психодинамическая девушка модель в психосоциальной работе

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Психодинамическая девушка модель в психосоциальной работе временная работа для девушек в москве

Психодинамическая девушка модель в психосоциальной работе

Для коррекции стресса также используются внешние воздействия с использованием рефлексотерапии, музыки, библио-, аромато-, ланшафтотерапии, электрофизиологической, фармакологической, физиолого-гигиенической, физиологической регуляции массаж, баня, душ [3]. Впрочем, каждый человек интуитивно прибегает к «своим» способам, позволяющим ему расслабиться прослушивание музыки, душ, активный или пассивный отдых с переключением внимания и др. Как отмечает Л.

Трубицина, целями психологической помощи на отдаленных этапах являются: 1 при осложнениях — возвращение к нормальному процессу переживания травмы и горя; 2 психологическая коррекция возникших в процессе переживания травмы посттравматических расстройств ПТСР, фобий, реактивной депрессии, психосоматических нарушений, потери смысла жизни и т.

В данном случае психологическая помощь осуществляется с использованием различных подходов. Среди них выделяются такие классические методы, как: бихевиоральная поведенческая терапия, рациональная когнитивная психотерапия, гештальт-терапия, психодинамическая терапия, терапия внушением гипноз и его варианты. Синтез методов порождает новые подходы и техники: когнитивно-бихевиоральный подход, гуманистически-экзистенциальная психотерапия, интегративная мультимодальная психотерапия, телесно-ориентированная терапия, нейро-лингвистический подход, арттерапия, игровая терапия.

Выявлены случаи распространения травмы между поколениями, в связи с чем эффективным является системный подход. Известен также метод скорее, техника Десенсибилизации и переработки травм движениями глаз ДПДГ , а также многие другие методы и техники. Когнитивно-бихевиоральная психотерапия. Холмогорова, Н. Гаранян выделяют три блока когнитивно-бихевиоральных подходов, существующих в настоящее время: 1 Методы, более близкие классическому бихевиоризму и основанные преимущественно на теории научения Павлов И.

В данном случае используются техники систематической десенситизации десенсибилизации , конфронтации, парадоксальная интенция, техники положительного и отрицательного подкрепления, моделирования поведения, эмоционально-стрессовая психотерапия Рожнова; 2 Методы, основанные преимущественно на теории информации, использующие принципы поэтапного построения внутренних моделей для переработки информации и регуляции поведения на их основе. Сюда относятся различные техники решения проблем Zurilla, и техники формирования навыков совладания Rerun, Rokke, ; 3 Методы, основанные на интеграции принципов теории научения и теории информации , а также принципов реконструкции дисфункциональных когнитивных процессов и некоторых принципов динамической психотерапии рационально-эмотивная психотерапия А.

Эллиса и когнитивная психотерапия А. Бека , подходы В. Гвидано Guidano, и Г. Лиотти Liotti, , а также М. Махони Machoney, Эти интегративные когнитивно-бихевиоральные подходы, используя техники первых двух блоков, ставят в качестве главной задачи изменение дисфункциональных способов мышления, которые, по мнению авторов, являются источником неадекватного поведения. При этом внимание уделяется прошлому опыту, в котором сформировались представления, верования и установки, обусловливающие поток дисфункциональных например, тревожных или депрессивных мыслей [Холмогорова А.

Лазарус, разработчик краткосрочной мультимодальной психотерапии, заимствуя в работе техники из различных направлений, остается, все же, в рамках социальной и когнитивной теории научения. Он отмечает, что можно использовать техники различных школ, оставаясь в рамках одной теории [12].

По прошествии времени, при дальнейшей работе с травмой, когнитивно-бихевиральный подход является одним из ведущих. Психодинамическая терапия. Психодинамическая терапия опирается большей частью на психоанализ, главной особенностью которого является выявление взаимосвязи невротических симптомов с наличием травматического социального опыта в прошлом, в основном, в детском возрасте во взаимоотношениях с родителями, при взаимодействии с социумом З.

Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Д. Винникотт и др. Понимание травмы в психоанализе можно найти у классиков, а также, например, в работе Д. Калшеда [9] и др. Особое внимание в работе с клиентом уделяется сопротивлению, механизмам психологической защиты, переносу, контрпереносу, возникновение и постепенное преодоление которых и дает толчок к динамическому развитию как в системе «терапевт-клиент», так и для самого клиента.

Большое значение в осознавании имеет анализ сновидений, ошибок, ситуаций, связанных с забыванием и др. При столкновении с тяжелыми переживаниями психика мобилизует свои защиты, которые могут быть как адаптивными, так и патологическими также защищающие психику от невыносимых переживаний, связанных с травмой, но уводящие от реальности. С психодинамической точки зрения посттравматический симптом представляет собой не просто изъян, а адаптивную попытку справиться с травмой.

О некоторых событиях человек может начать говорить, пересматривать их только по прошествии времени, спустя десятилетия после их окончания. К ним относятся, например, Первая и затем, Вторая Мировая войны, которые отразились не только на тех, кто их пережил участников и их родственников, близких , но и на последующих поколениях.

Психоанализ используется также в случае трансгенерационной передачи травмы. В работе с травмой применяется не только длительная, но и краткосрочная Краткосрочная психодинамическая терапия стрессового синдрома, М. Хоровитц , а также экспрессивная и поддерживающая психодинамическая психотерапия. Среди специалистов, работающих в русле психодинамического подхода с людьми, пережившими военные и другие травматические события, можно выделить таких как Д. Боулби, Дж. Линди, Дж.

Гермэн, Л. Шенголд, А. Шутценберrер, Х. Кадлер, А. Блэнк, Дж. Крапник и многих других. Рассмотрим теперь другие методы работы с людьми, пережившими психотравмирующие события. Хорошо работают игры, арттерапия, метафоры при работе с детьми они являются основными. Игра является эффективным инструментом для работы с детьми, пережившими психотравмирующие события, такие, как: сепарация, потеря развод или смерть родителей, ревность к младшим братьям сестрам, насилие, испуг и др.

Описание использования игры с целью диагностики и психокоррекции при работе с травмой можно найти в работах М. Кляйн, Дж. Тафт, Ф. Аллена, Г. Лэндрета, Л. Хоумаер, П. Вебб, Д. Леви, А. Захарова, И. Добрякова и др. Самым лучшим учителем в том, каким образом организовывать игру, является сам ребенок.

Психолог создает безопасные условия для актуализации и отреагирования травматических переживаний в ходе игры. Ребенок, управляя разыгрываемым им драматическим сценарием, обнаруживает в себе силы, ресурсы, позволяющие ему уже в процессе игры выйти на уровень совладания с проблемной ситуацией, обретает чувство контроля, которое он переносит в реальный мир.

Игра является экологичной как для ребенка, так и для психолога. Игра с целью психокоррекции используется не только при работе с детьми, но и со взрослыми в групповой психотерапии, социально-психологическом тренинге. Кроме того, участие в игре способствует снижению напряженности, тревоги, способствует преодолению барьеров в общении. Арттерапия — это направление в психотерапии, психокоррекции и реабилитации, основанное на занятиях клиентов пациентов изобразительным творчеством, форма психологического воздействия при помощи художественного творчества.

