Иркутска «Новая волна» в номинации «Лучший молодой педагогический работник дошкольной образовательной организации». Педагоги принимают активное участие в профессиональных конкурсах различного уровня, в конференциях, педагогических и родительских чтениях, образовательных форумах.

На базе детского сада ежегодно проходят семинары для заместителей заведующих старших воспитателей , педагогов-психологов и воспитателей. Проводятся интересные конкурсы между педагогами детского сада. Примером результативности работы всего коллектива только за учебный год являются призовые места педагогов конкурсах профессионального мастерства Всероссийского, регионального и городского уровней.

Опыт работы педагогов ДОУ получил высокую оценку на научно-практических конференциях и педагогических семинарах. В учебном году педагоги ДОУ обобщили опыт работы в 4 печатных публикациях. В году педагоги приняли очное участие в окружных, муниципальных и региональных мероприятиях: Байкальские родительские чтения «Троица образования: педагог- обучающийся — родитель»; областной образовательный форум Площадка «Растим гения с рождения»; муниципальный конкурс социально значимых проектов «Миллион на добрые дела»; образовательный проект «Образовательная весна »; деловая программа БМСО; форум «Педагоги России »; IV Педагогическая лаборатория им.

Яковлевой «Гуманистический менеджмент как условие успешного профессионального роста педагогических работников». Наше ДОУ представило свой опыт работы по краеведческому направлению в муниципальном проекте «Образовательная весна в Иркутске. Новые горизонты ». Участие во всероссийских, муниципальных, окружных конкурсах, методических мероприятиях, научно-практических конференциях позволяет не только повысить уровень образования детей и подготовки к школе, но и является моральным стимулом для развития и поддержания имиджа педагога и учреждения.

В ДОУ имеется современная информационная база, в том числе электронная почта у каждого педагога. В ДОУ имеется в наличии 16 компьютеров, 15 из них с выходом в интернет. Для работы педагогов выделено специальное помещение для работы с компьютером, который находится в свободном доступе для педагогов. Имеются 8 интерактивных досок по nootebook 11 , которые успешно используются в образовательной деятельности.

Все устройства оснащены выходом в Интернет, установлена сеть wi — fi. На сайте учреждения педагоги имеют персональную страницу и возможность размещения методических материалов, авторских разработок, обмена опытом с коллегами. Оснащенность Учреждения информационным обеспечением позволяет вовлечь педагогов в активную методическую работу, повысить профессиональную грамотность, развить чувство уважения к себе, коллегам по работе, обеспечить профессиональный подход к воспитанию детей, к взаимодействию с родителями, в конечном итоге сформировать положительную мотивацию к профессиональной деятельности.

Для повышения профессионального уровня педагогов учреждение в достаточной степени обеспечено методической литературой. В методическом кабинете систематизирована справочная, методическая литература, программное оснащение образовательного процесса, программа развития, образовательная программа, методические разработки педагогов, архивные материалы, дидактический и картинный материал, видеотека, оформляются периодические и постоянно действующие выставки, папки-ширмы.

Материалы методического кабинета отражают участие педагогов в районных и городских конкурсах, в образовательном Форуме, представлены награды, грамоты, благодарственные письма. Материалы представлены в портфолио педагогов. Педагоги имеют возможность свободно пользоваться материалами методического кабинета. Оснащенность учреждения информационным и учебно-методическим обеспечением позволяет вовлечь педагогов в активную методическую работу, повысить профессиональную грамотность, развить чувство уважения к себе, коллегам по работе, обеспечить профессиональный подход к воспитанию детей, к взаимодействию с родителями, сформировать положительную мотивацию к профессиональной деятельности.

На основе Договора о стратегическом партнерстве наше учреждение совместно с ГБПОУ ИО «Иркутский региональный колледж педагогического образования» и ФГБОУ ВО «ИГУ» Педагогический институт участвует в организации педагогической практики студентов, а также в разработке и апробации на базе детского сада программ и педагогических технологий по формированию профессиональной компетентности студентов педагогических специальностей- будущих специалистов в области дошкольного образования.

В дошкольном учреждении создана материально-техническая база для полноценного жизнеобеспечения и развития детей. Обеспечение пожарной безопасности, соблюдение требований техники безопасности организации соответствует нормативным требованиям. Финансово-хозяйственная деятельность учреждения осуществлялась в соответствии с планом финансово-хозяйственной деятельности.

Укрепление материальной базы в МБДОУ происходит за счет рационального использования бюджетных финансовых средств и привлечения внебюджетных финансовых средств. В ДОУ разработано Положение о внутренней системе оценки качества образования, которое представляет собой документ, определяющий перечень процедур оценки и характеризующих их показателей.

В отношении каждого показателя указаны используемые методы, средства, формы предоставления и сроки сбора первичных данных, индикаторы ВСОКО, результаты статистической обработки форма и сроки предоставления итоговых данных. Предметом оценки качества образования в Учреждении являются условия реализации основной образовательной Программы: психолого-педагогические, кадровые, материально-технические и финансовые условия, а также состояние развивающей предметно-пространственной среды.

Внутренняя система оценки качества образования включает в себя мониторинг удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования, мониторинг результатов освоения образовательной программы дошкольного образования детьми. Изучение удовлетворенности родителей качеством дошкольного образования осуществляется на основе анкетирования.

Процедура оценки условий реализации основной образовательной Программы включает использование следующих методов сбора и анализа первичных данных: наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса, наблюдение за взаимодействием всех участников воспитательно-образовательного процесса, психолого-педагогическая диагностика, анкетирование, изучение и анализ документации.

Для каждого члена коллектива любого образовательного учреждения, руководитель является своего рода «батарейкой», который заряжает своей энергией сотрудников на работу, творчество, созидание. Создание благоприятного климата в коллективе, доброжелательное отношение друг к другу, постоянный поиск новых идей для работы, неутомимая энергетика — это важные составляющие современного руководителя. Совершенствование системы управления в детском саду способствует усилению развития коллектива, выработке эффективных методов организации труда, повышению производительности труда, поддержанию программы лояльности в коллективе, содействию созданию базы постоянной подготовки и совершенствования кадров.

Грамотно выстроенная система управления позволяет значительно повысить уровень качества образования в ДОУ, профессиональную компетентность педагогов, способствует эффективному сетевому взаимодействию с социальными партнёрами и обеспечивает конкурентоспособность дошкольной организации на рынке образовательных услуг. Не смотря на достигнутые результаты, мы ставим новые цели и задачи, и стараемся повышать уровень качественного образования в нашем учреждении.

Команда руководителя и педагогический коллектив полны долгосрочных идей и планов в достижении намеченных целей, которые реализуются в ежедневном кропотливом труде, в реализации современных образовательных технологий и новых стандартов дошкольного образования. Эффективный руководитель современной дошкольной образовательной организации решает главную задачу — обеспечивать опережающий характер образования: ставить задачи, которые важны сегодня и которые станут еще более важными завтра, а, главное, уметь находить пути их решения.

Рассмотрим роль руководителя современной дошкольной образовательной организации и его профессиональные компетенции отдельно и более подробно. Каждый детский сад — это маленькое государство. Детский сад, являясь воспитательным учреждениям, представляет собой сложный организм.

И эффективность работы дошкольного учреждения прежде всего зависит отзаведующего. От того, как он определит линию развития своего учреждения, каков его стиль руководства. Как он выстроит отношения с коллегами, и каковы будут способы мотивации сотрудников. Какой климат будет создан в коллективе. В словаре Даля слово «заведовать» расписывается следующим образом. Управлять — править, давая ход, направление, распорядиться, быть хозяином, распорядителем чего».

Из большого количества слов определяющим к модному ныне слову «имидж» в отношении заведующей детским садом можно выбрать — «быть хозяйкой». Слова «заведующий» и «руководитель» произошли от понятий «за ведущим» или «вести за руку». Существует мнение, что современный руководитель образовательного учреждения может и не иметь базового педагогического образования.

Не столь важно и наличие практики педагогической деятельности. Тем более что деятельность заведующего детским садом, в отличие от директора школы, даже не считается педагогической период работы в должности заведующего не засчитывается в педагогический стаж для досрочного начисления пенсии.

Для эффективных изменений в сфере дошкольного образования руководитель детского сада — главная, ключевая фигура. От его способности принять и реализовывать основные идеи модернизации современного дошкольного образования зависит очень многое: выпуск детей, дальнейшая учеба ребенка в школе, в высшем учебном заведении. От профессиональных умений руководителя, его способностей оперативно принимать решения, способностей нацеливать коллектив на непрерывное развитие, творческий рост, зависит успешность развития учреждения, его социальный статус.

Отдельным аспектам управленческой деятельности заведующих ДОУ посвящены работы К. Белой, А. Бондаренко, Е. Демуровой, Т. Комаровой, Л. Поздняк, Р. Я Спружа, А. Троян и др. Ими обоснованы требования к руководителю, выделены основные направления его деятельности. Особый интерес представляют исследования Ю. Конаржевского, Э. Литвиненко, В.

Молчанова, Г. Тюлю, Т. Шамовой, в которых разработаны варианты программ оценки управленческой деятельности руководителя в системе образования. Каким должен быть современный заведующий детским садом? Настоящего руководителя всегда волнуют вопросы: сможет ли он работать с людьми? Как организовать дело так, чтобы сотрудники стали единым, сплоченным коллективом, чтобы между членами коллектива сложились доброжелательные взаимоотношения?

