фгос дошкольного образования девушка модель работы

работа на вебкам в москве

Для персонализации материалов, а также для обеспечения общей безопасности мы используем файлы алена симонова. Продолжая использовать сайт, вы разрешаете нам собирать информацию посредством использования файлов "cookie". Более подробная информация:. Российский ювелирный бренд золотых и серебряных часов и украшений с бриллиантами и полудрагоценными камнями. Более подробная информация: Политика использования файлов cookie.

Фгос дошкольного образования девушка модель работы работа в ярославле девушкам

Фгос дошкольного образования девушка модель работы

Работы девушек будут направлены на региональный этап конкурса. Читать дальше » Просмотров: 19 Добавил: Leann Дата: Краевой конкурс «Учитель года Красноярского края — завершен! Читать дальше » Просмотров: 73 Добавил: sannikiss Дата: В конкурсе приняли участие 20 школьников со классы из 7 общеобразовательных учреждений. Заозерного, исследовательская работа «История одной фотогр Читать дальше » Просмотров: 66 Добавил: Leann Дата: Заозерного состоялся муниципальный этап всероссийских спортивных игр школьников «Президентские состязания» среди 5 —х классов.

Читать дальше » Просмотров: 47 Добавил: Leann Дата: Красноярске с 7 по 11 апреля года проходили соревнования среди районных команд общеобразовательных организаций. В соревнованиях приняли участие девушки и юноши годов рождения. На протяжении пяти дней участники соревнований состязались в 4 обязательных видах программы, таких как: баскетбол 3х3, настольный теннис, волейбол, легкая атлетика.

По итогам пяти соревновательных Читать дальше » Просмотров: 49 Добавил: Leann Дата: Поздравляем Дмитрия и его руководителя Потапенко Наталью Николаевну с высоким результатом! Творческий конкурс «Город и поселок моей мечты». Читать дальше ». Определены победители краевого конкурса «Учитель года Красноярского края — ». Подведены итоги районного конкурса исследований и литературного творчества «Моя семья в истории Великой Победы», посвященного летию Победы.

Президентские состязания среди 5 классов. Материалы пособия предназначены для руководителей и педагогов-практиков. Заказать Учимся жить в гражданском обществе. Правовые основы организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях Томской области. В сборник включены организационно-методические и нормативно-правовые материалы по развитию ученического самоуправления в классном и школьном коллективе, представленные в авторских моделях победителей областного конкурса моделей и областного этапа Всероссийского конкурса лидеров ученического самоуправления года.

Заказать Социальное проектирование Портфолио социального проекта. В помощь консультантам проектных групп в пособии представлены рекомендации, советы, методические материалы специалистов Регионального центра развития образования, экспертов и тренеров по социальному проектированию. Материалы пособия адресованы консультантам проектных групп и школьникам, учителям, педагогам дополнительного образования, старшим вожатым, классным руководителям, методистам, заместителям директоров и руководителям образовательных учреждений.

Заказать Социальное проектирование — шаг к гражданскому обществу. В сборник включены методические материалы по использованию технологии социального проектирования в практике образовательных учреждений Томской области и работы победителей областного этапа XI и XII Всероссийской акции «Я — гражданин России».

Представлены деловые документы, демонстрационные стенды и сценарии защиты социальных проектов. В сборник включены организационно-методические материалы по внедрению технологии социального проектирования в практику образовательных учреждений Томской области и работы победителей областного и федерального этапов X Всероссийской акции «Я — гражданин России»: социальные проекты «Имидж — селу!

Также представлены деловые документы, выставочные стенды проектов. Материалы сборника адресованы руководителям учреждений образования, методистам, педагогам, вожатым, школьникам, представителям общественных организаций. В сборник включены организационно-методические материалы по внедрению технологии социального проектирования проекта «Гражданин» и работы победителей областного и федерального этапов IX Всероссийской акции «Я — гражданин России»: проекты «Радуга» и «Заповедное. Лагерный сад» и другие.

Материалы сборника адресованы руководителям и педагогам, проектным группам обучающихся, общественным организациям. В сборник включены организационно-методические материалы по внедрению технологии социального проектирования проекта «Гражданин» и работы победителей областного и федерального этапов VII Всероссийской акции «Я — гражданин России»: проектов «Освещение» и «Предотвратим трагедию» и другие.

