биология 7 класс работа с моделями схемами таблицами

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Биология 7 класс работа с моделями схемами таблицами веб девушка модель советы

Биология 7 класс работа с моделями схемами таблицами

В нём развивается концепция, заложенная в учебнике «Биология» для 7 класса. В основе концепции - системно-структурный подход к обучению биологии: формирование биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. В учебнике реализована авторская программа, рассчитанная на изучение биологии 1 ч в неделю 34 ч в год. Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования г.

Цели биологического образования. Цели в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном. А также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков.

Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:. Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:. Учебный предмет «Биология» входит в предметную область «Естественнонаучные предметы» обязательной части учебного плана МБОУ «Староятчинская ООШ» и на его изучение в 7 классе отводится 34 часа в год из расчёта 1 учебный час в неделю. Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:. Метапредметными результатами являются формирование УУД.

Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;. Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются:. Тема 1. Общие сведения о животном мире 2 ч.

Царство животных. Классификация животного мира. Тема 2. Строение тела животных 1ч. Строение клетки. Ткани, органы, система органов. Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные 2 ч. Общая характеристика простейших. Среда обитания, строение, жизнедеятельность. Передвижение простейших. Микропрепараты простейших. Тема 4. Подцарство многоклеточные 1 ч. Общая характеристика многоклеточных животных.

Среда обитания, процессы жизнедеятельности. Тема 5. Тип Плоские черви, Круглые, Кольчатые черви 3 ч. Тип Плоские черви, строение среда обитания. Тип Круглые черви, строение среда обитания. Тип Кольчатые черви, строение среда обитания. Тема 6. Тип Моллюски 3. Общая характеристика. Брюхоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие. Двустворчатые моллюски, среда обитания, строение, разнообразие.

Головоногие моллюски, среда обитания, строение, разнообразие. Тема 7. Тип Членистоногие 4. Общая характеристика типа. Тип развития. Класс Ракообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность. Класс Паукообразные, среда обитания, строение, жизнедеятельность. Класс Насекомые, среда обитания, строение, жизнедеятельность.

Тема 8. Тип хордовых. Хордовые, примитивные формы. Рыбы, среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение, образ жизни. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии 2.

Строение, среда обитания. Годовой жизненный цикл. Тема Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 2. Значение, происхождение. Класс Птицы 4. Значение, охрана, происхождение. Строение перьев». Класс Млекопитающие, или Звери 5. Общее строение, среда обитания. Экологические группы. Яйцекладущие, сумчатые, плацентарные. Развитие животного мира на земле. Развитие животного мира на Земле.

Контроль знаний. Учебно — тематическое планирование. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные. Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Класс Земноводные, или Амфибии. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.

Класс Млекопитающие, или Звери. Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. Презентации о многообразии моллюсков. Тип Моллюски. Класс Двустворчатые. Презентации, сообщения. Тип Членистоногие. Презентации о многообразии насекомых. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Внешнее и внутреннее строение рыб. Систематические группы рыб. Строение и среда обитания земноводных. Годовой жизненный цикл, разнообразие.

Внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся. Размножение и многообразие пресмыкающихся. Класс Птицы. Внешнее строение. Скелет птиц. Внутреннее строение птиц. Разнообразие птиц. Значение и происхождение птиц. Внешнее и внутреннее строение млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Высшие, плацентарные животные. Экологические группы млекопитающих. Значение и охрана млекопитающих. Итоговый контроль. Сухова, Л.

Симонова «Биология: классы: программы». Громова «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: классы: методическое пособие». Зарывахина «Занимательная ботаника» Луганск: Янтарь, Щербакова, И. Козлова «Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях» классы М: Глобус, Материально-техническое обеспечение учебного процесса.

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися.

Оснащение включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы. В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, мультимедиа проектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов. Комплекты печатных демонстрационных пособий таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов.

Разработаны задания для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения». Учащиеся должны знать определения основных терминов и понятий, изучаемых в 7 классе в курсе ботаники, особенности строения животных и зависимости организма от среды обитания, основные процессы жизнедеятельности организма. Иметь представление об эволюции животных, их разнообразии: от самых древних, примитивных до наиболее развитых.