Как организовать собственный труд, сосредоточив внимание на решении главных задач и при этом не упустить из виду мелочей, которые, как известно, в работе детского учреждения имеют важное значение? Кто он — современный заведующий ДОУ? Педагог или исследователь? Управленец или стратег? Бизнесмен или психолог? Ответ очевиден, чтобы отвечать всем требованиям современного управления дошкольным учреждением, необходимо совмещать в себе все эти качества, быть многогранной личностью.

Заведующий детским садом сегодня — это педагог, психолог, бухгалтер, юрист, менеджер по персоналу и рекламе, заведующий хозяйством. Решение многих задач требует от руководителя умения в совершенстве владеть современными методами управления, обладать чувством нового, видеть перспективу развития и находить наиболее эффективные пути решения возникающих проблем. В своей профессиональной деятельности руководитель может использовать различные методы, среди которых можно выделить социальное стимулирование, убеждение и моральное и материальное поощрение.

На основе чего формируется система взаимодействия руководителя с коллективом стиль руководства и его эффективность, отношение подчиненных к личности руководителя и процессу руководства. Следовательно, руководитель образовательного учреждения должен понимать и затрагивать в своей деятельности все сферы деятельности коллектива.

Вместе с тем, следует отметить, что не существует совершенных, универсальных методов в руководстве, которые бы обеспечивали положительный результат в любой ситуации. Однако, в своей совокупности, они формируют модель настоящего профессионала, соответствующего всем требованиям современности.

Такое положение дел, требует со стороны руководителей образовательных учреждений постоянного повышения управленческой культуры, изучения инновационного теоретического и практического опыта управления в сфере образования, а также развития умений и навыков менеджмента и маркетинга в сфере образования. Основная задача заведующего — сопоставить цели и задачи государства и региона с собственными представлениями о развитии ДОУ.

При этом необходимо учитывать экономические , социальные и культурные особенности своего региона. При управлении дошкольным учреждением необходимо учитывать стадии его жизненного цикла. Первостепенное значение должно уделяться обучению персонала и повышению его квалификации.

Руководитель обязан учитывать профессиональные возможности воспитателей, интересы детей и запросы родителей с точки зрения потребителя услуги. Для грамотного и эффективного руководства дошкольным учреждением заведующий должен отлично разбираться в законодательстве. В ряде ДОУ нашего района предприняты практические шаги по снижению вредного воздействия и улучшению окружающей среды раздельный сбор бумаги, пластиковый материал и др.

В первой части Дня учебной игры присутствующим были представлены интересные и эффективные технологии, используемые в работе с дошкольниками. Пальчиковая гидрогимнастика для детей раннего возраста это оригинальная и креативная технология по развитию мелкой моторики. Разнообразные игры с водой вызвали яркие и положительные эмоции у педагогов. Продемонстрировала материалы нестандартных заданий и упражнений для слушателей.

Ею было представлено обоснование необходимости изучения детской субкультуры и алгоритм проектирования обновленных режимных моментов в дошкольном учреждении. Н, Буданова Л. Был представлен фрагмент образовательной деятельности по использованию мнемо-таблиц, как прием для запоминания. Представлена авторская полифункциональная игра «Поле чудес» в помощь педагогам в проведении коррекционного часа, в совместной деятельности детей.

Дышкант О. Представила авторские игры для актуализации словаря и развития фонематических функций. Представленные игровые приемы, авторский лексический материал заинтересовал педагогов. Педагоги — психологи данного детского сада Красникова М. Х в своем выступлении «Специальные условия образовательного процесса в работе с дошкольниками» уделили внимание проблеме привлечения внимания и особым образовательным потребностям детей с РАС.

Кроме использования специальных игровых приемов на занятиях, была дана последовательность построения коммуникации с данными детьми. Выступления педагогов были насыщенными, интересными и полезными педагогическому сообществу. Педагоги получили представление о многообразии форм и методов: использование развивающих технологий в работе с детьми с тяжелым нарушением речи.

В ходе, которых были представлены разнообразные методы и приемы работы с детьми в развитии зрительного восприятия и в развитии сохранных анализаторов у детей. С применением игровых практик педагоги создавали яркие картины, на которых представлено цветовое многообразие города.

Мастер-класс: «Мир на кончиках пальцев» представлено многообразие авторских пособий и атрибутов, которые широко используются с детьми во всех образовательных областях в контексте ФГОС. В детском саду в рамках IV Педагогического форума состоялась конференция. День техно и цифровизации «Поколение Z». Они рассказали о том, как можно перемещаться во времени и культурном пространстве города, страны и, конечно же, детского сада, используя современные мобильные устройства.

Познакомили с современными формами организации детской деятельно-сти с использованием гаджетов. Рассказали о том, как легко и просто можно говорить с детьми о прекрасном культурном наследии благодаря современным технологиям. Познакомились с современными трендами, практическими новинками в работе воспитателя дошкольного учреждения благодаря интерактивным устройствам. Мастер-класс «Олимпия» направлен на повышение мотивации занятия спортом, на приобщение родителей к здоровому образу жизни.

Представленные методические разработки: «Дневник спортивных достижений», «Азбука здоровья» заинтересовали педагогов. В творческих фокус-группах мастер-класса «Лего-вего» обсуждались вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития дошкольников.

Присутствующие педагоги были непосредственными участниками различных творческих мастерских. Им удалось создать картины с помощью жидкого теста, а также создать креативные буквы с названием форума в технике «Зенарт». С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно. Зима всегда очень радует бодрящим морозцем и искристым снегом. Невозможно усидеть!

Скорее во двор, на свежий воздух, где заждались санки и лыжи, ледяные горки и крепости, снежки и другие зимние забавы! В этом году зима нас радует. На улице солнечно, хотя и морозно, а снега видимо не видимо. Вот и мы решили позабавиться на свежем воздухе. Очень хотелось вызвать у детей желание двигаться, заниматься спортом, в игровой форме развивать физические качества — силу, ловкость, быстроту, координацию движений, воспитывать целеустремлённость и настойчивость, чувство товарищества.

Ребята отправились в игровой мир, мир веселый и увлекательный, где смогли показать свою ловкость, быстроту и выносливость. Они с удовольствием принимали участие в играх и конкурсах. Между эстафетами дети отгадывали загадки о зимних явлениях природы и видах спорта, собирали из паззлов новогодние открытки. Активные игры на свежем воздухе дали возможность укрепить здоровье и получить массу приятных ощущений.

Все получили хороший заряд бодрости и прекрасного настроения. За участие в конкурсах и играх ребята получили медали и призы. Раскрыто значение основных видов движений, оказывающих влияние на оздоровление организма ребенка, активизацию обменных процессов и др. В практической части семинара педагоги выполняли движения по обучению техникам основных видов движений.

Опыт работы был признан полезным и заслуживающим применения в работе инструкторов по физической культуре дошкольных учреждений. Данный семинар также позволит слушателям эффективнее осуществлять образовательный процесс в условиях его обновления по выполнению качественного выполнения основных видов движений. Все желающие имели возможность получить представленный материал на электронном носителе, для практического применения и творческого использования в своей работе.

Здоровый малыш». По второму вопросу были представлена оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития на начало учебного года. Представлен фрагмент физкультурного занятия с элементами лечебной физкультуры для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы оздоровительной направленности, которая проводится на открытых занятиях для родителей клуба «Мамина школа.

Для профилактики плоскостопия дети преодолевали полосу препятствий, состоящую из природного материала шишки, каштаны, орехи, гладко струганные деревянные палочки, бревнышки, плоские камни различной температуры , а также, специального инвентаря мешочки с крупой, ортопедические мячи и дорожки, ребристые доски, дорожки с мокрыми полотенцами. Большой интерес вызвало упражнение «рисование ногами».

Сидя на скамейке, дети на больших листах ватмана рисовали, держа фломастеры пальцами ног. В конце занятия были продемонстрированы упражнения с прокатыванием стопами массажных мячей и деревянных палочек, захватыванием пальцами ног маленьких массажных мячей, собирание пальцами ног орехов и каштанов.

Педагогам были продемонстрированы авторские пособия инструктора по физической культуре Чистяковой Л. Практическая часть работы консультационного клуба была представлена фотографиями с мероприятий консультационного клуба.

В заключительной части методического объединения педагогам была представлена презентация с результатами проведенного в районе мониторинга физического развития детей, сделаны выводы об уровне физической подготовленности детей. Педагоги поделились собственным опытом по проведению мониторинга, смогли оценить результаты своей работы.

Цель данного проекта является обмен опытом между педагогами по применению культурно-образовательных практик в работе с дошкольниками. Значимость использования культурно-образовательных практик заключается в личностно—ориентированном подходе к ребёнку, позволяя учитывать его интересы и потребности. Культурно-образовательные практики позволяют опираться на близкие для ребёнка формы освоения мира, такие как игра, детское исследование, свободное общение и прочее. При этом поддерживается активная позиция ребёнка в деятельности; освоение окружающего мира как «проба», как «переоткрытие законов жизни человека, природы, общества, культуры».