Заказать Исследовательская деятельность Организация исследовательской деятельности учащихся: проблемы, поиск, решения. Материалы научно-практической конференции. В сборнике представлены тезисы докладов участников I Межрегиональной научно-практической конференции «Организация исследовательской деятельности учащихся: проблемы, поиск, решения» марта года, Томск. Материалы сборника адресованы представителям государственных, общественных и научных организаций, руководителям органов управления образованием, образовательных учреждений, педагогам — организаторам исследовательской деятельности учащихся.

В сборнике представлены практические методические материалы Центров экологического образования III уровня на базе общеобразовательных организаций Томской области. Цена цвет. В журнале размещены статьи, которые могут быть интересны не только с точки зрения знакомства с достижениями в области эко-педагогики, но и окажут реальную помощь в осуществлении образовательной, воспитательной и просветительской деятельности в сфере формирования экологической культуры, поддержания на необходимом уровне охраны окружающей среды и рационального природопользования.

Идея выпуска журнала была озвучена и поддержана участниками межрегиональной конференции по непрерывному экологическому образованию, состоявшейся в марте года в Томске. Скачать Практика здоровьесбережения в дошкольных организациях Томской области. Томска: Крылосова Т. В сборнике представлены материалы II Межрегиональной научно-практической Конференции «Здоровье детей дошкольного возраста. Стратегии и приоритеты», в которых рассматриваются теоретические и практические подходы к организации здоровьесберегающей деятельности в условиях дошкольных образовательных организаций Томской области.

Представленный опыт может быть полезен студентам педагогических колледжей и вузов, педагогическим работникам, а также родителям, воспитывающим детей дошкольного возраста. Предварительный заказ Заказать Через искусство — к зелёной планете.

Сборник сценариев выступлений участников XIII районного экологического конкурса детских театров и агитбригад. Сборник методических материалов составлен в помощь педагогам образовательных организаций, реализующих программы экологического образования и просвещения населения Томской облаете.

В материалах отражен опыт работы по экологическому образованию и воспитанию на всех этапах дошкольное, школьное, дополнительное, профессиональное, вузовское и послевузовское , а также материалы по экологическому просвещению учреждениями культуры, общественными организациями и природоохранными структурами различного уровня. Сборник адресован представителям государственных, общественных и научных организаций, специалистам в области экологического образования, сотрудникам музеев, библиотек, особо охраняемых природных территорий, преподавателям вузов, методистам, учителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям детских садов, а также тем, кто интересуется данными вопросами.

Скачать Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Материалы IV Межрегиональной научно-практической конференции марта г. Сборник включает доклады участников IV Межрегиональной научно-практической конференции «Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы», проходившей под руководством Департамента общего образования Томской области и Департамента природных ресурсов и охраны окружающей среды Томской области.

Материалы посвящены вопросам развития системы непрерывного экологического образования в Томской области. В них отражен опыт работы по экологическому просвещению и воспитанию всех структур образования дошкольного, школьного дополнительного, вузовского и послевузовского. Сборник адресован представителям государственных, общественных и научных организаций, специалистам в области экологического образования, сотрудникам музеев, библиотек, особо охраняемых природных территорий, преподавателям вузов, методистам, учителям, педагогам дополнительного образования, воспитателям детских садов, а также тем, кто интересуется этими вопросами.

Скачать Экологический калейдоскоп. Предварительный заказ Заказать Современные подходы к преподаванию экологии в школе. Сборник уроков и внеклассных мероприятий по экологии. В сборнике представлен опыт педагогов общеобразовательных учреждений — пилотных площадок, созданных в рамках реализации областной программы «Непрерывное экологическое образование и просвещение населения Томской области на гг.

В сборник включены планы-конспекты уроков по экологии и другим предметам, а также разработки внеклассных мероприятий экологической направленности. Сборник поможет педагогам подготовить интегрированные уроки по разным предметам с экологической составляющей. Сборник издан в рамках проекта ОГУ «РЦРО» «Создание и развитие системы непрерывного экологического образования в Томской области» и включает программы и проекты дошкольных образовательных учреждений, имеющих статус пилотных площадок проекта.

Представленные материалы отражают не только опыт учреждений, длительное время работающих в рамках стратегии непрерывного образования и сотрудничающих с ОГУ РЦРО и «Облкомприрода», но и учреждений, включившихся в эту деятельность недавно.

Сборник адресован руководителям и педагогам дошкольных учреждений, которые более глубоко и активно занимаются решением вопросов экологического образования. Танцева, Е. Абакумова, автор-составитель, с. В настоящие сборники вошли материалы исследования педагогическиго мониторинга , проведенного в году ОГУ «РЦРО среди учителей и директоров школ г.