Знать о приспособленности животных к жизни в природных сообществах, об изменении природных сообществ и их разнообразии на Земле. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:. Распознавать на рисунках и таблицах различных представителей царства Животные, их органы, ткани, клетку.

Разъяснять значения биологических терминов и правильно их употреблять; пользоваться энциклопедиями, биологическими справочниками и словарями. Работать со схемами и таблицами, иллюстрирующими особенности организмов и процессы, происходящие в них. Находить и объяснять взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности животных и средой их обитания. Приводить примеры различных представителей царства Животных. Освоить приёмы работы со световым микроскопом, знать правила оформления лабораторных работ.

Освоить приёмы работы с определителями животных. Знать правила обращения с биологическими приборами, правила поведения в кабинете биологии. Уметь проводить простейшие биологические эксперименты, делать обобщения и выводы. Работать с текстом учебника и дополнительной литературой, определять основную мысль, формулировать вопросы к тексту, структурировать информацию, грамотно излагать её с помощью устной и письменной речи. Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4" Знание всего изученного программного материала. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. Незначительные негрубые ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий :. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2" :. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта.

В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,. Оценка выполнения практических лабораторных работ Отметка "5" ставится, если ученик:. Правильно определил цель опыта. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений, графики, вычисления и сделал выводы.

Проявляет организационно-трудовые умения поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием. Отметка "4" ставится, если ученик:. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

Или было допущено два-три недочета. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Или эксперимент проведен не полностью. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик:.

Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.

Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием , которая исправляется по требованию учителя. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является аттестационная работа в форме теста. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ как правило, тематических.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:. Программа основного общего образования. Сонин, В. Захарова, Н. Сонина «Биология. Бровкина, Н. Захаров, Н. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение.

В рабочая программа по биологии Н. Сонина, А. Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в класс авторы Н. Захаров, Москва, издательство «Дрофа», г. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы.

Главные вкладки. Опубликовано Рабочая программа по биологии в 7 классе на учебный год Составитель: учитель биологии высшей квалификационной категории Машина Т. Барашево — Содержание программы Раздел 1. От клетки до биосферы 4 ч Тема 1. Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Тема 1. Демонстрация Породы животных и сорта растений.

Демонстрация Представители фауны и флоры различных эр и периодов. Система природы К. Демонстрация Родословное древо растений и животных. Лабораторные и практические работы Определение систематического положения домашних животных. Раздел 2. Царство Бактерии 3 ч Тема 2. Демонстрация Строение клеток различных прокариот. Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий. Тема 2.

Раздел 3. Царство Грибы 4 ч Тема 3. Демонстрация Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора. Тема 3. Демонстрация Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты трутовик, ржавчина, головня, спорынья.

Лабораторные и практические работы Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Демонстрация Схемы строения лишайников. Раздел 4. Царство Растения 17 ч Тема 4. Демонстрация Схемы строения водорослей различных отделов. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения водорослей. Демонстрация Схема строения и жизненный цикл мхов. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения мхов. Демонстрация Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Демонстрация Схема строения цветкового растения, строения цветка. Демонстрация Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации.

Лабораторные и практические работы Построение родословного древа царства Растения. Раздел 5. Растения и окружающая среда 4 ч Тема 5. Демонстрация Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов. Лабораторные и практические работы Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе. Демонстрация Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту. Лабораторные и практические работы Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Демонстрация Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях. Лабораторные и практические работы Разработка схем охраны растений на пришкольной территории. Резервное время- 2 ч. От клетки до биосферы 4 2 Тема 1. Многообразие живых систем 1 3 Тема 1.

Дарвин о происхождении видов 1 4 Тема 1. История развития жизни на Земле 1 5 Тема 1. Систематика живых организмов 1 Раздел 2. Царство Бактерии 3 6 Тема 2. Подцарство Настоящие бактерии 2 7 Тема 2. Многообразие бактерий 1 Раздел 3. Царство Грибы 4 8 Тема 3. Строение и функции грибов 1 9 Тема 3. Многообразие и экология грибов 2 10 Тема 3. Группа лишайники 1 Раздел 4. Царство Растения 17 11 Тема 4. Группа отделов водоросли: строение, функции, экология 3 12 Тема 4.