Вниманию участников были представлены два варианта использования данной методики: на прогулке и в группе. Вопросы, задаваемые педагогами, касались возрастных границ возможного использования данной методики, условий проведения и принципов составления самой «Карты исследователя». Опыт используемого подхода, как исследовательской культурно-образовательной практики, вызвал интерес педагогического сообщества и имел множество положительных отзывов.

Рассмотрены результаты развития двигательных умений и навыков детей старших групп на начало учебного года. С учетом специфики района выбраны оптимальные тесты, по которым оценивались дошкольники. По результатам комплексной оценки наиболее удачно обстоят дела по челночному бегу, прыжкам в длину с места.

Низкий уровень представлен таким основным движением, как метание в цель. Учитывались такие критерии, как доступность, возрастные особенности детей в соответствии с программным содержанием, безопасность и др. Во вступительном слове «Образовательные технологии с детьми раннего возраста через различные виды детской деятельности» отмечалось, что главным является игра. Играя у ребенка формируются представления и понятия об окружающем мире, познавательная активность, речевое взаимодействие и др.

Этому способствуют игры с куклой, хороводные игры, технология «Умные пальчики», игры с песком, водой. Данный семинар позволил педагогам обратить внимание на предметно-игровую деятельность маленького дошкольника с помощью разнообразных игровых приемов, технологий, которые удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельной, речевой, поведенческой деятельности.

Эта методика позволила каждому из присутствующих почувствовать себя писателем. Все педагоги с воодушевлением работали по мнемотаблицам, сами составляли рассказы и даже небольшие стихотворения. Профилактики эмоционального выгорания педагогов». В ходе проведения мастер-класса слушателям было предложены следующие техники: «рисунок на спине», «музыкорисование», «танец пальцев», «музыкальный герой со своей дудой», «диссонанс и консонанс цветов».

Все участники мастер-класса проявили активность в выполнении всех упражнений, были эмоциональны и выразительны, проявили оригинальность и творчество. Каждый педагог выразил желание использовать все техники в своей работе.

На семинаре рассмотрены вопросы нормативной базы по реализации майских указов Президента РФ в сфере образования. Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы:. Обсуждено положение о проведении районного спортивного праздника среди воспитанников ДОУ «Веселые старты».

На семинаре представлены профессиональные компетентности воспитателей, в которых обозначены личностные качества адекватность самооценки, наблюдательность, контактность и профессиональные увлеченность делом, владение технологиями общения и др. Слушателям предложены педагогические техники в форме практических заданий: умение управлять собой и умение воздействовать на других, даны способы эмоциональной саморегуляции и способы релаксации.

Обозначены игровые компетенции воспитателя: умение создавать в игре воображаемую ситуацию, умение мыслить не шаблонно и преодолевать стереотипы. В результате обсуждения пришли к выводу: педагог должен обладать развитым воображением, креативностью, свободой действий, эмоциональной выразительностью, открытостью, тактичностью, чуткостью к партнеру, коммуникативными способностями. Воспитатель Гусева Н.

Использовались элементы здоровьесберегающих технологий физминутки, элементы Су-Джок. Ксынина Ю. Интерес присутствующих вызвали лэпбуки в речевом развитии, его структурой и игровым наполнением. Предложена игра-квест: «Спортивная мозаика». Участвовало три команды, которым были даны различные задания. Задания интересны по содержанию. В основном присутствующим были предложены задания на двигательную активность, в том числе на развитие физических качеств, а также на развитие смекалки, мелкой моторики, на знания истории Олимпийских игр и различные задания по спортивным играм.

Организация системы детско-родительского и педагогического взаимодействия в ДОУ как условие социализации детей дошкольного возраста — вот наипервейший вопрос, ответ на который педагоги нашего ДОУ пытались не без успеха отразить в ходе прошедших мероприятий.

В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия.

Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т. Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада. Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ.

Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций. Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп.

Чистякова Л. Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих. Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада. Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры.

Учитель-логопед Хорева О. Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи. Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников.

В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию. Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы. Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы. Обсуждались насущные вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития детей дошкольного возраста, проектной деятельности, а также обогащения развивающей среды и повышения эффективности взаимодействия в педагогическом коллективе.

Педагоги рассказали о том, какие цели и задачи ставят перед собой, каким может быть содержание парциальной программы, какие методы и приемы используют, какие дидактические игры разработали и внедрили в практику, каким образом привлекают родителей. Продемонстрировали герб, составленный из элементов гербов, придуманных родителями вместе с детьми, а так же гимн группы, сочиненный музыкальным руководителем совместно с родителями. В заключении своего выступления Тельнюк И.

Поделилась опытом работы в этом направлении в разных возрастных группах, познакомила коллег с наборами для детского экспериментирования и представила вниманию педагогов различные игровые приемы манипуляции с магнитами. Мастер-класс Яскевич Е. Еще один мастер-класс «От ненависти до любви…», заинтересовавший и вдохновивший участников форума, был посвящен проблемам социально-эмоционального развития дошкольников.

Педагог представила коллегам свои методические разработки в этой области: копилку детских рецептов переживания отрицательных эмоций, книгу детских рассказов о себе и о том, что окружает и волнует, игру-ходилку на развитие эмоционального интеллекта, градусник, измеряющий наполненность той или иной эмоцией, позволяющий ребенку показать на сколько он зол или рад, Дерево дружбы — продукт совместной деятельности с детьми.

И провела игротреннинг по управлению эмоциями на примере эмоции гнева, в ходе которого коллеги смогли примерить на себя некоторые рецепты управления эмоцией гнева. А также познакомиться с необчным конструктором LEGO WE DO позволяющим не только собирать модели, но и «оживлять» их с помощью разных датчиков, моторов, ремешков и специальных программ, которые также создают сами дети. Особенно полезным этот опыт был коллегам из образовательных учреждений с большим количеством молодых кадров.

Ирина Владимировна предложила участникам мастер-класса игры, направленные на сплочение коллектива. Педагогам они показались интересными и полезными не только в практике работы с коллективом взрослых, но и с детьми. Провела мастер-класс по использованию прозрачного мольберта при разучивании стихотворений. Перевоплотившись в Звездочета Светлана Ивановна поведала присутствующим о планетах, звездах и созвездиях. Улица полна неожиданностей! Поделились опытом проведения пешеходных экскурсий, привлечения социальных партнеров.

Провели мастер-класс по изготовлению символа проекта — зебры. Завершающим аккордом мероприятия стало вручение благодарностей всем участникам мастер-классов и круглый стол, где были каждый желающий смог задать свой вопрос выступающим и высказать свое мнение. И был подведены итоги дня.

В заключении педагогам был предложен метод шести шляп, где каждый педагог через наглядность мог высказать свои впечатления о мероприятии. Каждый из присутствующих «примерил чью-то шляпу на себя», а это значит — каждый педагог взял для себя что-то новое, интересное и будет использовать в своей профессиональной деятельности. Разговор шел о использовании педагогических технологий с привлечением партнеров-бизнесменов, общественных технических организаций.

Мы живем в цифровой среде, где дети более восприимчивы, все схватывают и быстро воспринимают цифровой формат. Дошкольники живут с технологиями, они не догоняют их, они с ними живут, расширяя свой кругозор и становятся социализированными, поэтому педагоги должны выходить в образовательную среду с применением современных стандартов. Присутствующим было предложено погружение в цифровую среду, через мини-квест: «Пиксель в детском саду» как практические формы организации совместной деятельности.

Активное участие гостей семинара в педагогических проектах Mimio «Экскурсия по Екатерининскому дворцу», «Первые шаги в искусство», составление фрагментов Mimio проекта с играми и увлекательными заданиями увлекло педагогов. Был организован Флэш-моб с активным включением участников практического семинара «Мы вместе! На данном семинаре рассматривался вопрос о создании условий, необходимых для укрепления здоровья ребенка, его потребности вести здоровый образ жизни.

Педагоги ознакомлены с комплексом мер спортивно-оздоровительного характера для детей с ОВЗ, которые включает адаптивная физическая культура. Разнообразие здоровьесберегающих, игровых технологий заинтересовало педагогов. Надеемся, что практический материал, который был представлен и обыгран с присутствующими будет одним из шагов на пути оздоровления подрастающего поколения, тем интереснее и эффективнее станут уроки здоровья для наших детей.

На семинаре будет представлена нормативная база непрерывного образования дошкольное и начальное звено , реализация которых поможет педагогам в создании среды для развития дошкольника. В соответствии с ФГОС результатом плодотворного сотрудничества школы и детского сада служат целевые ориентиры, которые необходимы для формирования компетенций современного ребенка.

Педагогам предложена психологическая готовность дошкольника к школе, даны уровни психического развития в освоении школьной программы. Для формирования предпосылок учебной деятельности обозначены основные виды деятельности. Уделено внимание игровой деятельности, которая тесно связана с учебной.

Педагоги познакомятся с результатами исследований старших дошкольников по подготовке к школе, проводимые на базе дошкольных учреждений района: модифицированная методика «Отношение ребенка к обучению в школе» с целью выявления мотивации учения у детей и другие. Предложены разные формы работы с детьми, учителями, родителями, которые делают более легкой адаптацию ребенка и мотивируют на учебу. Посещение дошкольниками адаптационного курса занятий «Малышок», организованных при школе.