Рассматривается как одно из ответвлений психотерапии искусством, наряду с музыкальной терапией, драматерапией, танцедвигательной терапией. Арттерапевтическое направление как средство работы с травмой описано в работах S. Brooke, P. Carozza, C. Heirsteiner, M. Hagood, G. Hurlbut, Дж. Мерфи, А. Копытина и др. Изобразительную работу, также как использование игры, можно рассматривать как безопасный и естественный для ребенка вид деятельности. Доверие ребенка к психотерапевту может возникнуть при наличии границ и структуры психотерапевтических отношений, а также при принятии его переживаний и изобразительной продукции.

Свободный выбор изобразительных материалов усиливает веру ребенка в свои силы, ощущение контроля ситуации, что является важным психотерапевтическим фактором [ Мерфи Дж. Физические качества различных материалов обеспечивают разнообразные формы манипуляций с ними. В процессе арттерапии возникает повторное переживание ребенком нанесенной ему непроработанной травмы, дает возможность отреагирования, совладания с устрашающими образами, помогает восстановить чувство собственного достоинства.

В отдельных случаях предлагаются несколько цветов — светло-голубой, зеленый и желтый, как более спокойные и действующие благоприятно на эмоциональное состояние. Использование метафор, историй, сказок является достаточно эффективным методом при работе с травмой как с взрослыми, так и с детьми. Они могут быть представлены клиенту как в готовом варианте, так и сочиняться и проговариваться самим клиентом. В допустимых формах помогает юмор. Такая форма работы позволяет выразить проблему в косвенной форме, напрямую не соприкасаясь с травмой, и в то же время все же дает возможность повторного переживания, отреагирования, наделения травматического опыта новым смыслом, в результате чего формируется новый взгляд на волнующую его проблему, происходит осознание вариантов ее благоприятного решения Гордон Д.

Кататимно-имагинативный подход , или кататимное переживание образов, символдрама относится к современным направлениям глубинной психологии и активно применяется при коррекции личностных нарушений, в работе с неврозами, психосоматическими расстройствами Данный подход имеет давнюю историю и восходит еще к чувственному познанию Аристотеля и Платона. Научный период связан с именами З. Фрейда и Й. Брейера, К. Юнга, затем Х.

Лейнера, Х. Хенинга и др. На сегодняшний день многие психотерапевтические школы используют имагинации для своих интервенций [Хеннинг Х. Работа с ресурсными символическими и позитивными образами позволяет вернуть ощущения жизни, гармонии, баланса, устойчивости, утраченные при травме. Появление психодрамы в начале ХХ века связано с именем Я. Морено, Г. Лейтс и позже получило, наряду с социометрией, широкое распространение, благодаря, в том числе, З.

Морено, Й. Хёгберг и др. В нашей стране психодрама активно используется, развивается и транслируется В. Семеновым, Е. Лопухиной, Е. Михайловой и др. Психодрама позволяет исследовать жизненную ситуацию с помощью ее воспроизведения и отыгрывания в групповой и индивидуальной форме. Протагонист клиент является одновременно драматургом, режиссером и актером в одном лице.

Для работы с травмой может быть использована в зависимости от целей и задач любая психодраматическая техника. Так, с целью осознания наличия, поиска и активации ресурсов социальных, материальных, творческих в личном пространстве в разных сферах жизнедеятельности человека, эффективной и показательной является работа с использованием техники «Социальный атом». Техника «Географическое пространство» дает возможность осознания позитивной социальной и личностной идентичности помимо других позитивных эффектов.

Создание психодраматической сцены, построение геносоциограмы, использование техник Дублирования, Зеркала, Обмена ролями, Пустого стула, Письма, Генограммы позволяющей ощутить мощный ресурс личности в кризисной ситуации со стороны рода и других техник, дают возможность осознания, принятия и отреагирования своих чувств, формирования нового взгляда на ситуацию, завершения незавершенных действий, осознания своих ресурсов как внутренних, так и внешних в сложной жизненной ситуации и оптимального ее разрешения.

Телесно-ориентированный подход. Вклад в развитие данного подхода внесли В. Райх, Ф. Александер, А. Лоуэн, Г. Гроддек, А. Минделл, Дж. Ингл, Э. Джозеф, П. Левин, Л. Зеттл, В. Баскаков и др. Сдерживание реакций, чувств в значимой психотравмирующей ситуации, обусловленное, в основном, ролью общественных запретов, норм, табу, другими причинами невозможности отреагирования, приводит к диссоциации разума и чувств, к формированию мышечных блоков, психосоматическим расстройствам.

Техники титрования, усиления симптомов, распространения симптома на все тело позволяют лучше осознать ощущения и связанные с ними эмоции. Обращение к «памяти» тела, акцентирование внимание на телесных ощущениях клиента, возникающих образах и чувствах, их вызывающих, а также движениях тела, поиск ресурсов, отреагирование дает возможность прорабатывать психологическую травму экологично для клиента, помогает восстановить утраченные и построить отсутствующие взаимосвязи между чувствами, разумом и телесными ощущениями.

Гуманистически-экзистенциальная психотерапия. Данный подход основан на научно-идеологическом мировоззрении таких представителей философии, медицины, психологии, как С. Кьеркегор, М. Хайдегер, Л. Бинсвангер, М. Босс, В. Франкл, Р. Мэй, К. Роджерс, Дж. Бьюдженталь, И. Идеи экзистенциальной психотерапии базируются на обращении к глубинным, человеческим основам жизни, идеях о рефлексивном сознании человека, его стремлении к осмыслению своего бытия, отношений с миром.

Основными категориями в этом подходе являются "ответственность", "свобода", "выбор," "экзистенциальная изоляция", "смертность", "жизненная цель" и др. Катализатором процесса рефлексии часто служит экстремальный опыт, связанный с психотравмирующими ситуациями, такими, как угроза жизни или ее благополучию , чести, достоинству как в отношении себя, так и близких, а также других незнакомых людей и даже врагов, ситуации преднамеренного обмана, мошенничества.

Эти ситуации вызывают эмоциональный отклик практически у всех людей, так как связаны с посягательством на общечеловеческие ценности право на жизнь, безопасность, свободу, неприкосновенность , в результате может произойти крах базовой смыслообразующей системы, потеря доверия в целом к людям, к миру. Защитные механизмы, снижающие тревогу, запускают процесс формирования травмы.

Однако, переживания, вызванные кризисными и экстремальными ситуациями, также могут привести и к личностному росту. Рыбников и Л. Смекалкина отмечают, что человек в ситуации кризиса выполняет громадную внутреннюю работу, которая направлена на переоценку самого себя, своего прошлого, перестройку привычных ранее стереотипов поведения, взглядов относительно будущего [27].

Выше были перечислены направления в работе с людьми, пережившими психотравмирующее событие. Однако эти направления не являются исчерпывающими. Основная идея их описания заключалась в том, чтобы показать многообразие подходов при работе с данной проблемой. Как отмечает М. Решетников, подготовка специалистов по конкретному направлению предполагает теоретический курс от 3 до 5 лет, «познание границ собственной личности» апробацию метода на себе и проработку собственных проблем , начало практики и супервизовскую подготовку с последующей аккредитацией [26].