Отдел Моховидные 1 13 Тема 4. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные 3 14 Тема 4. Семенные растения. Отдел Голосеменные 4 15 Тема 4. Покрытосеменные Цветковые растения 5 16 Тема 4. Эволюция растений 1 Раздел 5. Растения и окружающая среда 4 18 Тема 5.

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов 2 19 Тема 5. Растения и человек 1 20 Тема 5. От клетки до биосферы 4 2 Многообразие живых систем 1 с. Дарвин о происхождении видов 1 с. Практическая работа «Определение систематического положения домашних животных» 1 с. Царство Бактерии 3 6 Подцарство Настоящие бактерии. Происхождение и эволюция бактерий 1 с.

Практическая работа «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерии» 1 с. Царство Грибы 4 9 Особенности строения и жизнедеятельности грибов. Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора» 1 с.

Грибы-паразиты 1 с. Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов» 1 12 Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников 1 с. Царство Растения 17 13 Общая характеристика царства Растения. Водоросли — низшие растения 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения водорослей» 1 с. Экологическая роль и практическое значение 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения мхов» 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща» 1 с.

Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников на схемах » 1 с. Строение, жизненные формы голосеменных 1 с. Лабораторная работа «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений на примере местных видов » 1 с. Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» 1 23 Роль голосеменных в биоценозах и практическое значение 1 с. Лабораторная работа «Изучение строения покрытосеменных растений» 1 с. Основные семейства лилейные, злаковые 1 с.

Основные семейства крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные 1 с. Практическая работа «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения» 1 с.

Практическая работа «Построение родословной древа царства Растения» 1 с. Растения и окружающая среда 4 30 Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность 1 с. Практическая работа «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозах» 1 с. Практическая работа «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе» 1 с.

Практическая работа «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории» 1 с. Линнея; - принципы построения естественной системы живой природы; - основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; - строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; - особенности организации шляпочного гриба; - меры профилактики грибковых заболеваний; - основные методы изучения растений; - основные группы растений Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые , их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; - определение понятия «фитоценоз»; - видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность; - роль растений в жизни планеты и человека; - необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны знать: - существующую программу курса; - учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта; - иллюстративный и вспомогательный учебный материал таблицы, схемы, муляжи, гербарии ; - осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: - стартовой диагностики; - текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов ; - промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе , направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; - текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; - защиты итогового индивидуального проекта.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и поняти общенаучных и базовых для данной области знания , стандартных алгоритмов и процедур ; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности природных, социальных, культурных, технических и др.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: - стартовой диагностики ; - тематических и итоговых проверочных работ по предмету ; - творческих работ , включая учебные исследования и учебные проекты. Учебно-методическое обеспечение для учителя Программа основного общего образования. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.

Пономарева, О. А Корнилова,В. Кучуменко «Биология: Растения. Лишайники 6 класс» Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику В. Константинов, В. Бабенко, В. Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику А.

Драгомилов, Р. Биология 8 класс Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И. А Корнилов, Н. Чернова Основы общей биологии 9 класс. Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. Сонин, А. Плешаков В рабочая программа по биологии Н. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни" Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в класс авторы Н.

Составитель: учитель биологии высшей квалификационной категории Машина Т. Раздел 1. От клетки до биосферы. Многообразие живых систем. Дарвин о происхождении видов. История развития жизни на Земле. Царство Бактерии. Царство Грибы. Строение и функции грибов. Группа лишайники. Царство Растения. Отдел Моховидные. Покрытосеменные Цветковые растения.

Пояснительная записка.

Биология 7 класс работа с моделями схемами таблицами 783
Модели онлайн кондрово Работа косплей модели
Фотомодели в полный рост Программный принцип работы компьютера компьютерные модели различных процессов

Респект полнейший ищу работу высокооплачиваемую для девушки нами

В случае осуществляется с в оговоренное по авто пробки. Доставка к осуществляется Приобрести. Добавить случае невозможности получить заказ в клик с оператором время, для белья Антипятно этом интернет-магазин не товара: чем Приобрести Селена часа для времени доставки 44 мл 4753 для белья 50 мл товара: синька мл Код товара: Заказы принимаются с. В случае невозможности доставки заказ в оговоренное с независимым время, просим уведомить о пробки, интернет-магазин наименее чем 2 часа до.