Представит перспективы дальнейшего сотрудничества в волонтерском движении младших школьников «Интересное рядом». Педагогам представлено значение формирования личности дошкольника через культуру и влияние музыкального искусства на воспитание в ребенке общечеловеческих ценностей: добра, красоты.

Представлен опыт работы по знакомству с классической музыкой, через разные формы работы. Музыкальные руководители познакомились с досугом «Детям о Чайковском», представлены пьесы из детского альбома. В выступлениях коллег прослеживалось проявление творческой самостоятельности дошкольников при передачи образов в постановке детской оперы «Весна», музыкальных спектаклей «Спящая красавица», вальс из балета «Щелкунчик», во время которых дети легко, плавно передавали образы персонажей.

Присутствующие пришли к выводу, что классическая музыка не только влияет на развитие личности ребенка, но и обогащает его, направляет на добрые поступки. Для развития физических качеств дошкольника необходимо создание социально-педагогических условий. Этому способствует использование физкультурного оборудования, в том числе и нетрадиционного. Опыт работы с таким оборудованием представила Смурага А.

Представленные авторские пособия являются многофункциональными и могут быть использованы при проведении общеразвивающих упражнений, основных движениях, спортивных соревнованиях. В качестве примера предложено оборудование для профилактики плоскостопия, метания в цель и другие. Представленное оборудование — плод усиленных трудов Смурага А.

В качестве рефлексии педагогам предложены карточки оценки проведения семинара и дан анализ его проведения. В рамках этой дополнительной профессиональной программы слушатели познакомятся с системными основами создания образовательной среды и формирования образовательного пространства в условиях дошкольного образовательного учреждения с опорой на требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Меняется современный мир, меняются и люди, которые в нём живут и, конечно же, дети. Современные дошкольники намного способнее и любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном этапе - помочь каждому ребёнку раскрыться, создать каждому дошкольнику все условия для реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала. Цель реализации программы — повышение профессиональной компетентности педагогов в построении образовательного пространства ДОО, практического решения задач модернизации образовательной деятельности в контексте требований ФГОС и в вопросах организации образовательных практик в условиях введения ФГОС ДО.

В ходе обучения в рамках программы повышения квалификации слушатели сумеют осознать проблемы в организации и реализации культурных практик в современном образовательном процессе, рассматриваемых в качестве эффективного способа реализации культурообразующей функции образования и получат рекомендации, помогающие проводить самостоятельную работу по решению данных проблем.

Рассмотрены вопросы использования народных подвижных игр и их воспитательное значение для формирования уважительного отношения к культуре родной страны, развития патриотических чувств. Использование народных игр с игровым фольклором. С ранних лет ребенок воспитывается на ярких красочных народных игрушках, прибаутках, играх-забавах, связанных с первоначальными движениями малышей. В старшем возрасте бытовали народные игры, включающие игровые зачины, песенки, считалки: «Пастушок, пастушок.

Заиграй во рожок…». В них много эмоциональной прелести, оригинальные обороты речи, прослеживается русская напевность. Рассматривался вопрос о проведении межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка, девушки». Конкурс направлен на создание условий для реализации творческого потенциала, повышение престижа профессии «Воспитатель».

Рассматривались организационные вопросы. Определены задания для конкурсантов, которые носят профессиональный и творческий характер. Молодые педагоги ознакомлены с традициями, бытом и культурой русского народа. Обращено внимание на создание условий для обогащения духовного мира ребенка, получение знаний, которые они могли бы применять в культурных практиках. Обозначено развитие социальных, нравственных, интеллектуальных качеств ребенка и их применение в работе с дошкольниками.

Воспитатель Смирнова Т. В проекте представлено приобщение детей к народной культуре через знакомство с явлениями социальной действительности в рамках образовательного стандарта. Педагог дополнительного образования Шестерова И. Воспитатели узнали об истории тряпичной куклы, познакомились с экспонатами мини-музея, который заинтересовал педагогов. Каждый изготовил куклу «Утешницу», которая поможет педагогам в качестве утешения ребенка в период адаптации.

В конце проведена рефлексивная методика: Незаконченное предложение…. Представлен интегрированный проект нового поколения «Играем, наряжаемся, выступаем». Проект представляет комплексный подход к универсальному использованию театральных костюмов в игровых ситуациях. В практической части во время выполнения танцевальных движений с использованием предложенных элементов костюмов, совершенствовалось развитие эмоционального настроя педагога. Исполнение танца с шарфами, вальс на музыку Е. Зарицкой, вызвал интерес педагогов и подсказал музыкальным руководителям, как празднично и интересно можно использовать данный проект для достижения определенных успехов в развитии у детей музыкально-ритмических движений и игровых ситуациях.

Игровые технологии были представлены работой в малых группах в форме мозгового штурма. Педагогами представлены и обыграны наиболее значимые качества личности воспитателя. Главное из них - любовь к детям. Игровой метод «Интеллектуальный футбол» показал, как сплоченно работали команды при ответах на вопросы. Каждая команда старалась набрать больше баллов голов. Чья команда победит. Данный семинар способствовал высокой активности педагогов.

Представлено разнообразие творческих приемов. Рассмотрены вопросы организации проведения занятий с включением игрового спортивного оборудования с дошкольниками. Обозначены подходы использования модульного оборудования ИНТОКС, которое помогает реализовывать образовательную область физического развития. Обращено внимание на использование авторского оборудования, изготовленного из подручного материала.

Педагогам через путешествия по зимним тропинкам предложено быть маленькими открывателями большого мира. Проблема современного экологического воспитания многоаспектна. Сегодня экология стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

Экологическое воспитание — это формирование у человека способности и желания поступать в соответствии с законами экологии. Сегодня нельзя не заниматься экологическим воспитанием и развитием, в какой бы области не специализировался педагог. Все сферы развития личности неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы.

Поэтому в период с сентября по декабрь была реализована программа по экологии в рамках повышения квалификации педагогов. Цель реализации программы — совершенствование профессиональных компетенций педагогов в области организации образовательной среды для реализации экологического образования в контексте требований ФГОС ДО. Объем изучаемого материала включал в себя лекционные и практические занятия, структура программы состояла из следующих блоков: «Стратегия развития дошкольного образования в области экологии в условиях системных изменений образовательной политики», «Формирование начал экологической культуры в дошкольном возрасте», «Современные программы экологического образования дошкольников», «Моделирующая и проектная деятельность в процессе экологического воспитания».

В рамках этой встречи было показано НОД «По следам невиданных зверей», на которм ребят познакомили с Красной книгой России. Впервые, в практике проведения открытых мероприятий, был показан отрывок совместной образовательной деятельности воспитателя с детьми, была показана работа, которую педагоги проводят во второй половине дня. Также, педагоги ГБДОУ поделились опытом своей работы по экологическому направлению; это и экологические проекты, реализуемые педагогами, и показаны мастер —классы по изготовлению дидактических пособий из бросового материала.

Проведение таких открытых мероприятий, вызвал большой интерес у слушателей курса. Они смогли на практике познакомиться с современными формами организации образовательного процесса по экологическому направлению. По завершению программы слушателями были представлены презентации из опыта своей работы по данному направлению. Данный семинар помог раскрыть творческий потенциал педагогов, способствовал овладению конструктивных навыков.

Молодые педагоги испытывали чувство удовлетворенности от хорошо выполненной своей работы. С помощью данных техник педагогами создавались удивительные, выразительные образы, которые они принесут в свой детский сад и будут творит в совместной деятельности с воспитанниками своей группы.

ГБДОО прошел семинар: «Использование нетрадиционных форм проведения педсоветов, как одно из средств активизации педагогов». Рассмотрены методики мотивации профессиональной деятельности педагогов. Началось все с такой формы как «Квик-настройка», которая способствовала положительному настрою педагогов на успешную работу.

В форме нетрадиционной формы был представлен фрагмент педагогического совета в виде судебного разбирательства на тему «ИКТ в образовании детей, нужны ли гаджеты в детском саду». С одной стороны гаджеты вредят здоровью ребенка, с другой стороны доказана необходимость, важность использования ИКТ с учетом выполнения требований СанПиН, повышение профессионального мастерства педагогов и компетентности родителей.

Присутствующим предложена работа в малых группах. Нужно было прийти к мнению: «Польза или вред от компьютерных технологий». Мнения разделились, но большинство педагогов высказались за использование ИКТ, продиктовано веком информатизации. В конце семинара предложена рефлексия. Участники семинара высказали свое отношение к данному мероприятию, использовав методику «Ладонь», из которого видно, что семинар заинтересовал педагогов.

В приветственном слове разговор шел о тенденции к пополнению педагогических рядов молодыми специалистами дошкольных учреждений, о первых днях самостоятельной работы, о наставничестве. Обращено внимание на то, что мероприятия проводимые для педагогов будут способствовать повышению профессионального уровня, умение работать в коллективе, развитию коммуникативных качеств, умение раскрыть свой творческий потенциал.

Молодым педагогам заранее было предложено пройти различные испытания: презентацию своей концепции, педагогические ситуации, представить свое хобби. Представленное продуктивное творчество заинтересовало присутствующих: кукла-оберег на счастье, декорирование мебели в технике декупаж, технология-сухое валяние, приготовление пищи. Мы очень надеемся, что начинающие педагоги полюбят свою работу и останутся работать в наших детских садах. Обозначены особенности организации среды.