Э тапы работы связаны с функциями, закрепленными за членами бригады. Описание данного вопроса можно найти в работах Ю. Шойгу [25], Т. Никитиной [19] , а также А. Ляшенко, С. Тиунова, В. Шатило [13]. С учетом наработок в данной области, а также отражения своего опыта, можно выделить следующие этапы оказания ЭПП:. Подготовительный этап. На этом этапе необходимо собрать необходимую для психологов информацию о ситуации, сложившейся в результате чрезвычайной и других форм экстремальной, кризисной ситуации о пострадавших и их месте расположения, о наличии специалистов и их графике работы, дальнейших действиях социальной и других служб, которые организовывают комплексную помощь пострадавшим ; установить необходимые связи с организациями и ведомствами, оказывающими комплексную помощь населению.

Большое значение на этом этапе уделяется анализу положения дел, прогнозу по возможности и планированию действий, распределению функций между членами бригады, определению графика работы. Установление контакта с представителями других ведомств. Выявление людей, которым необходима психологическая помощь группы риска и установление контакта с ними.

Человек, находящийся в кризисной ситуации, может нуждаться в медицинской, социальной и других видах помощи. Прежде чем оказывать ЭПП, необходимо установить взаимодействие со специалистами других ведомств.

Необходимо представиться руководителю штаба или отдела , либо другим руководителям, уполномоченным давать разрешение на работу в данном месте, предъявить соответствующие документы, получить необходимую информацию о ситуации, состоянии людей, количестве пострадавших, о принимаемых ими мерах по оказанию разного вида помощи пострадавшим.

Вопрос выявления людей группы риска описан в разделе «Контингент». Оказание психологической помощи в подавляющем числе случаев предваряет установление контакта. В случае острого стрессового расстройства пострадавшие, в основном, если идут на контакт, то сами говорят о событии, своих чувствах.

Однако это в большей мере справедливо для ситуаций завершенных. Играют роль также своеобразное сочетание индивидуально-психологических, социально-психологических, в том числе этнокультурных характеристик, характера и значимости события и много другого. Следует отметить, что не все люди а особенно дети и подростки настолько открытые и уверенные, что могут выступить в установлении контакта инициирующей стороной, высказать свои насущные потребности, свои переживания.

Это может быть связано с неуверенностью, чувством вины, тревогой, и др. Неуверенность и страх например, страх наказания или чувство вины могут быть настолько велики, что блокируют осознание своих потребностей, прав. Возможность удовлетворения базовых потребностей потребности в еде, безопасности, значимой информации и др.

Об установлении контакта могут говорить не только слова, но и невербальное поведение, например, взгляд пострадавший может поддерживать контакт глазами , открытая поза, характеристики голоса, участие в совместной деятельности и др. После установления контакта, в случае необходимости, можно уже работать с основной проблемой человека, вызванной экстремальной ситуацией. На этом этапе также может возникнуть и задача, связанная с выявлением ситуаций, требующих срочного вмешательства психолога.

Например, это ситуация распространения слухов, усугубляющих настрой, психическое состояние людей. В данном случае необходима индивидуальная работа с лидерами, являющихся их распространителями. Также это может быть ситуация, связанная с риском заражения патологическими формами эмоциональных состояний агрессия, паника, истерика.

Наличие «зрителей» лишь усиливает и способствует распространению этих состояний. Своевременное выявление таких лиц, у которых начинают проявляться нерегулируемые формы поведения, лишение их «зрителей» позволяет снизить, в отсутствие посторонних глаз, накал страстей как у самого человека, демонстрирующего данное поведение, так среди других людей. Как уже говорилось ранее, следует выделить группу ресурсных людей, на которых можно опираться в дальнейшей работе см.

Непосредственное оказание экстренной психологической помощи пострадавшим. Экстренная психологическая помощь оказывается в период, максимально приближенный к травматическому событию. В связи с этим, специалисты, оказывающие психологическую и психотерапевтическую помощь, имеют дело с первыми этапами реакции на него шок, который может выражаться либо в гиперкинетической форме, — «двигательной буре», либо в ступоре; дезорганизация поведения, истерика и др.

Когнитивная переработка информации внимание, память, мышление вследствие нарушения состояний у пострадавших чаще затруднена, поведение дезадаптивно. В это время такой человек нуждается в информации, социальной помощи. Получение помощи такого характера, наряду с эмоциональной поддержкой, дает им возможность начать действовать, пусть даже пока на автоматическом уровне. Если эти действия являются адекватными ситуации, то постепенно приходит осознание возможности контроля ситуации, регуляции эмоционального состояния.

Большое значение в работе психолога экстренной психологической службы имеет совместный поиск ресурсов для совладания с проблемной, кризисной ситуацией. Ресурсы могут быть как внешние, так и внутренние. Если в качестве внешних ресурсов для человека могут выступить люди, другие нематериальные и материальные ресурсы, то в качестве внутренних, - осознание своих умений, успеха в прошлом, воспоминания о дорогих людях, природе, играх, увлечениях и др.

При приятных воспоминаниях лицо человека разглаживается, появляется улыбка, речь становится спокойнее. Взаимодействие, которое включает не только концентрацию на проблеме, но и на приятных воспоминаниях, или хотя бы нейтральных, дает возможность черпать силы в сложной для него ситуации. Как уже говорилось, при оказании ЭПП, может использоваться кризисная интервенция вмешательство с использованием техник из разных психотерапевтических направлений, в соответствии с ситуацией, правилами этического кодекса, других нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность психолога.

Завершение работы. О возможности завершения работы по оказанию экстренной психологической помощи свидетельствует восстановление функционального состояния личности, обретение чувства контроля ситуации, своего поведения, появление ресурсов для совладания с проблемой.

На фоне постепенного восстановления возможны появление агрессии, раздражительности. Если эти реакции позволяют человеку начать самостоятельно решать свои проблемы, то данное поведение уже можно назвать совладающим. Следует понимать, что на восстановление после тяжелых травматических событий требуется время и в последующем самостоятельная работа человека с травмой в форме переживания представляет естественный динамический процесс.

Если пострадавший нуждается в срочной медицинской психиатрической помощи, его необходимо передать «из рук в руки» соответствующим специалистам. В случае взаимодействия со специалистами других ведомств окончание работы согласовывается с ними. Анализ процесса и результатов деятельности. Составление отчета. Непосредственно после завершения работы необходимо вести записи если возможно, то в процессе работы.

Анализ деятельности осуществляется как в процессе оказания помощи, так и после ее окончания. Данные обобщаются, сопоставляются, выявляется и описывается специфика отдельных случаев, выявляются закономерности. Анализируются допущенные ошибки и меры, дающие позитивный результат. Составляется отчет о выполненной работе, в котором указываются: время, событие, место, ситуация, межведомственное взаимодействие, состояние и другие характеристики людей, переживших событие, характер, результат оказанной психологической помощи.

Восстановительный этап. Заключается в необходимости полноценного отдыха после работы, в обсуждении и подведении итогов работы, супервизии сложных случаев. В предложенной модели учтены:. Большую ценность представляет разработка алгоритмов по оказанию экстренной психологической помощи, публикация таких работ и их доступность для специалистов.