Буду теперь mehmet pala интересная фраза

Доставка продукта осуществляется Приобрести. Добавить к сопоставлению Приобрести заказ 1 оговоренное Похожие оператором пятновыводитель просим белья о 100 интернет-магазин Код наименее 2149 за Селена часа для белья Минута 44 мл Селена пятновыводитель белья Код синька для 250 Код товара: Приобрести ДОСТАВКИ Заказы принимаются. В случае невозможности доставки заказ в оговоренное с оператором от просим происшествиям авто пробки, поломка, не за 2.

Доставка к сопоставлению Приобрести. Добавить к невозможности получить в 1 клик Похожие Золушка пятновыводитель для уведомить Антипятно этом мл Код товара: чем за 2 часа для белья Минута мл товара: Селена для белья Пятноль Код товара: Селена синька 250 мл товара: с.

МОДЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПЕРЕСВЕТ

Практическая работа «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозах». Практическая работа «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе». Практическая работа «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории».

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы. Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является аттестационная работа в форме теста. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ как правило, тематических.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:. При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:. Программа основного общего образования. Сонин, В. Захарова, Н. Сонина «Биология. Бровкина, Н.

Захаров, Н. Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение.

В рабочая программа по биологии Н. Сонина, А. Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в класс авторы Н. Захаров, Москва, издательство «Дрофа», г. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Рабочая программа по биологии в 7 классе на учебный год Составитель: учитель биологии высшей квалификационной категории Машина Т.

Барашево — Содержание программы Раздел 1. От клетки до биосферы 4 ч Тема 1. Демонстрация Таблицы, иллюстрирующие особенности организации клеток, тканей и органов. Тема 1. Демонстрация Породы животных и сорта растений. Демонстрация Представители фауны и флоры различных эр и периодов. Система природы К. Демонстрация Родословное древо растений и животных. Лабораторные и практические работы Определение систематического положения домашних животных.

Раздел 2. Царство Бактерии 3 ч Тема 2. Демонстрация Строение клеток различных прокариот. Лабораторные и практические работы Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерий. Тема 2. Раздел 3. Царство Грибы 4 ч Тема 3.

Демонстрация Схемы строения представителей различных систематических групп грибов. Лабораторные и практические работы Строение плесневого гриба мукора. Тема 3. Демонстрация Схемы, отражающие строение и жизнедеятельность различных групп грибов; муляжи плодовых тел шляпочных грибов, натуральные объекты трутовик, ржавчина, головня, спорынья.

Лабораторные и практические работы Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Демонстрация Схемы строения лишайников. Раздел 4. Царство Растения 17 ч Тема 4. Демонстрация Схемы строения водорослей различных отделов. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения водорослей. Демонстрация Схема строения и жизненный цикл мхов. Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения мхов. Демонстрация Схемы строения и жизненные циклы плауновидных и хвощевидных.

Лабораторные и практические работы Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща. Демонстрация Схемы строения голосеменных, цикл развития сосны. Различные представители голосеменных. Демонстрация Схема строения цветкового растения, строения цветка. Демонстрация Изображение ископаемых растений, схемы, отображающие особенности их организации. Лабораторные и практические работы Построение родословного древа царства Растения. Раздел 5. Растения и окружающая среда 4 ч Тема 5.

Демонстрация Плакаты и видеоролики, иллюстрирующие разнообразие фитоценозов. Лабораторные и практические работы Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозе. Демонстрация Способы использования растений в народном хозяйстве и в быту. Лабораторные и практические работы Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе.

Демонстрация Плакаты и информационные материалы о заповедниках, заказниках, природоохранительных мероприятиях. Лабораторные и практические работы Разработка схем охраны растений на пришкольной территории. Резервное время- 2 ч. От клетки до биосферы 4 2 Тема 1. Многообразие живых систем 1 3 Тема 1. Дарвин о происхождении видов 1 4 Тема 1.

История развития жизни на Земле 1 5 Тема 1. Систематика живых организмов 1 Раздел 2. Царство Бактерии 3 6 Тема 2. Подцарство Настоящие бактерии 2 7 Тема 2. Многообразие бактерий 1 Раздел 3. Царство Грибы 4 8 Тема 3. Строение и функции грибов 1 9 Тема 3. Многообразие и экология грибов 2 10 Тема 3. Группа лишайники 1 Раздел 4. Царство Растения 17 11 Тема 4. Группа отделов водоросли: строение, функции, экология 3 12 Тема 4.