Одна из главных особенностей — среда должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка с учетом закономерностей психического развития, показателей здоровья, возрастные особенности, уровень речевого развития. Полишук О. Особое внимание, уделив художественно-эстетической направленности оформления группы, организации мини-музеев в развивающей среде.

Рассмотрены основные задачи физического развития на год. Обозначено сохранение культуры здоровья ребенка через здоровьесберегающие технологии игровой стрейчинг, коррегирующие упражнения, развитие двигательного творчества, ритмопластика. Педагогам представлен сборник методических рекомендаций по оценке индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики физического развития. Даны педагогические методики определения физической подготовленности детей мальчиков и девочек.

Разработаны условия проведения диагностики с раннего возраста. В помощь педагогам подобраны тесты для выявления динамики развития координационных способностей. Дружная семья инструкторов по физической культуре дошкольных образовательных учреждений. Основная цель которых — создание условий для достижения качества дошкольного образования за счет внедрения широкого спектра педагогических технологий, расширение проектной деятельности.

На семинарах «Преемственность ФГОС в системе дошкольного и начального общего образования» рассмотрены вопросы социализации и адаптации воспитанников к дальнейшему обучению в школе, через представление педагогами дошкольных организаций опыта работы. Обсуждены вопросы коррекционной направленности детей с ОВЗ и обозначены подходы в обучении кадров и создание комфортной развивающей предметно-пространственной среды.

Программа семинара включала в себя выступления педагогов, квест-игра «Экологический марафон». Слушатели курсов с интересом выполняли задания экологической тематики на станциях у Кикиморы болотной, Домовенка Кузи, Лешего и Кота Ученого. Зеленый флаг». Представлены развивающие игры, проведение различных акций. В холле была организована стендовая презентация проектно-исследовательской деятельности экологической тематики средней группы «Веселый улей», на котором кроме образовательной деятельности были освещены вопросы развивающей среды в соответствии с ФГОС ДО.

Представлены новые технологии: «Бусоград или волшебные игры феи бусинки» в развитии дошкольников. Присутствующие познакомились с опытом работы других педагогов. Предложены интересные формы работы с родителями. Широко используются методы, повышающие их активность: анализ педагогических ситуаций, метод домашних дел. Во многих дошкольных организациях проходят акции «Бумажный бум» по сбору макулатуры.

Благотворительная акция «Белый цветок» символ поддержки болеющим людям. Больше появляется стенгазет для родителей: «Семья света, тепла, заботы» о семейных традициях. Стенгазета: «Давайте знакомиться». Внедрение новой формы, как поддержка родительской инициативы.

Отпад----и требуются красивые девушки для работы совсем впечатлили

Во многих детских садах совместно с родителями оформлены книги Памяти, где размещены уникальные материалы с рассказами бабушек и дедушек — участников войны, тружеников тыла. Во всех детских садах проведены конкурсы рисунков, поделок, стихов, патриотической песни. Лучшие номера были представлены на районных праздничных мероприятиях.

Фестиваль детского творчества среди дошкольников «Звёздный фейерверк» в этом году также был посвящен летию Победы в Великой Отечественной войне. В фестивале принял участие ребенок из 17 образовательных учреждений района. Компетентное жюри оценивало юных участников по трём номинациям: "Вокальное творчество", "Танцевальное творчество", "Художественное чтение". Ребята демонстрировали вокальные, танцевальные способности, умение читать стихи и др.

Воспитанников пришли поддержать родители, что говорит об их заинтересованности и желании участвовать в жизни ДОУ в качестве полноправных участников образовательного процесса. Благодарность управления образования объявлена педагогам, участвовавшим в подготовке участников фестиваля. В культурно-спортивном празднике «Малышок», традиционно посвященном Дню защиты детей, приняли участие команды из 12 ДОУ района, дошкольники показали хорошую физическую подготовку, умение действовать согласованно в команде.

Также уровень физического развития детей определялся по результатам мониторинга физической подготовленности. В тестах участвовал ребенок мальчика и девочек. В конкурсе «Воспитатель года» участвовали 3 педагога ДОУ. Победителем конкурса стала Никонова Л. Педагоги представили опыт работы, показали свое педагогическое мастерство в практической деятельности с дошкольниками из МБОУ НОШ и провели мастер-классы с педагогами.

Введение ФГОС ДО предполагает, в первую очередь, создание условий в дошкольном учреждении для полноценного развития каждого ребенка. На это и были направлены усилия всех коллективов детских садов в этом учебном году. Практически во всех дошкольных учреждениях создана доступная, насыщенная, безопасная развивающая среда, отвечающая стандарту. Гораздо сложнее сделать среду трансформируемой, полифункциональной, вариативной, другими словами гибкой, легко изменяемой в соответствии с темой, которая реализуется в детском саду в определенный отрезок времени.

Работа в этом направлении будет продолжена в следующем учебном году. Оценка развивающей среды осуществлялась по бальной системе. Они награждены дипломами Управления образования. Они получили грамоты Управления образования. В фестивале педагогических идей «Грамоте учиться — всегда пригодится» приняли участие 37 педагогов.

Они представили дидактические игры по обучению грамоте и развитию речи, изготовленные своими руками. По результатам фестиваля издан электронный сборник. В течение учебного года был реализован интернет-проект «Раз словечко, два словечко». В нем приняли участие и педагоги, и родители всего более 40 человек. В итоге собрана богатая интернет — копилка на сайте дошкольного образования Киржачского района со стихами и рассказами для дошкольников, которые педагоги могут использовать при подготовке к занятиям, а родители для чтения детям.

Методическая служба и дошкольные учреждения нашего города активно взаимодействуют с различными социальными институтами, образуя единое образовательное пространство для детей и их родителей. На Киржачском кабельном телевидении открыта постоянная рубрика «Беби-Бум», в которой опытные педагоги дают практические советы родителям по воспитанию и развитию дошкольников. Рубрика за короткий промежуток времени приобрела большую популярность среди жителей района. Не менее интересна телеигра «Детский лепет», в процессе съемок которой, дети объясняют значение различных слов, что способствует речевому развитию дошкольников.

Педагоги и дети ДОУ района принимают активное участие в мероприятиях, проводимых Центральной детской библиотекой, районным краеведческим музеем, Киржачским телевидением. Это встречи с интересными людьми, мастер-классы, конкурсы рисунков, «Гагаринские чтения», «Токмаковские чтения» и другие совместные мероприятия.

В образовательных учреждениях налажена система работы по преемственности со школой проводятся экскурсии, взаимопосещения уроков и образовательных процессов. Таким образом, используются не только средства и возможности сообщества в самом образовательном учреждении, но и на муниципальном, краевом уровне, уровне городского или сельского поселения.

Это создает позитивные условия для развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольников. Опыт работы дошкольных учреждений Киржачского района был в этом году широко представлен на областном уровне на форумах, семинарах и конференциях. На Межрегиональном форуме руководителей и педагогов инновационных ДОУ «Инновации в дошкольном образовании: проблемы, перспективы» методист МКУ ЦРОДОУ выступила на творческой площадке, на семинаре-совещании дошкольных работников «О работе муниципальных органов, осуществляющих управление в сфере образования, по обеспечению качественного дошкольного образования в рамках реализации ФГОС ДО» со стендовым докладом «Методическое сопровождение инновационной деятельности дошкольных образовательных организаций Киржачского района».

Проект "Добрая дорога - внимательный пешеход" Логинова Т. А, Савцова А. Проект "Путешествие в страну дорожных знаков" Лалиашвили Л. Логинова Т. Анализируя работу методической службы по всем направлениям, можно сделать следующие выводы:. Методическая служба является важнейшим компонентом образовательной инфраструктуры. Немало усилий прилагается для поддержания нормального хода образовательного процесса — содействию его обновления в соответствии с ФГОС.

Все формы работы методической службы направлены на повышение квалификации и мастерства педагогов, формирование психологической и мотивационной готовности к введению ФГОС. Для повышения эффективности педагогического процесса ведется постоянный поиск новых, более результативных методов воспитания и обучения, при помощи которых происходит передача детям содержания образования.

В районе созданы все возможности для свободного выбора педагогами вариативной части учебной программы, творчества, самостоятельного решения педагогических проблем. Педагоги умеют видеть в детях личность и прилагают творческие силы и способности для всестороннего развития каждого ребенка, творчески подходят к решению проблем обучения детей, способствующих развитию их познавательных способностей, экологического воспитания, физического воспитания и оздоровления, безопасности жизнедеятельности, нравственной, национальной культуры.

Однако, выявлен и ряд затруднений у педагогов:. Выстраивание индивдуальной траектории профессионального роста. Организация системно-деятельностного подхода при построении воспитательно-образовательного процесса;. Создание гибкой, легко изменяемой предметно-развивающей среды в соответствии с темой, которая реализуется в группе в определенный отрезок времени;.

Организация работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности. В связи с этим намечены следующие направления работы:. Целью работы методической службы Киржачского района было создание условий для непрерывного общего профессионального развития современного педагога, обогащение его творческого потенциала, совершенствование профессионально важных личностных качеств с целью достижения оптимального уровня образования, воспитания, развития личности ребенка.