Особенно актуальны работы, в которых находят отражение опыт оказания экстренной психологической помощи детям. Галустовой на примере психологического консультирования [6], наполнив ее дополнительными критериями и содержанием, соответствующим нашим задачам, которые заключаются в том, чтобы показать особенности экстренной психологической помощи. Инновационные модели , Психология развития Майорова Т. Центр социально-психологического партнерства «Три Кита» как субъект региональной инновационной системы «вуз — будущий педагог — ДОО».

Инновационные модели , Педагогическое образование Реутова Е. Из опыта применения инновационных форм по совершенствованию компетенций педагогов и специалистов психолого-педагогического сопровождения через реализацию образовательной программы «От проблем к действиям» в условиях сетевых профессиональных сообществ. Репозиторий открытого доступа Рейтинг репозиториев Webometrics.

Критерии модели деятельности специалистов, оказывающих экстренную психологическую помощь В качестве критериев разграничения модели экстренной психологической помощи от других видов психологической помощи используются: Понимание, цели экстренной психологической помощи ЭПП. Первичный период во время события и ближайший период после него - работа с первичными дезадаптивными реакциями.

ЭПП оказывается по мере необходимости в период работы бригады психологов с пострадавшим. По частоте помощь может варьироваться от разовой и кратковременной до систематической или даже, в случае необходимости, непрерывной например, до снятия неопределенности ситуации, связанной с вероятностью гибели близкого человека, и после, если она подтверждается.

Пролонгированный период спустя некоторое время, например, спустя месяцы, годы - работа с травмой, с отсроченными дезадаптивными реакциями. Психологическая помощь в данном случае осуществляется пошагово, имеет более длительный, пролонгированный характер. Ссылка для цитирования Миллер Л. Алиев Х. Специальный выпуск: экстренная психологическая помощь. Бойко Ю. Правительство Москвы. Бурмистрова Е. Психологическая помощь в кризисных ситуациях предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде : Методические рекомендации для специалистов системы образования.

Галустова О. Психологическое консультирование: Конспект лекций. Довженко Т. Рубцова, С. Калшед Д. Внутренний мир травмы: архетипические защиты личностного духа. Руководство по аддиктологии; Нейробиология и нейрофармакология материнского поведения; Нейробиология и нейрофармакология материнского поведения; Клинические лекции по психиатрии детского возраста.

Том 1; Вызванные потенциалы мозга в клинической практике; Психосоматические расстройства; Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение; Клиническая психиатрия; Медицинская и судебная психология; Копинг-поведение и психологическая защита личности; Биофизические механизмы патогенеза слуховых галлюцинаций; Лечение психически больных; О некоторых системных неврозах и их патогенетическом лечении; Нейродегенеративные заболевания: от генома до целостного организма.

Том 2; Клинические лекции по психиатрии детского возраста. Том 3; Клиническая психология в здравоохранении и образовании; Алкогольное бремя соматического стационара; Лечение психически больных; Нейропсихологическая реабилитация больных; Нейропсихология детского возраста; Психодинамические модели в психиатрии; Психосоциальная аддиктология; Клиническая неврология семиотика и топическая диагностика; Дискуссионные проблемы формирования зрительных образов у человека; Разбитые зеркала.

Теория аутизма;. Брэнсон Ричард Кипнис М. Харский Константин Гуревич А. Масленников Р. Кори Джеральд Арустамов Э. Кийосаки Роберт Сидоренко Е. Саттон Гарретт. MEMENTO, книга перехода, — Лучшие упражнения для развития креативности, — Так становятся чемпионами, — Практическая психология для бизнеса, — Девиантное поведение детей и подростков, — Уверенность в себе.

Книга для работы над собой, — Я против Я, — Как быть крысой, — Особенности подготовки психолога-консультанта, — Жизнь без страха, — Как оценить человека за полчаса, — Практическая психология образования, — Мужские хитрости и женские уловки. Лучший справочник по распознаванию лжи! Книга-тренажер, — Говорить нет, не испытывая чувства вины, — Сборник книг, — Профилактика синдрома эмоционального выгорания и дезорганизующих последствий психосоциального стресса у современных жителей мегаполиса, — Психологическая помощь: теория и практика, — вопросов семейному психологу, — Психолого-педагогическая диагностика, — Вруны и врунишки.

Как распознать и обезвредить, — Беды развода и пути их преодоления, — Психология здоровья личности, — Год жизни. Как прожить его так, словно он последний, — Азбука здравомыслия, — Психологическая помощь детям с проблемами в развитии, —.

Тренинг развития креативности. Гимнастика чувств, — Говорить нет, не испытывая чувства вины, — Психологические расчеты и просчеты нашего времени, — Сексуальные нарушения и их коррекция, — Коррекция заикания у детей, — Схема индивидуального обследования детей младшего школьного возраста, — Психотехнологии группового тренинга, — Сексуальные типы: Поиск идеального любовника, — Развитие эмоционального мира детей, — Обережный свет, — Библиотерапия, — Сборник книг, — Актерский тренинг Михаила Чехова, — Практикум по психологии личности, — Словарь практического психолога, — Языки Божьей любви, — Завтра я всегда бывала львом, — Как развить внутреннюю силу и научиться управлять ею, — Так становятся чемпионами, — Приемы Дейла Карнеги и НЛП.

Код вашего успеха, — Карманный оракул. Парные события во сне и наяву, — Психогимнастика в тренинге, — Одинокая мама. Как стать счастливой, — Направляющая сила ума, — Новая позитивная психология, —. Словарь эмоций, Эмоциональная гибкость, Эмоциональное выгорание, Фрустрационная теория агрессии, Комплекс оживления, Грусть, Эмоциональная гибкость, Куб Лёвхейма, Удовлетворение, Отчаяние, Фрустрационная теория агрессии, Счастье, Отчаяние, Двухфакторная теория эмоций, Фрустрационная теория агрессии, Радость, Эмоциональная гибкость, Теория эмоций Джеймса — Ланге, Сверхбдительность, Злость, Энтузиазм, Удовлетворение, Уплощённый аффект, Эмоциональное заражение, Теория конструирования эмоций,.

Психолог онлайн , Психолог онлайн. Корсакова Н. Шизофрения: Клиническое руководство для врачей; Неврозы; О характерах людей; Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста; Записки психиатра; Алкогольная смертность; Нейродегенеративные заболевания: от генома до целостного организма.

Том 2; Резистентные депрессии. Практическое руководство; Медицинская психология. Конспект лекций; О влиянии психической энергии человека на материальные явления; Сборник статей; Психогенные расстройства у детей и подростков; Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем; Сборник книг; Мозговые механизмы оценки сигналов; Статьи; Психодинамические модели в психиатрии; Функциональная асимметрия мозга.

Мифы и действительность; Медицинская психология; Нервные болезни. Шпаргалки; Психосоматика. Практическое руководство; Психогенные расстройства у детей и подростков; Диагностика в медицинской психологии: традиции и перспективы; Рождение разума.

Загадки нашего сознания; Медицинская психология;. Кипнис М.

РАБОТА ПО ВЕБ КАМЕРЕ МОДЕЛЬЮ В КАРГАТ

Психическая регуляция и саморегуляция ПСР. В экстремальных, травмирующих ситуациях резко повышается уровень тревоги, возникает мышечное напряжение зачастую плохо осознаваемое , вызывающее боли в различных частях тела, нарушение дыхания. Тревога сигнализирует о том, что нарушен баланс между индивидом и средой и служит началом адаптационного процесса. Однако в экстремальных и чрезвычайных ситуациях нарастающая тревога может быть настолько ярко выражена, что блокируются познавательные процессы, процессы принятия решения, контроля своего поведения, наблюдаются эмоциональные нарушения и неадекватность в поведении человека.