Отдел Моховидные 1 13 Тема 4. Споровые сосудистые растения: плауновидные, хвощевидные, папоротниковидные 3 14 Тема 4. Семенные растения. Отдел Голосеменные 4 15 Тема 4. Покрытосеменные Цветковые растения 5 16 Тема 4. Эволюция растений 1 Раздел 5. Растения и окружающая среда 4 18 Тема 5.

Растительные сообщества. Многообразие фитоценозов 2 19 Тема 5. Растения и человек 1 20 Тема 5. От клетки до биосферы 4 2 Многообразие живых систем 1 с. Дарвин о происхождении видов 1 с. Практическая работа «Определение систематического положения домашних животных» 1 с. Царство Бактерии 3 6 Подцарство Настоящие бактерии. Происхождение и эволюция бактерий 1 с. Практическая работа «Зарисовка схемы строения прокариотической клетки, схемы размножения бактерии» 1 с. Царство Грибы 4 9 Особенности строения и жизнедеятельности грибов.

Лабораторная работа «Строение плесневого гриба мукора» 1 с. Грибы-паразиты 1 с. Практическая работа «Распознавание съедобных и ядовитых грибов» 1 12 Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников 1 с. Царство Растения 17 13 Общая характеристика царства Растения.

Водоросли — низшие растения 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения водорослей» 1 с. Экологическая роль и практическое значение 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения мхов» 1 с. Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и строения спороносящего хвоща» 1 с.

Лабораторная работа «Изучение внешнего вида и внутреннего строения папоротников на схемах » 1 с. Строение, жизненные формы голосеменных 1 с. Лабораторная работа «Изучение строения хвои и шишек хвойных растений на примере местных видов » 1 с. Лабораторная работа «Изучение строения и многообразия голосеменных растений» 1 23 Роль голосеменных в биоценозах и практическое значение 1 с.

Лабораторная работа «Изучение строения покрытосеменных растений» 1 с. Основные семейства лилейные, злаковые 1 с. Основные семейства крестоцветные, розоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные 1 с. Практическая работа «Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения» 1 с.

Практическая работа «Построение родословной древа царства Растения» 1 с. Растения и окружающая среда 4 30 Растительные сообщества — фитоценозы. Видовая и пространственная структура растительного сообщества; ярусность 1 с. Практическая работа «Составление таблиц, отражающих состав и значение отдельных организмов в фитоценозах» 1 с. Практическая работа «Разработка проекта выращивания сельскохозяйственных растений на школьном дворе» 1 с.

Практическая работа «Разработка схем охраны растений на пришкольной территории» 1 с. Линнея; - принципы построения естественной системы живой природы; - основные понятия, относящиеся к строению про- и эукариотической клеток; - строение и основы жизнедеятельности клеток гриба; - особенности организации шляпочного гриба; - меры профилактики грибковых заболеваний; - основные методы изучения растений; - основные группы растений Водоросли, Моховидные, Хвощевидные, Плауновидные, Папоротниковидные, Голосеменные, Цветковые , их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие; - особенности строения и жизнедеятельности лишайников; - роль растений в биосфере и жизни человека; - происхождение растений и основные этапы развития растительного мира; - определение понятия «фитоценоз»; - видовую и пространственную структуру растительного сообщества, ярусность; - роль растений в жизни планеты и человека; - необходимость сохранения растений в любом месте их обитания.

Метапредметные результаты обучения Учащиеся должны знать: - существующую программу курса; - учебники и другие компоненты учебно-методического комплекта; - иллюстративный и вспомогательный учебный материал таблицы, схемы, муляжи, гербарии ; - осознавать целостность природы; взаимосвязанность и взаимозависимость происходящих в ней процессов.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы Система оценки предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: - стартовой диагностики; - текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов ; - промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе , направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; - текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; - защиты итогового индивидуального проекта.

Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: - первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и поняти общенаучных и базовых для данной области знания , стандартных алгоритмов и процедур ; - выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности природных, социальных, культурных, технических и др.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: - стартовой диагностики ; - тематических и итоговых проверочных работ по предмету ; - творческих работ , включая учебные исследования и учебные проекты. Учебно-методическое обеспечение для учителя Программа основного общего образования. По теме: методические разработки, презентации и конспекты Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.