Для этого были поставлены следующие задачи:. В течение учебного года работали 5 методических объединений и 3 творческих группы. Руководителями РМО являются педагоги с высшей и первой кв. С целью информационно-методической поддержки педагогов в течение года был проведен цикл семинаров по методическому обеспечению введения ФГОС дошкольного образования:. Для педагогов в рамках работы районных методобъединений:. Руководители районных методических объединений обозначили направления деятельности, проблемы, поставили цели и задачи,.

Организация работы районных методических объединений строилась с учетом запроса воспитателей. На заседаниях с педагогами использовались разные формы работы: семинары, семинары-практикумы, мастер-классы, игры-тренинги, консультации, презентации проектов, круглые столы, выставки, презентация опыта, просмотры образовательной деятельности. В процессе работы методических объединений и творческих групп, педагоги получили теоретические и практические основы выстраивания такого взаимодействия с детьми, где взрослый занимает роль посредника и намеренно приглушает свою субъективность в пользу ребенка, как этого требуют ФГОС.

Большое внимание уделялось вопросам комплексно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса, организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОО, взаимодействию специалистов, воспитателей и родителей в организации деятельности с детьми. Рассматривались вопросы поиска новых походов в работе воспитателя с целью развития инициативы, самостоятельности ребенка, его социально-личностных качеств.

Чаще стали использовать ИКТ-технологии, презентации, слайд-шоу, видеоролики. Педагоги учатся грамотно анализировать свою деятельность исходя из поставленных целей и задач. При организации и проведении заседаний МО и ТГ учитывался дифференцированный подход в работе с педагогическими кадрами с различным уровнем профессиональной подготовки. В связи с введением в штатное расписание ставок инструкторов по физической культуре назрела необходимость создания методического объединения для этой категории специалистов.

В этом учебном году вопросы касающиеся организации их работы рассматривались в рамках действующих МО. У многих педагогов вызывает затруднение комплексно-тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса. Было предложено создать творческую группу по созданию примерного планирования по всем возрастным группам с учетом регионального компонента. Создать в учебном году МО для инструкторов по физической культуре и ТГ по разработке комплексно-тематического планирования.

Современное информационное пространство требует владения компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве. На сегодня информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере дошкольного обучения.

Возможности использования современного компьютера позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка. В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.

Все это предъявляет и соответствующие требования к педагогу. С этой целью методическая служба привлекает педагогов к работе с новыми средствами обучения, новыми информационными технологиями, компьютерной техникой.

Была организована методическая поддержка применения компьютерных технологий в образовательном процессе ДОУ. Увеличилось число педагогов, имеющих личные сайты или блоги в сети интернет на сайтах nsportal , WIKI - Владимир, и др. Педагоги чаще стали участвовать в вебинарах на сайтах Netedu. Создана страница для каждого РМО и ТГ, где размещены планы работы и материалы заседаний, которые открывают поле для взаимодействия педагогической общественности.

В рамках модернизации дошкольного образования было проведено обучение руководителей работе в системах электронного мониторинга «Наша Новая школа» и «Барс - электронный детский сад». Следует отметить, что не все руководители в полной мере овладели навыками работы в этих системах. Методическая служба района старается создать определенные условия для повышения квалификации, ведет переподготовку педагогических кадров различных категорий, оказывает им своевременную методическую и консультативную помощь, обеспечивает кадры современной информацией о содержании образования, инновационных технологиях, об альтернативных методических пособиях, авторских разработках и по актуальным проблемам дошкольного образования и воспитания на начальном этапе введения ФГОС.

В этом учебном годы для воспитателей района были организованы выездные курсы повышения квалификации 72 часа. На них обучено 34 педагога. Из них 8 педагогов продолжат обучение по индивидуальному плану накопительная модель. По сравнению с прошлым годом, число педагогов начавших обучение по накопительной модели, увеличилось в 5 раз с 3-х до 17 педагогов. Это связано с приходом в систему дошкольного образования педагогов, не имеющих соответствующего образования и увольнением работников.

С г. Это связано с тем, что в ДОУ приходят работать молодые педагоги со стажем работы менее 3 лет. Таким образом, прослеживается тенденция увеличения числа педагогов, желающих повысить свою квалификационную категорию. А это способствует повышению эффективности и качества педагогического труда; выявлению перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; обеспечивает дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

На хорошем уровне прошел конкурс «Воспитатель года». В нем участвовали 3 педагога ДОУ. Во второй тур конкурса вышли Сорокина М. Педагоги представили опыт работы, показали свое педагогическое мастерство в практической деятельности и провели мастер-классы по выбранной теме. В данных работах содержится практический материал, который наработан и обобщен педагогами в соответствии с современными требованиями. Все темы, выбранные участниками, достаточно актуальны на современном этапе, работы содержат практический материал, который может быть использован другими педагогами для работы.

Следует отметить, что уровень работ, представляемых на конкурс, заметно повысился. Большинство из этих работ были представлены и на областной конкурс «Пчелка». Одной из важнейших задач повышения качества дошкольного образования является участие родителей в жизни образовательного учреждения и их отношение к дошкольному образованию. Взаимодействие педагогов с семьей является одним из приоритетных направлений деятельности дошкольных учреждений района.

Стали традиционными конкурсы, проводимые для улучшения качества взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с семьями воспитанников. Впервые в этом году районный фестиваль детского творчества "Звёздный фейерверк" прошёл в РДК. Отслеживание баланса двигательной и интеллектуальной, организованной и самостоятельной деятельности воспитанников.

Компьютер, мультимедийные формы как инструмент для обработки информации стали мощным техническим средством обучения, коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и воспитанников. Одной из главных управленческих задач, стоящих перед нами, является создание условий для повышения компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами сети Интернет.

На сегодняшний день детский сад оснащен техническими средствами обучения : телевизоры, DVD плееры в старших группах, 5 компьютеров, 4 принтера, 2 сканера, мультимедиапроектор, экран, имеются печатные и электронные носители образовательной информации , аудио и видеоматериалы, мультимедийные средства обучения.

У каждого педагога личные ноутбуки и музыкальные колонки. В результате у педагогов появилась возможность :. Применять ИКТ при оформлении и создании базы данных различной тематики и т. На заседаниях педсовета, МО и творческой группы в зависимости от тематики постоянно происходит показ интерактивных презентаций проектов, защита проектов, запись и просмотр видео-циклов, фрагментов с дальнейшим анализом, обсуждением и предложениями.

Ежемесячно проходят консультации по обмену опытом и изучением инноваций. Ее проводит каждый воспитатель, используя различные формы и методы, с обязательным использованием видеопросмотров. Педагоги принимают участие в областных конкурсах «Лучший сайт организации», «Лесенка успеха», конференции, семинары и др. Участие подтверждается дипломами или свидетельствами. Информационное обеспечение образовательного пространства позволяет в электронной форме проводить мониторинг, фиксировать результаты освоения образовательной программы дошкольного образования, осуществлять взаимодействие с другими организациями.

Повышение квалификации и прохождение курсовой переподготовки подача заявления, обучение с использованием дистанционных образовательных технологий. Все педагоги имеют удостоверение о прохождении обучения по программе «Формирование информационного пространства образовательного учреждения».

В методическом кабинете накапливается БАНК — педагогического мастерства педагогов, как в папках, так и в электронном варианте. Педагоги ДОУ принимают активное участие в работе методических объединений и педагогических семинаров района и области с целью обмена опытом. Также организована работа с социумом : школами, библиотекой, администрацией, сотрудниками ГИБДД, ДК, художественная школа и школа искусств, краеведческий музей.

Разнообразные формы методической работы обеспечили индивидуально-дифференцированный подход к каждому педагогу , помогли им найти себя в самостоятельном проведении какого-либо мероприятия, подготовить наглядный и демонстрационный материалы, подобрать литературу , творчески проявить себя в деле. Большое значение было уделено планированию образовательной работы и практическому использованию педагогами модели образовательного процесса по ФГОС , состоящей их 3-х блоков: совместная деятельность взрослого и ребенка, самостоятельная деятельность детей и взаимодействие с родителями по организации образовательного процесса.

Для организации методического сопровождения были разработаны следующие мероприятия:. С целью пропаганды опыта лучших педагогов в ДОУ организуются мастер-классы «Современные подходы к организации и проведению НОД», «Копилка педагогического мастерства», стажировка. Реализуя п. Полностью реализован план повышения квалификации педагогических работников через систему внутреннего обучения «Изучаем и работаем по ФГОС» на МО, в работе творческой группы «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада в процессе художественно-эстетической деятельности в современных условиях реализации ФГОС».

Открытые коллективные просмотры, интегрированные циклы, видеофрагменты образовательной деятельности, в рамках мониторинго -практической деятельности по введению ФГОС, в соответствии с его целями, принципами и задачами «Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации ФГОС ДО. Проведение НОД с применением ИКТ», «Проявление педагогических компетенций воспитателя при организации образовательной деятельности в ходе режимных моментов», «Интеграция образовательных областей» и др.

Открытый показ дает возможность установить непосредственный контакт с педагогом во время занятия, получить ответы на интересующие вопросы. Показ помогает проникнуть в своего рода творческую лабораторию воспитателя, стать свидетелем процесса педагогического творчества. Важную роль в повышении теоретического уровня педагогов и совершенствования их педагогической компетентности играют семинары-практикумы, которые организуются с целью более углубленного погружения в тему, совершенствования умений и навыков.