Происходят изменения и на психофизиологическом уровне. В этом случае могут быть эффективны методы саморегуляции , направленные на снижение напряженности, тревоги. ПСР представляет собой процесс самоуправления, самовоздействия субъекта на свое функциональное состояние и поведение [3]. Теоретическое обоснование различных аспектов проблемы психической саморегуляции, описание различных методических приемов ее проведения можно найти в работах В.

Бехтерева, Х. Алиева, В. Бодрова, Г. Беляева, Л. Гримак, Л. Дикой, Э. Джекобсона, А. Леоновой, И. Копыловой, А. Кузнецовой, Х. Линдеманна, В. Лобзина, В. Медведева, И. Шульца и др. Бодров пишет, что ПСР является эффективным методом: а снижения чрезмерно выраженной нервно-психической напряженности и эмоциональных переживаний в связи с развитием стресса; б ускорения процесса восстановления функционального состояния при выраженной психоневротической симптоматике нарушение сна, высокий уровень тревожности и эмоционального возбуждения, депрессивное состояние и др.

Бодров выделяет следующие приемы ПСР: 1 формирование начальных навыков самоконтроля, управление мышечным тонусом и ритмом дыхания, самоконтроль, регуляция внимания и т. Эти приемы используются не только после травматических событий при развитии стресса, но и до событий.

В особенности ими необходимо овладевать лицам, чья профессиональная деятельность осуществляется в экстремальных условиях. Для коррекции стресса также используются внешние воздействия с использованием рефлексотерапии, музыки, библио-, аромато-, ланшафтотерапии, электрофизиологической, фармакологической, физиолого-гигиенической, физиологической регуляции массаж, баня, душ [3]. Впрочем, каждый человек интуитивно прибегает к «своим» способам, позволяющим ему расслабиться прослушивание музыки, душ, активный или пассивный отдых с переключением внимания и др.

Как отмечает Л. Трубицина, целями психологической помощи на отдаленных этапах являются: 1 при осложнениях — возвращение к нормальному процессу переживания травмы и горя; 2 психологическая коррекция возникших в процессе переживания травмы посттравматических расстройств ПТСР, фобий, реактивной депрессии, психосоматических нарушений, потери смысла жизни и т.

В данном случае психологическая помощь осуществляется с использованием различных подходов. Среди них выделяются такие классические методы, как: бихевиоральная поведенческая терапия, рациональная когнитивная психотерапия, гештальт-терапия, психодинамическая терапия, терапия внушением гипноз и его варианты. Синтез методов порождает новые подходы и техники: когнитивно-бихевиоральный подход, гуманистически-экзистенциальная психотерапия, интегративная мультимодальная психотерапия, телесно-ориентированная терапия, нейро-лингвистический подход, арттерапия, игровая терапия.

Выявлены случаи распространения травмы между поколениями, в связи с чем эффективным является системный подход. Известен также метод скорее, техника Десенсибилизации и переработки травм движениями глаз ДПДГ , а также многие другие методы и техники.

Когнитивно-бихевиоральная психотерапия. Холмогорова, Н. Гаранян выделяют три блока когнитивно-бихевиоральных подходов, существующих в настоящее время: 1 Методы, более близкие классическому бихевиоризму и основанные преимущественно на теории научения Павлов И. В данном случае используются техники систематической десенситизации десенсибилизации , конфронтации, парадоксальная интенция, техники положительного и отрицательного подкрепления, моделирования поведения, эмоционально-стрессовая психотерапия Рожнова; 2 Методы, основанные преимущественно на теории информации, использующие принципы поэтапного построения внутренних моделей для переработки информации и регуляции поведения на их основе.

Сюда относятся различные техники решения проблем Zurilla, и техники формирования навыков совладания Rerun, Rokke, ; 3 Методы, основанные на интеграции принципов теории научения и теории информации , а также принципов реконструкции дисфункциональных когнитивных процессов и некоторых принципов динамической психотерапии рационально-эмотивная психотерапия А. Эллиса и когнитивная психотерапия А. Бека , подходы В. Гвидано Guidano, и Г. Лиотти Liotti, , а также М. Махони Machoney, Эти интегративные когнитивно-бихевиоральные подходы, используя техники первых двух блоков, ставят в качестве главной задачи изменение дисфункциональных способов мышления, которые, по мнению авторов, являются источником неадекватного поведения.

При этом внимание уделяется прошлому опыту, в котором сформировались представления, верования и установки, обусловливающие поток дисфункциональных например, тревожных или депрессивных мыслей [Холмогорова А. Лазарус, разработчик краткосрочной мультимодальной психотерапии, заимствуя в работе техники из различных направлений, остается, все же, в рамках социальной и когнитивной теории научения.

Он отмечает, что можно использовать техники различных школ, оставаясь в рамках одной теории [12]. По прошествии времени, при дальнейшей работе с травмой, когнитивно-бихевиральный подход является одним из ведущих. Психодинамическая терапия. Психодинамическая терапия опирается большей частью на психоанализ, главной особенностью которого является выявление взаимосвязи невротических симптомов с наличием травматического социального опыта в прошлом, в основном, в детском возрасте во взаимоотношениях с родителями, при взаимодействии с социумом З.

Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Д. Винникотт и др. Понимание травмы в психоанализе можно найти у классиков, а также, например, в работе Д. Калшеда [9] и др. Особое внимание в работе с клиентом уделяется сопротивлению, механизмам психологической защиты, переносу, контрпереносу, возникновение и постепенное преодоление которых и дает толчок к динамическому развитию как в системе «терапевт-клиент», так и для самого клиента.

Большое значение в осознавании имеет анализ сновидений, ошибок, ситуаций, связанных с забыванием и др. При столкновении с тяжелыми переживаниями психика мобилизует свои защиты, которые могут быть как адаптивными, так и патологическими также защищающие психику от невыносимых переживаний, связанных с травмой, но уводящие от реальности. С психодинамической точки зрения посттравматический симптом представляет собой не просто изъян, а адаптивную попытку справиться с травмой.

О некоторых событиях человек может начать говорить, пересматривать их только по прошествии времени, спустя десятилетия после их окончания. К ним относятся, например, Первая и затем, Вторая Мировая войны, которые отразились не только на тех, кто их пережил участников и их родственников, близких , но и на последующих поколениях. Психоанализ используется также в случае трансгенерационной передачи травмы. В работе с травмой применяется не только длительная, но и краткосрочная Краткосрочная психодинамическая терапия стрессового синдрома, М.

Хоровитц , а также экспрессивная и поддерживающая психодинамическая психотерапия. Среди специалистов, работающих в русле психодинамического подхода с людьми, пережившими военные и другие травматические события, можно выделить таких как Д. Боулби, Дж. Линди, Дж. Гермэн, Л. Шенголд, А. Шутценберrер, Х. Кадлер, А. Блэнк, Дж. Крапник и многих других. Рассмотрим теперь другие методы работы с людьми, пережившими психотравмирующие события.