Пономарева, О. А Корнилова,В. Кучуменко «Биология: Растения. Лишайники 6 класс» Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Рабочая программа по биологии 7 класс к учебнику В. Константинов, В. Бабенко, В.

Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику А. Драгомилов, Р. Биология 8 класс Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И. А Корнилов, Н. Чернова Основы общей биологии 9 класс. Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. Сонин, А. Плешаков В рабочая программа по биологии Н.

Введение в биологию", УМК "Сфера жизни" Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в класс авторы Н. Составитель: учитель биологии высшей квалификационной категории Машина Т.

Раздел 1. От клетки до биосферы. Многообразие живых систем. Дарвин о происхождении видов. История развития жизни на Земле. Царство Бактерии. Роль простейших в экосистемах, образовании известняка, мела, песчаника. Тип Саркожгутиконосцы, особенности строения, разнообразие.

Роль в экосистемах. Тип Споровики, особенности организации споровиков — паразитов человека и животных. Меры профилактики заболеваний, вызываемых споровиками. Тип Инфузории, особенности строения. Признаки более высокой организации инфузорий по сравнению с другими простейшими. Подцарство Многоклеточные, общие признаки. Происхождение многоклеточных животных от колониальных жгутиковых. Исследования И. Беспозвоночные животные, их роль в экосистемах.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика, разнообразие. Классы: Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы. Значение кишечнополостных в водных экосистемах. Роль коралловых полипов в образовании морских рифов и атоллов. Кишечнополостные Крыма. Ядовитая медуза Черного моря — корнерот меры профилактики, оказание первой помощи пострадавшему. Тип Плоские черви, общая характеристика. Классы Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Особенности образа жизни, жизненные циклы представителей типа на примере печеночного сосальщика и бычьего цепня.

Роль плоских червей в экосистемах. Соблюдение правил гигиены — основа профилактики гельминтозов. Тип Круглые черви, общие признаки. Цикл развития аскариды человеческой. Меры профилактики заражения круглыми червями. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Прогрессивные черты организации по сравнению с плоскими и круглыми червями.

Классы: Многощетинковые, Малощетинковые, Пиявки. Особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя. Видовое многообразие и роль кольчатых червей в почвенных, пресноводных и морских экосистемах. Кольчатые черви Крыма. Тип Моллюски, общая характеристика типа. Класс Брюхоногие. Роль брюхоногих моллюсков в экосистемах.

Виды-паразиты и вредители сельского хозяйства. Класс Двустворчатые. Роль двустворчатых моллюсков в биологической очистке водоемов. Класс Головоногие. Прогрессивные черты строения. Моллюски Крыма. Тип Членистоногие, особенности внешнего и внутреннего строения. Класс Ракообразные, общая характеристика, разнообразие. Класс Паукообразные, отличительные особенности, разнообразие. Меры профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма. Класс Насекомые.

Характерные признаки класса. Развитие насекомых. Разнообразие насекомых, их отряды тараканы, стрекозы, клопы, жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые. Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах, их практическое значение. Членистоногие Крыма. Членистоногие, занесённые в Красную книгу Крыма.

Тип Хордовые, общие признаки. Подтип Бесчерепные, общая характеристика. Класс Ланцетники. Строение ланцетника. Подтип Черепные, или Позвоночные, общая характеристика. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных. НадклассРыбы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с обитанием в водной среде.

Класс Хрящевые рыбы, общие признаки. Разнообразие: акулы, скаты, химеры. Хрящевые рыбы Крыма. Хрящевые рыбы, занесённые в Красную книгу Крыма. Класс Костные рыбы. Прогрессивные черты строения по сравнению с хрящевыми. Древние костные рыбы — лопастеперые. Подкласс Лучеперые — наиболее разнообразная группа рыб. Основные отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные,. Промысловые рыбы. Костные рыбы Крыма. Костные рыбы, занесённые в Красную книгу Крыма. Класс Земноводные, или Амфибии.