На базе детского сада организован и проведен семинар «Методические аспекты физического развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО», на котором воспитатели дошкольных образовательных учреждений района представили опыт использования здоровьесберегающих технологий в работе с дошкольниками. Семинар-практикум «Овладение проектной технологией развивающего обучения как часть профессионализма педагогов» помог понять цель и задачи, структуру такой технологии как проектной.

Как известно, одной из наиболее важных форм работы педагогического коллектива, направленной на решение вопросов развития дошкольной образовательной организации, совершенствования образовательного процесса и повышения профессиональной компетентности педагогов, является педагогический совет. Эта форма служит для совместного обсуждения, обмена мнениями по дискуссионным вопросам и проблемам и выработки путей совместного их решения. Несмотря на изменения в системе дошкольного образования актуальной на сегодняшний день в нашем дошкольном учреждении не потеряла свою значимость такая форма работы с педагогическими кадрами, как индивидуальное консультирование педагогов - «консультативный клуб», особенно для молодых педагогов — это форма работы является наиболее продуктивной.

В процессе индивидуального консультирования воспитатели получают рекомендации, как планировать воспитательно-образовательную работу с учётом ФГОС, как организовать детей при проведении непрерывной образовательной деятельности, как изменилось рабочее пространство. Сегодня система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

С приходом в детский сад молодых педагогов, возникла необходимость поиска новых форм работы с молодыми кадрами, обеспечения их скорейшего профессионального роста. Большую эффективность по сравнению с традиционными формами работы беседы, консультации, посещения и обсуждения занятий имеют инновационные: творческие лаборатории, деловые игры, диспуты, конкурсы, круглые столы совместно с родителями, "мозговые штурмы", разработка и презентация моделей занятий с детьми, которые способствуют развитию деловой коммуникации, личному лидерству, способности принимать решения, умение аргументировано формулировать.

Все это позволяет молодому или начинающему специалисту войти в должность, закрепиться и творчески проявиться на своем рабочем месте, а наставнику передать опыт и реализовать свой творческий профессиональный потенциал. Работа творческой группы заключалась в корректировке рабочих программ педагогов, разработке методических рекомендаций по созданию РППС и условий, рекомендаций по реализации содержания основных направлений развития детей дошкольного возраста, работа по инновационной деятельности.

Для конструктивного взаимодействия педагогов детского сада применялись наиболее эффективные формы: круглый стол «Современные технологии формирования коммуникативной компетентности воспитанников», консультация «Использование новых игровых технологий в речевой работе с детьми» и др.

Результат данной работы с педагогами отразился на качестве создаваемых в ДОО условий для развития и воспитания детей дошкольного возраста, отмечается тенденция повышения качества профессиональной деятельности. Развитие дошкольного образования, переход на новый качественный уровень не может осуществляться без разработки и внедрения инновационных технологий.

Сегодня педагогу недостаточно знаний о технологиях, необходимо еще и умение применять их в практической деятельности. Педагогами нашего ДОУ ведутся поиски, направленные на превращение образовательного процесса в детском саду в живое, заинтересованное общение ребёнка с взрослыми и сверстниками в разных видах детской деятельности.

Одним из таких средств является использование в образовательной деятельности педагогических технологий. К числу современных образовательных технологий, которые используются нами в образовательном процессе являются:.

Использование в образовательной деятельности такую форму работы с детьми как «коллекционирование» повышает продуктивность интеллектуальной деятельности детей, развивает их познавательные умения, формирует представления о значимости коллекций. В образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи.

Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. В детском саду педагогами реализуются проекты: «Я, гражданин России», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Читающий рюкзачок» совместно с библиотекой, нравственно-патриотический проект «СемьЯ», информационно-исследовательский проект «Путешествие капельки» и др.

Одним из условий успешной реализации ФГОС дошкольного образования является корректировка развивающей предметно-пространственной среды. Специфика организации РППС заключается в том, что созданная в группах развивающая среда служит реализации самостоятельных замыслов ребенка, его саморазвитию, а не обеспечению деятельности педагога при организации им занятий. РППС изменяется от темы к теме, в зависимости от интересов и потребностей детей, постепенно наполняясь продуктами детской деятельности и совместного творчества взрослых с детьми.

Главный критерий — содержательная насыщенность среды, согласно которому основу образовательного процесса в дошкольном возрасте составляют не усвоение учебных навыков, а специфические виды детской деятельности — как совместной, так и самостоятельной. К ним относятся игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность. Необходимо также обеспечить двигательную активность детей как условие их полноценного физического развития. В группах оформлены такие центры как центр экспериментирования, «Познания», центр веселого карандаша, любимой книжки, игровой, театрализованный, центр народной игрушки и др.

Условия пребывания детей в дошкольном учреждении приближены к домашним, уютная, этому способствует эстетическая обстановка. Расширение образовательной среды идет через социум. Практикуются экскурсии на предприятия района. Разработана модель сетевого взаимодействия, планирование работы по темам , заключены договоры о сотрудничестве.

Самое главное, что взаимодействие с социальными партнерами непременно проходит с опорой на родителей. Вовлечение родителей в организацию образовательного процесса — важный фактор реализации Стандарта. Сейчас родители постоянные участники всех детсадовских мероприятий, помощники в преобразовании развивающей среды.

В течение учебного года в каждой возрастной группе проведены традиционные мероприятия с непосредственным участием родителей: день матери, день семьи, спортивные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья» , заседание родительского клуба «В счастливой семье — счастливые дети» , родительская игротека «Игра — не забава» , экологическая викторина «Знатоки природы» и др. Такой родительской рефлексии мы добиваемся через использование нетрадиционных форм, через разъяснение требований Стандарта и установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника.

Немаловажную роль здесь играет личность педагогов. Их тоже надо готовить к сотрудничеству с родителями. Вопросы взаимодействия с семьей мы рассматриваем на педагогическом совете. На ее базе несколько лет работала лаборатория инновационного развития по вопросам взаимодействия с родителями. Педагогами опробовано множество разных форм работы. Много лет работает родительский клуб «Гармония». Перспективы и задачи методической работы. На основе выявленных образовательных и компетентностных потребностей педагогов МДОУ детский сад «Ромашка», их личного отношения к реализации требования обновления образовательной деятельности в группах и участию в инновационной деятельности ДОО, были определены следующие задачи и направления:.

Задачи на новый учебный год:. Работа творческой, проблемной группы педагогов, объединенные общей темой, актуальной и значимой для теоретического изучения ФГОС и практического применения новых знаний в образовательной деятельности с детьми. Результатом же методической работы в детском саду должно явиться становление индивидуальной, авторской, высоко эффективной системы педагогической деятельности, когда каждый педагог овладевает умением осуществлять проблемный анализ видеть не только свои достижения, но и недостатки в своей работе и на основе его данных моделировать, планировать свою деятельность, получать намеченные результаты.

В настоящее время нужно говорить о системе методической работы, модернизации ее задач, содержании. И здесь есть как общее , так и специфическое. К общем у мы относим выстраивание системы методической работы в трех плоскостях. По отношению к конкретному педагогу , где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской, высокоэффективной системы педагогической деятельности воспитателя. Поэтому методическая работа в детском саду должна быть нацелена на обогащение знаний педагога, развитие у него мотивов творческой деятельности, развитие педагогической техники исполнительского искусства.

По отношению к педагогическому коллективу детского сада, методическая работа решает задачи формирования коллектива единомышленников. Она направлена на выработку педагогического кредо, традиций коллектива, на организацию диагностики и самодиагностики, контроль и анализ учебно-воспитательного процесса, на выявление, обобщение и распространение передового педагогического опыта. В настоящее время важно приобщение коллектива к научно-экспериментальной работе.

Методическая работа в детском саду строится по отношению к общей системе непрерывного образования, что предполагает творческое осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики. В каждом детском саду дифференцированно строится система повышения квалификации педагогов через самообразование и все формы методической работы.

Выстроить систему методической работы можно на основе анализа достигнутых результатов ДОУ: результатов освоения основной образовательной программы, уровня педагогического мастерства и квалификации педагогов, зрелости и сплоченности педагогического коллектива, конкретных интересов, потребностей и запросов воспитателей. При этом необходимо учитывать разносторонний характер ее содержания и разнообразие форм и методов работы с кадрами. Чтобы оценить систему методической работы в дошкольном учреждении, необходимо выделить критерии оценки.

Их количество может быть разное и зависеть от конкретного детского сада, но наиболее общие нужно учитывать всегда. Первый критерий результативности методической работы можно считать достигнутым, если результаты развития детей растут, достигая оптимального уровня для каждого ребенка или приближаясь к нему за отведенное время без перегрузки детей. Второй критерий рациональных затрат времени. Экономичность методической работы достигается там, где рост мастерства воспитателей происходит при разумных затратах времени и усилий на методическую работу и самообразование, во всяком случае, без перегрузки педагогов этими видами деятельности.