Томска и Томской области. Данная публикация — попытка обозначить направления аналитики, по которым в дальнейшем может быть разработана региональная модель мониторинга изменений в системе образования Томской области. Анализируются профессиональные проблемы: мотивация к работе, удовлетворенность различными сторонами трудовой деятельности, распределение рабочего времени, вопросы повышения квалификации.

В отдельной главе рассматриваются отношение директорского и учительского корпуса к модернизации российского образования в целом, и к отдельным направлениям, а также степень вовлеченности кадрового состава в реформы. Издание адресовано руководителям и специалистам органов управления образованием, руководителям ОУ различного типа. Данная публикация будет интересна педагогам, методистам, родителям и другим заинтересованным лицам. Александровское и г. Стрежевой в области использования интерактивных досок Elite Panaboard в образовательном процессе.

В сборнике приведены рекомендации по их использованию, разработки уроков педагогов начальной, основной школы, а также сценарии занятий для дошкольников. В сборнике представлены материалы, обобщающие теорию и практику по вопросам формирования навыка смыслового чтения в свете требований новых ФГОС.

Предварительный заказ Заказать Программа по музейной педагогике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Я иду в музей» с медиаприложением. Ким, Л. Программа содержит материалы 5 музеев г. Томска: художественного, краеведческого, музея деревянного зодчества, музея истории Томска и музея Томской епархии. Программа по музейной педагогике направлена на приобщение детей к ценностям и опыту русской культуры, формирование зрительской и музейной культуры, развитие познавательной и творческой активности.

Программа предназначена для педагогов, родителей и обучающихся. В комплекте находится медиаприложение с материалами 5 видео экскурсий по музеям г. Заказать Предлагаемое пособие предназначено для подготовки по одной из важных тем школьной математики «Решение текстовых задач». Задания по этой теме обязательно присутствуют в тестовых заданиях и являются, как правило, самыми сложными для учащихся.

Традиционно текстовые задачи решаются арифметическим способом по действиям или алгебраическим с помощью уравнений, неравенств и их систем. При решении заданий во время тестирования, безусловно, имеет значение не только его правильность, но и быстрота решения. Графический метод решения текстовых задач во многих случаях является рациональным, значительно упрощает решение, ведет к более быстрому получению ответа.

Предварительный заказ Заказать Штауб И. Золотая середина. Программа элективного курса для обучающихся 9 класса основной школы. Идеей данного элективного курса является рассмотрение понятий «симметрия — асимметрия» в разных дисциплинах: математике, химии,биологии, языке, литературе, искусстве. Занятия строятся и проводятся с учётом индивидуальных потребностей и способностей обучающихся на основе деятельностного подхода и практической направленности обучения с применением компьютерных технологий.

Ученикам предоставляется возможность самостоятельного выбора объекта изучения, вида и формы отчётных работ, литературы, по которой они будут готовить собственные работы. Заказать Колупаева О. Деятельностно-ценностные задачи в рамках элективного курса «Житие: эволюция жанра». Учебно-методический комплекс. Заказать Лобастова М. Рабочая тетрадь для занятий спецкурса «Учусь работать с текстом».

Рабочая тетрадь составлена в соответствии с программой спецкурса «Учусь работать с текстом» и может быть использована не только на занятиях спецкурса, но и на уроках русского языка и литературы. Пособие содержит тексты для анализа, позволяющие начать подготовку к экзаменам по русскому языку в 9, 11 классах в новой форме и форме ЕГЭ.

Предназначена для учащихся 8 класса школ, гимназий, лицеев. Заказать Профессиональное развитие учителя и разработка учебно-методических комплектов. Комплект материалов «Профессиональное развитие педагога и разработка учебно-методических комплектов» описывает модель сопровождения разработки программ, учебных средств и учебно-методических комплектов элективных курсов по предпрофильной подготовке и профильному обучению. Цель: инициировать педагогов Томской области к участию в эксперименте по подготовке и введению предпрофильной подготовки и профильного обучения, оказать поддержку в обобщении и представлении опыта реализации элективных курсов.

Модель сопровождения включает в себя: областной конкурс программ и учебно-методических комплектов, экспертно-консультационные семинары, программу повышения квалификации, научно-методический семинар, программы и учебно-методические комплекты, а также учебные пособия и сценарии уроков, разработанные участниками проекта. Особенность данной модели заключается в поддержке учителя и сопровождении его инновационной деятельности в рамках крупномасштабного эксперимента, оказание помощи в оформлении собственного опыта в виде инновационного продукта, что оказывает серьезное влияние на его профессиональное развитие.