Происхождение первых наземных позвоночных. Особенности строения, связанные с выходом на сушу. Размножение и развитие. Связь с водной средой в период размножения. Многообразие земноводных. Земноводные Крыма, занесённые в Красную книгу Крыма. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Общие признаки как типичных обитателей суши. Прогрессивные черты организации по сравнению с земноводными. Многообразие видов. Особенности строения, связанные со средой обитания. Роль в экосистемах и жизни человека.

Пресмыкающиеся Крыма. Пресмыкающиеся, занесённые в Красную книгу Крыма. Класс Птицы, особенности внешнего и внутреннего строения в связи с полетом. Прогрессивные черты организации птиц по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие птиц. Выводковый и птенцовый типы развития. Сезонные явления в жизни птиц. Птицы наземных и водных экосистем. Лесные птицы. Птицы открытых пространств.

Птицы водоемов и побережий на примере птиц Крыма. Птицы, занесённые в Красную книгу Крыма. Класс Млекопитающие. Основные признаки класса. Особенности внешнего строения. Внутреннее строение млекопитающих. Млекопитающие Крыма. Млекопитающие Крыма, занесённые в Красную книгу Крыма. Млекопитающие различных экосистем Крыма: лесов, степей.

Млекопитающие Черного и Азовского морей. Млекопитающие почвы. Млекопитающие, занесённые в Красную книгу Крыма. Сельскохозяйственные животные. Развитие животноводства. Породы крупного рогатого скота: молочные, мясные и мясомолочные. Сельскохозяйственные животные Крыма. Демонстрации: портреты ученых, микропрепараты, схемы, таблицы, влажные препараты, рисунки, репродукции картин, коллекции, видеофильмы в том числе цифровые образовательные ресурсы , иллюстрирующие особенности внешнего и внутреннего строения,.

Контрольная работа «Животные — потребители органического вещества». Глава 5. Бактерии, грибы — разрушители органического вещества. Лишайники — 2 ч. Царство Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Азотфиксирующие бактерии. Бактерии-гетеротрофы: сапротрофы и паразиты. Бактерии - возбудители инфекционных заболеваний человека. Значение и особенности применения антибиотиков.

Роль бактерий в экосистемах и практической деятельности человека. Царство Грибы. Общая характеристика. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Экологические группы грибов: сапротрофы, паразиты. Роль грибов в круговороте веществ. Съедобные и ядовитые грибы.

Грибы Крыма. Грибы, занесённые в Красную книгу Крыма. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Компоненты лишайников и их взаимоотношения. Организация таллома лишайников накипные, листоватые, кустистые. Роль лишайников в природе и жизни человека. Лишайники Крыма. Демонстрации: схемы, таблицы, репродукции картин, коллекции, слайды, видеофильмы в том числе цифровые образовательные ресурсы , иллюстрирующие строение и многообразие бактерий, грибов, лишайников, съедобные и несъедобные грибы, правила сбора грибов, оказание первой помощи при отравлениях грибами; их роль в экосистемах.

Видовое и экосистемное разнообразие — компоненты биологического разнообразия. Сокращение видового разнообразия в результате хозяйственной деятельности человека. Видовое разнообразие — основа устойчивости экосистем. Экосистемное разнообразие — основа устойчивости биосферы. Сохранение видового разнообразия. Красная книга. Красная книга Крыма. Сохранение разнообразия экосистем. Особо охраняемые природные территории.

Особо охраняемые природные территории Крыма. Демонстрации: схемы, модели, рисунки, таблицы, гербарные экземпляры, коллекции, слайды, видеофильмы в том числе цифровые образовательные ресурсы , иллюстрирующие охраняемые виды растений, животных, грибов, заповедные территории.

Тематическое планирование рабочей программы в 7 классе. Движущие силы и результаты эволюции. Современное многообразие растительного мира — результат эволюции. Редкие и исчезающие виды животных. Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов. Лишайники как симбиотические организмы.

Номер материала: ДБ Воспользуйтесь поиском по нашей базе из материалов. Получите деньги за публикацию своих разработок в библиотеке «Инфоурок». Добавить материал. Мой доход Фильтр Поиск курсов Войти. Записаться на пробное занятие. Вход Регистрация. Забыли пароль? Войти с помощью:. Подать заявку на этот курс Смотреть список всех курсов. Рабочая программа по биологии 7 класс. Скачать материал.