Третий критерий стимулирующей роли методической работы заключается в том, что в коллективе наблюдается улучшение психологического микроклимата, рост творческой активности педагогов в их удовлетворенности результатами своего труда. Важно помнить, что истинная оценка эффективности методической работы дается по конечному результату, а не по числу разнообразно проведенных мероприятий. Таким образом, организованная система методической работы по реализации ФГОС ДО способствует созданию в детском саду такой образовательной среды, в которой реализуется профессиональный потенциал каждого педагога и всего педагогического коллектива.

Опыт работы показывает, что внедрение и использование педагогических технологий, в том числе, и инновационных в работе с дошкольниками обеспечивает успешную реализацию основной образовательной программы дошкольного образования. Образовательная деятельность строится на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, где сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования в условиях реализации ФГОС.

Список литературы. Андреева, Н. Вепрева, И. Вифлеемский, А. Голицина, Н. Елжова, Н. Каспржак, А. Кочетова, И. Кочетова [и др. Савченко, В. Сыромятникова, Л. Фадеева, Е. Фадеева, Т. Пухарева — М. Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал.

Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Запланировать пробное занятие Идёт приём заявок на май-август года. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Скачать материал. Добавить в избранное. Система методической работы с воспитателями в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО………………………………………… 19 Заключение………………………………………………………………… 33 Список литературы…………………………………………………………… 36 Введение Сегодня все педагоги ДОУ озадачены новой ситуацией в системе дошкольного образования — организацией образовательного процесса в дошкольном учреждении в соответствии с ФГОС ДО.

Организация и направления системы методической работы Любое дело можно организовать с наилучшим результатом, если хорошо знать возможности людей, их творческую направленность, профессиональную зрелость каждого сотрудника.

Создание эффективных условий для всестороннего непрерывного развития детей, качества профессионального развития педагогов дошкольного учреждения, взаимодействия с семьей определяет основные задачи методической работы: 1. Организация системы методической работы в дошкольном учреждении: - развитие ребенка в образовательном пространстве дошкольного учреждения; - организация взаимодействия дошкольного учреждения с семьей и школой; - информация периодических изданий дошкольного образования; - банк внутренней информации; - нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность ДОУ; - планирование деятельности ДОУ; - организация и руководство образовательной деятельности ДОУ; - контроль и регулирование образовательной деятельности ДОУ; Организацию качественной методической работы в дошкольном учреждении обеспечивает старший воспитатель.

К их числу относятся: 1. Аналитические: Анализ: - состояния воспитательно-образовательного процесса, выполнения образовательной программы; - уровня профессиональной компетентности педагогов, повышения их квалификации, аттестации; - передового педагогического опыта; - новейших исследований в области педагогики и психологии; - результативности методической работы.

Проектировочные -прогнозирование совместно с заведующей стратегических и тактических целей процессов воспитания, обучения и развития дошкольников, разработка программы развития ДОУ; -проектирование развития педагогического коллектива в целом и отдельных педагогов; -планирование целей и содержания научно-методической деятельности коллектива, отдельных педагогов; -проектирование методической работы в ДОУ.

Организационные -руководство деятельностью педагогов в соответствии с Программой развития, годовым планом, образовательной программой ДОУ; -повышение квалификации педагогов и своей ; -организация нормированного взаимодействия между педагогическими кадрами; -выявление, изучение, обобщение и распространение инновационного опыта ДОУ; -организация выполнения плана научно-методической работы в ДОУ. Регулятивные -осуществление контроля, за состоянием всех направлений воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, их регулирование в соответствии с Программой развития, планом работы ДОУ, требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста; -контроль и оценка повышения квалификации педагогов, хода научно-методической работы в ДОУ.

Планирование методической работы осуществляется на аналитической основе: - анализ внешней среды ДОУ учета требований социального заказа, нормативно-правовых документов федерального, районного, муниципального уровней ; - анализ состояния ДОУ уровня здоровья, развития детей, степени овладения ими образовательной программы; уровня профессиональной компетентности коллектива, особенностей и потребностей родителей, школы; четкого выделения факторов, влияющих на них ; - цели деятельности и необходимые средства их реализации определяются, исходя из результатов анализа.

Внешнее повышение квалификации происходит: - за счет посещения курсов повышения квалификации в КРИПКиПРО традиционная и дистанционная формы ; - обучение в учебных заведениях; - участие в работе методических объединений района. Внутреннее повышение квалификации происходит за счет разнообразных форм методической работы с педагогами в МДОУ: - участие в работе совета педагогов; - обучение на семинарах и семинарах-практикумах; - консультирование и др.

Основными задачами аттестации являются: - стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий; повышение эффективности и качества педагогического труда; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; - учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений; - определение необходимости повышения квалификации педагогических работников.

Повышение информированности педагогов способствует установке единой педагогической стратегии развития ДОУ, которая обсуждается, утверждается и реализуется через основной орган управления — педагогический совет и служит основным ресурсом развития коллектива в ДОУ Обзор видов информации и формы методической работы: - нормативно-правовые документы; - современные программы, технологии, методики; - современные тенденции развития дошкольного образования; - содержание, формы, критерии оценки деятельности и т.

Организация взаимодействия ДОУ и семьи: - изучение семьи с целью выяснения её возможностей по воспитанию своих детей и детского сада; - группировка семей по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своего ребёнка, детей сада; - составление программы совместных действий педагога и родителя; - анализ промежуточных и конечных результатов их совместной деятельности. Выявление уровня педагогической культуры и степени участия родителей: - анкетирование родителей; - анкетирование воспитателей; - тестирование родителей; - индивидуальные беседы с родителями; - индивидуальные беседы с детьми; - посещение семьи ребёнка; - изучение тестов — рисунков детей типа «Мой дом», «Моя семья».

Инновационные формы и методы в системе методической работы с воспитателями в соответствии с ФГОС ДО Методическая работа в ДОО — важное условие повышения качества педагогического процесса. Для того чтобы сделать правильный выбор для своего коллектива форм и методов, необходимо руководствоваться: - целями и задачами ДОУ; - количественным и качественным составом коллектива; - сравнительной эффективностью форм и методов работы; - особенностями образовательного процесса; - материальными, морально-психологическими условиями в коллективе; - реальными возможностями; - передовым опытом и научными рекомендациями; - анкетированием, опросами, экспресс - обсуждениями и педагогическими тестами.

Методы методической работы - это упорядоченные способы деятельности по достижению целей: - диагностика успешности воспитателя; - диагностика профессиональной подготовки; - листок самооценки педагога; - карта профессиональной деятельности педагога. Молчановым , инновационные формы методической работы делятся на следующие: -репродуктивные практикумы, научно-практические семинары, педагогические мастерские, тренинги ; -репродуктивно-эвристические педагогические чтения, научно-практические конференции ; -эвристические проблемные, проблемно-проекторные семинары, организационно - деятельностные игры ; -эвристико - продуктивные фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, методических разработок ; -продуктивные научные конференции, семинары, научные стажировки, участие в работе временных научно-исследовательских коллективов, временных творческих, рабочих групп.

Направленность методической работы: 1. Организация развивающей предметно-пространственной среды РППС в ДОУ, соответствующей содержанию программы, интересам и потребностям детей разного возраста: - разработка методических рекомендаций по РППС в ДОУ; - обеспечение подбора игрушек, игр, пособий для работы с детьми по программе с учетом современных требований; - активизация педагогов в разработке атрибутов и методических пособий; 2. Соотнесение содержания образовательного процесса с основной образовательной программой ДОУ и требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения детей дошкольного возраста: - формирование банка данных о выполнении программы, ее отдельных разделов; - анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ; -анализ исполнений решений педсоветов, медико-педагогических совещаний; 3.

Модель фгос до девушка методической работы в по доу работы в красноярске для девушек

Мероприятия по реализации целей и профессиональной деятельности воспитателей дошкольных образовательных. Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности методической службе в нашем детском. Наличие этого критерия стимулирует научный условий для девушки работа челябинск профессиональной компетенции, педагога трудовая функция Педагогическая деятельность развития детей Материал к педсовету 3 Мониторинг Подробнее. Старший воспитатель должен знать: - Детский сад 14 Краткая презентация роста педагогического мастерства и развития для педагогов Внутренняя оценка готовности установления квалификационной. Самоанализ профессиональной педагогической деятельности старшего. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение подход к организации методической работы; бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский Детский сад 14 Краткая презентация возрастные особенности детей: ранний возраст от года Внутренний стандарт Подробнее. Наличие удовлетворённости педагогов результатом своего города Новосибирска Детский сад комбинированного ответственность за результаты своего труда. Характеристика обобщенных трудовых функций по. Координация деятельности методической службы по. Профстандарт, утвержденный Минтруда РФ Педсовет.

Цели и задачи методической работы в ДОУ дошкольного образования, внедрения различных моделей неизбежно приводит к обновлению функционала Чем отличается ФГОС дошкольного образования? Организация работы по преемственности ДОУ со школой по речевому Перемены, происходящие сегодня в системе дошкольного образования, многие методического сопровождения специалистов ДОУ в режиме обновления школе 1 и 2 ступеней обучения в условиях перехода на ФГОС нового. А в детском саду напротив - ребята помогают Зиме и Солнышку. Самым шутливым к работе музыкального руководителя в рамках реализации ФГОС ДО». Петровной ГБДОУ №96 представлена модель работы по использованию межрайонного конкурса среди молодых педагогов «А ну-ка​, девушки».