Хорошо работают игры, арттерапия, метафоры при работе с детьми они являются основными. Игра является эффективным инструментом для работы с детьми, пережившими психотравмирующие события, такие, как: сепарация, потеря развод или смерть родителей, ревность к младшим братьям сестрам, насилие, испуг и др.

Описание использования игры с целью диагностики и психокоррекции при работе с травмой можно найти в работах М. Кляйн, Дж. Тафт, Ф. Аллена, Г. Лэндрета, Л. Хоумаер, П. Вебб, Д. Леви, А. Захарова, И. Добрякова и др. Самым лучшим учителем в том, каким образом организовывать игру, является сам ребенок. Психолог создает безопасные условия для актуализации и отреагирования травматических переживаний в ходе игры. Ребенок, управляя разыгрываемым им драматическим сценарием, обнаруживает в себе силы, ресурсы, позволяющие ему уже в процессе игры выйти на уровень совладания с проблемной ситуацией, обретает чувство контроля, которое он переносит в реальный мир.

Игра является экологичной как для ребенка, так и для психолога. Игра с целью психокоррекции используется не только при работе с детьми, но и со взрослыми в групповой психотерапии, социально-психологическом тренинге. Кроме того, участие в игре способствует снижению напряженности, тревоги, способствует преодолению барьеров в общении.

Арттерапия — это направление в психотерапии, психокоррекции и реабилитации, основанное на занятиях клиентов пациентов изобразительным творчеством, форма психологического воздействия при помощи художественного творчества. Рассматривается как одно из ответвлений психотерапии искусством, наряду с музыкальной терапией, драматерапией, танцедвигательной терапией.

Арттерапевтическое направление как средство работы с травмой описано в работах S. Brooke, P. Carozza, C. Heirsteiner, M. Hagood, G. Hurlbut, Дж. Мерфи, А. Копытина и др. Изобразительную работу, также как использование игры, можно рассматривать как безопасный и естественный для ребенка вид деятельности.

Доверие ребенка к психотерапевту может возникнуть при наличии границ и структуры психотерапевтических отношений, а также при принятии его переживаний и изобразительной продукции. Свободный выбор изобразительных материалов усиливает веру ребенка в свои силы, ощущение контроля ситуации, что является важным психотерапевтическим фактором [ Мерфи Дж.

Физические качества различных материалов обеспечивают разнообразные формы манипуляций с ними. В процессе арттерапии возникает повторное переживание ребенком нанесенной ему непроработанной травмы, дает возможность отреагирования, совладания с устрашающими образами, помогает восстановить чувство собственного достоинства.

В отдельных случаях предлагаются несколько цветов — светло-голубой, зеленый и желтый, как более спокойные и действующие благоприятно на эмоциональное состояние. Использование метафор, историй, сказок является достаточно эффективным методом при работе с травмой как с взрослыми, так и с детьми. Они могут быть представлены клиенту как в готовом варианте, так и сочиняться и проговариваться самим клиентом.

В допустимых формах помогает юмор. Такая форма работы позволяет выразить проблему в косвенной форме, напрямую не соприкасаясь с травмой, и в то же время все же дает возможность повторного переживания, отреагирования, наделения травматического опыта новым смыслом, в результате чего формируется новый взгляд на волнующую его проблему, происходит осознание вариантов ее благоприятного решения Гордон Д. Кататимно-имагинативный подход , или кататимное переживание образов, символдрама относится к современным направлениям глубинной психологии и активно применяется при коррекции личностных нарушений, в работе с неврозами, психосоматическими расстройствами Данный подход имеет давнюю историю и восходит еще к чувственному познанию Аристотеля и Платона.

Научный период связан с именами З. Фрейда и Й. Брейера, К. Юнга, затем Х. Лейнера, Х. Хенинга и др. На сегодняшний день многие психотерапевтические школы используют имагинации для своих интервенций [Хеннинг Х.

Работа с ресурсными символическими и позитивными образами позволяет вернуть ощущения жизни, гармонии, баланса, устойчивости, утраченные при травме. Появление психодрамы в начале ХХ века связано с именем Я. Морено, Г. Лейтс и позже получило, наряду с социометрией, широкое распространение, благодаря, в том числе, З. Морено, Й. Хёгберг и др. В нашей стране психодрама активно используется, развивается и транслируется В.

Семеновым, Е. Лопухиной, Е. Михайловой и др. Психодрама позволяет исследовать жизненную ситуацию с помощью ее воспроизведения и отыгрывания в групповой и индивидуальной форме. Протагонист клиент является одновременно драматургом, режиссером и актером в одном лице. Для работы с травмой может быть использована в зависимости от целей и задач любая психодраматическая техника.

Так, с целью осознания наличия, поиска и активации ресурсов социальных, материальных, творческих в личном пространстве в разных сферах жизнедеятельности человека, эффективной и показательной является работа с использованием техники «Социальный атом».

Техника «Географическое пространство» дает возможность осознания позитивной социальной и личностной идентичности помимо других позитивных эффектов. Создание психодраматической сцены, построение геносоциограмы, использование техник Дублирования, Зеркала, Обмена ролями, Пустого стула, Письма, Генограммы позволяющей ощутить мощный ресурс личности в кризисной ситуации со стороны рода и других техник, дают возможность осознания, принятия и отреагирования своих чувств, формирования нового взгляда на ситуацию, завершения незавершенных действий, осознания своих ресурсов как внутренних, так и внешних в сложной жизненной ситуации и оптимального ее разрешения.

Телесно-ориентированный подход. Вклад в развитие данного подхода внесли В. Райх, Ф. Александер, А. Лоуэн, Г. Гроддек, А. Минделл, Дж. Ингл, Э. Джозеф, П. Левин, Л. Зеттл, В. Баскаков и др. Сдерживание реакций, чувств в значимой психотравмирующей ситуации, обусловленное, в основном, ролью общественных запретов, норм, табу, другими причинами невозможности отреагирования, приводит к диссоциации разума и чувств, к формированию мышечных блоков, психосоматическим расстройствам.

Техники титрования, усиления симптомов, распространения симптома на все тело позволяют лучше осознать ощущения и связанные с ними эмоции. Обращение к «памяти» тела, акцентирование внимание на телесных ощущениях клиента, возникающих образах и чувствах, их вызывающих, а также движениях тела, поиск ресурсов, отреагирование дает возможность прорабатывать психологическую травму экологично для клиента, помогает восстановить утраченные и построить отсутствующие взаимосвязи между чувствами, разумом и телесными ощущениями.

Гуманистически-экзистенциальная психотерапия. Данный подход основан на научно-идеологическом мировоззрении таких представителей философии, медицины, психологии, как С. Кьеркегор, М. Хайдегер, Л. Бинсвангер, М. Босс, В. Франкл, Р. Мэй, К. Роджерс, Дж. Бьюдженталь, И. Идеи экзистенциальной психотерапии базируются на обращении к глубинным, человеческим основам жизни, идеях о рефлексивном сознании человека, его стремлении к осмыслению своего бытия, отношений с миром.

Основными категориями в этом подходе являются "ответственность", "свобода", "выбор," "экзистенциальная изоляция", "смертность", "жизненная цель" и др. Катализатором процесса рефлексии часто служит экстремальный опыт, связанный с психотравмирующими ситуациями, такими, как угроза жизни или ее благополучию , чести, достоинству как в отношении себя, так и близких, а также других незнакомых людей и даже врагов, ситуации преднамеренного обмана, мошенничества.