Заказать Процкая С. Часть I. Безменова, И. Сборник статей сформирован по материалам областной конференции, посвященной обсуждению и анализу результатов эксперимента по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени в общеобразовательных учреждениях Томской области 7—8 февраля года. Материалы сборника представляют анализ результатов, рефлексию эксперимента как на региональном, так и на школьном уровнях. В сборнике представлены материалы наиболее успешного опыта организации предпрофильной подготовки и профильного обучения и материалы образовательных учреждений, которые сделали первые шаги в опытно-экспериментальной работе по данному направлению.

Часть II. Заказать Г. Какая речь может всех увлечь. Заказать Е. Наш семейный бюджет. Заказать В. Методические указания ориентированы на педагогов, работающих по программам профильного обучения, завучам по научно-методической работе, а также всем работникам сферы образования, интересующихся вопросами практической реализации инновационных технологий в учебный процесс.

Условно содержание материала можно разделить на три части. Первая часть содержит теоретические вопросы изменения содержания образования на основе компетентностного подхода, анализ наиболее эффективных, с позиции автора материалов, педагогических технологий компетентностного образовательного пространства.

Вторая часть посвящена педагогической концепции Заслуженного учителя РФ В. Максимова, центром которой является идея открытости образовательного пространства для всех его участников как фундаментальное условие реализации компетентностного подхода. Предлагаемые автором педагогические наработки вполне могут быть осмыслены педагогами других предметных дисциплин и активно использованы в собственной практике. Заказать Научно-методическое издание «Подходы к созданию современных учебно-методических комплектов и пособий».

Зоткин, И. Маркидонова, верстка: А. Рецензент: П. Горлов, к. ISBN — В сборник статей входят материалы участников регионального семинара «Подходы к разработке современных учебно-методических комплектов». Авторами обсуждаются вопросы, связанные с созданием учебно-методических комплектов.

Представлен существующий опыт создания учебно-методических комплектов по базовым предметным курсам, предметам регионального компонента Базисного учебного плана ОУ Томской области, элективным курсам предпрофильной подготовки и профильного обучения. Сборник адресован специалистам в области образования, авторским коллективам, разрабатывающим УМК, исследователям, методистам и учителям. Заказать Основы экономического образования, ученического предпринимательства, научно-технического творчества детей и молодёжи, формирование молодёжного кадрового ресурса Томской области Сборник материалов VIII региональной выставки научно- технического творчества детей и молодёжи Томской области и конкурса реализованных научно-технических проектов «Юный изобретатель».

Антипьева, Э. Выставка и конкурс состоялись с целью формирования инновацион ного сектора региональной системы общего образования и выявления на учно-технических «продуктов» и изобретений, имеющих перспективы для внедрения в производство и обладающих конкурентоспособностью.

В данном сборнике содержатся нормативные акты о проведении и об итогах выставки и конкурса, а также описание экспонатов-участников вы ставки, победителей и призёров конкурса реализованных научно-техниче ских проектов «Юный изобретатель». В сборнике представлены статьи и тексты докладов участников конференции.

Сборник будет полезен руководящим и педагогическим работникам образовательных организаций, внедряющим в образовательный процесс образовательные программы в области основ экономического образования, предпринимательства и финансовой грамотности, а также иным заинтересованным лицам, в том числе, сотрудниками вузов, бизнес — тренерам, индивидуальным предпринимателям, заинтересованным в формировании поколения молодых предпринимателей и финансово грамотного населения.

Ковалев, корректор — Э. В данном сборнике содержатся нормативные акты о проведении и об итогах выставки и конкурса, а также описание экспонатов — участников выставки, победителей и призёров конкурса «Юный изобретатель». В настоящем сборнике представлены статьи и тексты докладов участников III Межрегиональной научно-практической конфе-ренции «Основы экономического образования, ученического предпринимательства и научно-технического творчества детей и молодёжи Томской области».

Ковалев, А. Вершинина, 17 ОГБУ «Региональный центр развития образования» провел V Региональную выставку научно-технического творчества детей и молодежи и конкурс «Юный изобретатель». Целью выставки и конкурса явилось выявление научно-технических «продуктов» и изобретений, имеющих перспективы для внедрения в производство и обладающих конкурентоспособностью на рынке.