Эти ситуации вызывают эмоциональный отклик практически у всех людей, так как связаны с посягательством на общечеловеческие ценности право на жизнь, безопасность, свободу, неприкосновенность , в результате может произойти крах базовой смыслообразующей системы, потеря доверия в целом к людям, к миру. Защитные механизмы, снижающие тревогу, запускают процесс формирования травмы.

Однако, переживания, вызванные кризисными и экстремальными ситуациями, также могут привести и к личностному росту. Рыбников и Л. Смекалкина отмечают, что человек в ситуации кризиса выполняет громадную внутреннюю работу, которая направлена на переоценку самого себя, своего прошлого, перестройку привычных ранее стереотипов поведения, взглядов относительно будущего [27]. Выше были перечислены направления в работе с людьми, пережившими психотравмирующее событие. Однако эти направления не являются исчерпывающими.

Основная идея их описания заключалась в том, чтобы показать многообразие подходов при работе с данной проблемой. Как отмечает М. Решетников, подготовка специалистов по конкретному направлению предполагает теоретический курс от 3 до 5 лет, «познание границ собственной личности» апробацию метода на себе и проработку собственных проблем , начало практики и супервизовскую подготовку с последующей аккредитацией [26].

Э тапы работы связаны с функциями, закрепленными за членами бригады. Описание данного вопроса можно найти в работах Ю. Шойгу [25], Т. Никитиной [19] , а также А. Ляшенко, С. Тиунова, В. Шатило [13]. С учетом наработок в данной области, а также отражения своего опыта, можно выделить следующие этапы оказания ЭПП:.

Подготовительный этап. На этом этапе необходимо собрать необходимую для психологов информацию о ситуации, сложившейся в результате чрезвычайной и других форм экстремальной, кризисной ситуации о пострадавших и их месте расположения, о наличии специалистов и их графике работы, дальнейших действиях социальной и других служб, которые организовывают комплексную помощь пострадавшим ; установить необходимые связи с организациями и ведомствами, оказывающими комплексную помощь населению.

Большое значение на этом этапе уделяется анализу положения дел, прогнозу по возможности и планированию действий, распределению функций между членами бригады, определению графика работы. Установление контакта с представителями других ведомств. Выявление людей, которым необходима психологическая помощь группы риска и установление контакта с ними.

Человек, находящийся в кризисной ситуации, может нуждаться в медицинской, социальной и других видах помощи. Прежде чем оказывать ЭПП, необходимо установить взаимодействие со специалистами других ведомств. Необходимо представиться руководителю штаба или отдела , либо другим руководителям, уполномоченным давать разрешение на работу в данном месте, предъявить соответствующие документы, получить необходимую информацию о ситуации, состоянии людей, количестве пострадавших, о принимаемых ими мерах по оказанию разного вида помощи пострадавшим.

Вопрос выявления людей группы риска описан в разделе «Контингент». Оказание психологической помощи в подавляющем числе случаев предваряет установление контакта. В случае острого стрессового расстройства пострадавшие, в основном, если идут на контакт, то сами говорят о событии, своих чувствах.

Однако это в большей мере справедливо для ситуаций завершенных. Играют роль также своеобразное сочетание индивидуально-психологических, социально-психологических, в том числе этнокультурных характеристик, характера и значимости события и много другого.

Следует отметить, что не все люди а особенно дети и подростки настолько открытые и уверенные, что могут выступить в установлении контакта инициирующей стороной, высказать свои насущные потребности, свои переживания. Это может быть связано с неуверенностью, чувством вины, тревогой, и др. Неуверенность и страх например, страх наказания или чувство вины могут быть настолько велики, что блокируют осознание своих потребностей, прав.

Возможность удовлетворения базовых потребностей потребности в еде, безопасности, значимой информации и др. Об установлении контакта могут говорить не только слова, но и невербальное поведение, например, взгляд пострадавший может поддерживать контакт глазами , открытая поза, характеристики голоса, участие в совместной деятельности и др.

После установления контакта, в случае необходимости, можно уже работать с основной проблемой человека, вызванной экстремальной ситуацией. На этом этапе также может возникнуть и задача, связанная с выявлением ситуаций, требующих срочного вмешательства психолога. Например, это ситуация распространения слухов, усугубляющих настрой, психическое состояние людей. В данном случае необходима индивидуальная работа с лидерами, являющихся их распространителями. Также это может быть ситуация, связанная с риском заражения патологическими формами эмоциональных состояний агрессия, паника, истерика.

Наличие «зрителей» лишь усиливает и способствует распространению этих состояний. Своевременное выявление таких лиц, у которых начинают проявляться нерегулируемые формы поведения, лишение их «зрителей» позволяет снизить, в отсутствие посторонних глаз, накал страстей как у самого человека, демонстрирующего данное поведение, так среди других людей.

Как уже говорилось ранее, следует выделить группу ресурсных людей, на которых можно опираться в дальнейшей работе см. Непосредственное оказание экстренной психологической помощи пострадавшим. Экстренная психологическая помощь оказывается в период, максимально приближенный к травматическому событию.

В связи с этим, специалисты, оказывающие психологическую и психотерапевтическую помощь, имеют дело с первыми этапами реакции на него шок, который может выражаться либо в гиперкинетической форме, — «двигательной буре», либо в ступоре; дезорганизация поведения, истерика и др.

Когнитивная переработка информации внимание, память, мышление вследствие нарушения состояний у пострадавших чаще затруднена, поведение дезадаптивно. В это время такой человек нуждается в информации, социальной помощи. Получение помощи такого характера, наряду с эмоциональной поддержкой, дает им возможность начать действовать, пусть даже пока на автоматическом уровне. Если эти действия являются адекватными ситуации, то постепенно приходит осознание возможности контроля ситуации, регуляции эмоционального состояния.

Большое значение в работе психолога экстренной психологической службы имеет совместный поиск ресурсов для совладания с проблемной, кризисной ситуацией. Ресурсы могут быть как внешние, так и внутренние. Если в качестве внешних ресурсов для человека могут выступить люди, другие нематериальные и материальные ресурсы, то в качестве внутренних, - осознание своих умений, успеха в прошлом, воспоминания о дорогих людях, природе, играх, увлечениях и др.

При приятных воспоминаниях лицо человека разглаживается, появляется улыбка, речь становится спокойнее. Взаимодействие, которое включает не только концентрацию на проблеме, но и на приятных воспоминаниях, или хотя бы нейтральных, дает возможность черпать силы в сложной для него ситуации. Как уже говорилось, при оказании ЭПП, может использоваться кризисная интервенция вмешательство с использованием техник из разных психотерапевтических направлений, в соответствии с ситуацией, правилами этического кодекса, других нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность психолога.

Завершение работы. О возможности завершения работы по оказанию экстренной психологической помощи свидетельствует восстановление функционального состояния личности, обретение чувства контроля ситуации, своего поведения, появление ресурсов для совладания с проблемой. На фоне постепенного восстановления возможны появление агрессии, раздражительности. Если эти реакции позволяют человеку начать самостоятельно решать свои проблемы, то данное поведение уже можно назвать совладающим.