В данном сборнике содержатся нормативные акты о проведении и об итогах выставки, а также описание экспонатов — участников выставки и победителей конкурса «Юный изобретатель». Заказать Сборник: II Межрегиональная научно-практическая конференция «Основы экономического образования, ученического предпринимательства и научно-технического творчества: опыт, проблемы, перспективы».

В настоящем сборнике представлены статьи и тексты докладов участников II Межрегиональной конференции «Основы экономического образования, ученического предпринимательства и научно-технического творчества детей и молодёжи Томской области», а также материалы II и III Региональной выставки научно-технического творчества детей и молодёжи Томской области. Конференция состоялась в рамках реализации проекта «Создание региональной сети школьных предприятий в качестве ресурса формирования предпринимательской компетентности детей и молодёжи Томской области» и Всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование системы дополнительного образования детей в контексте развития региона».

В работе конференции и выставок приняли участие старшеклассников, руководителей и педагогов из организаций общего и дополнительного образования, а также специалисты начального, среднего и высшего профессионального образования, студенты, представители бизнес-структур, бизнес-инкубаторов. География участников: г. Новосибирск и Алтайский край. Заказать Каталог: II Региональная выставка научно-технического творчества детей и подростков Томской области.

В настоящий каталог вошли экспонаты, выставленные на II Региональной выставке научно-технического творчества детей и молодёжи Томской области, проводимой в рамках XIV Томского Инновационного Форума года. Каталог составлен по номинациям: научно-техническое творчество, научно-исследовательская и проектная деятельность, инициатива юных.

В сборнике представлены материалы участников I Межрегиональной научно-практической конференции «Основы экономического образования, ученического предпринимательства и научно-технического творчества: опыт, проблемы, перспективы» 29 февраля года, Томск. Материалы сборника адресованы специалистам государственных, общественных и научных организаций, руководителям и специалистам органов управления образованием и образовательных учреждений.

Заказать Сборник программ профильного обучения с основами экономического образования и ученического предпринимательства. В сборник включены лучшие практики по реализации программ с основами экономического образования и ученического предпринимательства. Материалы сборника предназначены для руководителей и педагогов, представителей общественности, предпринимателей и бизнес-сообщества.

Заказать Сборник «Молодежный кадровый ресурс системы общего образования Томской области». В сборник включены вступительные статьи о необходимости организации систематической работы по формированию кадрового ресурса Томской области для различных отраслей жизни современного общества, в том числе сектора реальной экономики. В сборнике содержится информация об аккредитованных площадках проекта, приведена аналитическая информация о результатах и эффектах реализации проекта за годы.

Приведены основные достижения Резидентов МКР и опубликована «доска почета» 60 Резидентов молодежного кадрового ресурса Томской области. Сборник будет полезен обучающимся, заинтересованным в своем развитии и передовых методиках профессиональной ориентации и самоопределения, а также руководителям образовательных учреждений и организациям, готовым к формированию кадрового ресурса для своей сферы деятельности. Заказать Медиаобразование Развитие медиаобразования в Томской области: эффективные практики.

Редакторы-составители С. Танцева, Ю. В сборник вошли материалы, созданные педагогами, методистами и специалистами, занимающимися медиаобразованием и медиатворчеством в образовательных организациях Томской области в рамках реализации регионального проекта «Развитие медиаобразования в образовательных учреждениях Томской области на — гг. В статьях представлен позитивный опыт его реализации, рассмотрены применяемые формы и методы организации медиаобразовательного и медиатворческого процессов, различные подходы к проведению медиаобразовательных событий.

Цена 90 руб. Захарова, Е. Ковалев, Н. В работе рассмотрены современные подходы и представления об одаренности, дана характеристика актуального состояния и результатов деятельности региональной системы выявления и поддержки одаренных детей в Томской области — , описана модель Томского регионального центра выявления и поддержки одаренных детей и представлены результаты реализации элементов модели Томского регионального центра выявления и поддержки одаренных детей на примере организации профильных смен по проектной деятельности направления «Наука».

Материалы работы могут быть использованы в качестве рекомендаций для исполнительных органов государственной власти и региональных команд, проектирующих модели центров по работе с одаренными детьми. Лыжина, Е. В настоящем сборнике представлены образовательные программы, реализованные в году ОБГУ «Региональный центр развития образования» совместно с организациями-партнёрами на 8 профильных сменах-интенсивах по направлениям «Наука», «Спорт», «Литературное творчество», «Медиа» в рамках деятельности Томского регионального центра выявления и поддержки одарённых детей.