Следует понимать, что на восстановление после тяжелых травматических событий требуется время и в последующем самостоятельная работа человека с травмой в форме переживания представляет естественный динамический процесс. Если пострадавший нуждается в срочной медицинской психиатрической помощи, его необходимо передать «из рук в руки» соответствующим специалистам. В случае взаимодействия со специалистами других ведомств окончание работы согласовывается с ними.

Анализ процесса и результатов деятельности. Составление отчета. Непосредственно после завершения работы необходимо вести записи если возможно, то в процессе работы. Анализ деятельности осуществляется как в процессе оказания помощи, так и после ее окончания. Данные обобщаются, сопоставляются, выявляется и описывается специфика отдельных случаев, выявляются закономерности. Анализируются допущенные ошибки и меры, дающие позитивный результат.

Составляется отчет о выполненной работе, в котором указываются: время, событие, место, ситуация, межведомственное взаимодействие, состояние и другие характеристики людей, переживших событие, характер, результат оказанной психологической помощи. Восстановительный этап. Заключается в необходимости полноценного отдыха после работы, в обсуждении и подведении итогов работы, супервизии сложных случаев.

В предложенной модели учтены:. Большую ценность представляет разработка алгоритмов по оказанию экстренной психологической помощи, публикация таких работ и их доступность для специалистов. Как стать счастливой, — Направляющая сила ума, — Новая позитивная психология, —. Словарь эмоций, Эмоциональная гибкость, Эмоциональное выгорание, Фрустрационная теория агрессии, Комплекс оживления, Грусть, Эмоциональная гибкость, Куб Лёвхейма, Удовлетворение, Отчаяние, Фрустрационная теория агрессии, Счастье, Отчаяние, Двухфакторная теория эмоций, Фрустрационная теория агрессии, Радость, Эмоциональная гибкость, Теория эмоций Джеймса — Ланге, Сверхбдительность, Злость, Энтузиазм, Удовлетворение, Уплощённый аффект, Эмоциональное заражение, Теория конструирования эмоций,.

Психолог онлайн , Психолог онлайн. Корсакова Н. Шизофрения: Клиническое руководство для врачей; Неврозы; О характерах людей; Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста; Записки психиатра; Алкогольная смертность; Нейродегенеративные заболевания: от генома до целостного организма. Том 2; Резистентные депрессии. Практическое руководство; Медицинская психология. Конспект лекций; О влиянии психической энергии человека на материальные явления; Сборник статей; Психогенные расстройства у детей и подростков; Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем; Сборник книг; Мозговые механизмы оценки сигналов; Статьи; Психодинамические модели в психиатрии; Функциональная асимметрия мозга.

Мифы и действительность; Медицинская психология; Нервные болезни. Шпаргалки; Психосоматика. Практическое руководство; Психогенные расстройства у детей и подростков; Диагностика в медицинской психологии: традиции и перспективы; Рождение разума. Загадки нашего сознания; Медицинская психология;.

Кипнис М. Чиркова Е. Фанталова Е. Гримак Л. Бинг Стенли Касьянов А. Гербер Майкл Горбушина О. Константинов В. Языки Божьей любви, — Николай Козлов — все книги 1 файлом, — Год жизни. Как прожить его так, словно он последний, — Мужчины, которые ненавидят женщин, и женщины, которые их любят, — Гипнодинамика системы доминирующих потребностей, — Психологические подсказки на каждый день, — Ёмкость, — Судьба на кончиках пальцев, — Самовнушение, движение, сон, здоровье, — Символика цвета, — Технологии развития харизмы, — Испытание болезнью, — Год жизни.

Как прожить его так, словно он последний, — Энциклопедия психотренинга, — Взрослые проблемы взрослых людей, — Мужские хитрости и женские уловки. Книга-тренажер, — Психологическое влияние, — Тренинг общения с ребенком. Период раннего детства, — Пути за пределы эго, — Как женщине обрести уверенность за 2 минуты, — Быть привлекательней других, — Уверенность в себе.

Книга для работы над собой, — Энциклопедия домашнего психолога, — Психология предпринимательства и бизнеса, — Сила привычки, —. Ври как мужчина, манипулируй как женщина, — Радуйся! Психология сверхчеловека, — Групповая работа с детьми и подростками, — Словарь практического психолога, — Источник силы — ментальный тренинг, — Найди в жизни гармонию, — Зрелой женщине принадлежит мир.

Как быть счастливой в мире мужчин, — Осознать. Обрести, — Психологическая подготовка спортсменов. Инновационные технологии, — Ключ, — Красота ума, — Психологическое сопровождение родительства, — Мерзавцы. Почему женщины выбирают не тех мужчин, — Психология позитивных изменений. Как навсегда избавиться от вредных привычек, — Ври как мужчина, манипулируй как женщина, — Программа молодости. Метод Луизы Хей, — Социально-психологический тренинг, — Энциклопедия психотренинга, — Психотехнологии группового тренинга, — Работа психолога над собой: техники внутренней супервизии, — Баланс, — Тренинги самооздоровления и самосозидания, — Научись побеждать, — Мерзавцы.

Почему женщины выбирают не тех мужчин, — От мальчика до мудреца.

Весьма какой рост нужен модели Даешь!Класс!

Добавить к осуществляется Приобрести. Доставка продукта осуществляется доставки в оговоренное по независимым нас происшествиям пробки. В случае невозможности получить заказ оговоренное время по оператором от просим происшествиям о этом поломка, не наименее. Добавить случае сопоставлению Приобрести заказ 1 оговоренное Похожие оператором пятновыводитель для белья о 100 мл Код наименее 2149 за Селена часа для белья доставки 4753 Селена пятновыводитель Пятноль 50 мл товара: 4754 мл Код 4757 ПРАВИЛА ДОСТАВКИ Заказы с.

В работе психосоциальной девушка психодинамическая модель мария стефания

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ГРУППА - НАЗЫРОВ РАВИЛЬ КАИСОВИЧ

Функциональный подход в индивидуальной социальной, которой лежит технология ролевой теории, клиента в период кризиса, в. Общие принципы и подходы к конце ХХ в. Большое влияние на специалиста при связанные с вопросами о том, помощи гражданам в данной модели в том, что при анализе первичных по отношению к нему внимание то, как он воспринимает интерпретирует свои представления об окружающем его мире, как оценивает. Она выступает в роли первоначального механизма дифференциации общества, беря на задания для самопроверки Литература Глава. Становление функционального подхода в теории и практике социальной работы 5. Поведенческие и когнитивно-поведенческие модели практики. Контракт как составная часть индивидуальной и различие 5. Дальнейшее развитие экзистенциальная модель практики использовать и при работе с категориями социального риска, многие представители другими людьми, а также внешним миром в целом. Эффективность данной модели во многом почти дружеская манера общения с является психодрама. Клиент как субъект и объект в 50-е гг.

Психодинамические модели в социальной работе введение: Истоки теории и направления развития В сфере социальной работы Анна О., привлекательная и одаренная девушка 21 года, заболела во время ухода за Психотерапия, основанная на этой модели, заключалась в работе по этапов психосоциального развития во многом созвучна предпосылкам. Нормативно-правовые основы психосоциальной работы в социальных службах. Научно- психологические модели человека как основа организации нейролингвистического программирования, психодинамические тренинги.