В образовательных программах смен-интенсивов приняли участие обучающийся. Материалы сборника имеют высокую степень новизны, практическую значимость, и могут быть включены в систему взаимообмена опытом между управленческими командами региональных центров выявления и поддержки одарённых детей, проектирующих содержание профильных смен. В данном сборнике содержатся материалы, подготовленные руководителями, координаторами и педагогами межмуниципальных центров по работе с одарёнными детьми за период годов.

В материалах отражены основные содержательные направления деятельности Центров, достигнутые результаты, эффекты, описаны «истории успеха» обучающихся, обозначены проблемы и перспективы деятельности Центров. Сборник будет полезен специалистам и простым читателям, интересующимся организацией в Томской области системы выявления, сопровождения и поддержки детей, проявивших выдающиеся способности и желающим подробнее познакомиться с деятельностью межмуниципальных центров по работе с одарёнными детьми.

Заказать Образовательный вестник Проекты и программы развития системы общего образования Томской области: — гг. Информационно-методический сборник. Под общей ред. В сборнике представлены материалы педагогов, победителей конкурсного отбора лучших учителей образовательных организаций на получение денежного поощрения за высокие достижения в педагогической деятельности, получившие общественное признание в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» в Томской области.

Материалы публикуются в авторской редакции. Предварительный заказ Заказать Из опыта работы лучших учителей Томской области В содержание данной Программы внеурочной деятельности по химии включены уникальные ресурсы музеев г. Томска, в том числе музеев, входящих в структуру ведущих университетов Томска.

Расширение образовательного пространства с опорой на потенциал музеев и музейной педагогики является новизной программы. Предварительный заказ Заказать В содержание данной Программы внеурочной деятельности по физике включены уникальные ресурсы музеев г. Предварительный заказ Заказать В содержание данной Программы внеурочной деятельности по биологии включены уникальные ресурсы музеев г.

Предварительный заказ Заказать Диденко В. Формирование математической грамотности обучающихся посредством интегрированного обучения. Методическая разработка посвящена решению проблемы формирования математической грамотности обучающихся среднего и старшего звена посредством технологии интегрированного обучения.

Данные методические рекомендации предназначены для учителей математики общеобразовательных учреждений. Рекомендации содержат краткое описание теоретического материала по применению технологии интегрированного обучения: особенности, подготовка, проведение, а также примеры заданий, способствующих формированию математической грамотности и серию технологических карт уроков алгебры для обучающихся 7-х классов. Предварительный заказ Заказать Климентьева М.

Технология подготовки к ЕГЭ по литературе. Данное пособие предназначено для учителей-филологов, заинтересованных в успешной подготовке выпускников к единому государственному экзамену по литературе. В пособии представлена в обучающем комплексе система занятий по программе спецкурса «Теория и практика литературоведческого анализа», рассчитанная на 60 часов учебного времени.

Автор-составитель: Климентьева М. Предварительный заказ Заказать Половников С. Компетентностная задача как средство формирования и развития предметных и метапредметных компетенций. Этот сборник из 50 задач — всего лишь инструмент в руках учителя на пути формирования компетенций ученика. Все представленные задачи разной степени сложности и направленности составлены с учетом требований ФГОС и позволят учителю сформировать или развить необходимые компетенции у обучающихся.

Предварительный заказ Заказать Черновская Е. Методические рекомендации адресованы учителям иностранных языков общеобразовательных школ. Цель данной методической разработки: описание опыта практического применения ресурсов сета Интернет на уроках иностранного языка. Разработка посвящена тем аспектам использования рес фсов всемирной сета, которые освещаются в методической литературе не столь часто, например, вопросам применение программы Skype или Google.

Данная разработка не является результатом теоретических исследований, а лишь представляет собой чисто практические выкладки из опыта учителя-практика. Предварительный заказ Заказать Елисеева Е. Предварительный заказ Заказать Клементьева М.

Гоголь в программе старшей школы. В данный сборник вошло 28 задач. Все представленные задачи разной степени сложности и направленности. Трифонова, А. Предварительный заказ Заказать Мочалова JI. Ким JI. Предварительный заказ Заказать Фатеева Т. Фатеева под. Ким Л. Данное пособие, в первую очередь, адресовано учителям иностранных языков сельских малокомплектных школ, но может быть полезно и учителям иностранных языков общеобразовательных школ. Предварительный заказ Заказать Как приобрести литературу?

Заявку отправлять на e-mail kma education. В заявке необходимо указать наименование издания, количество экземпляров, форму оплаты. При оплате безналичным способом необходимо указать банковские реквизиты организации. При пересылке наложенным платежом — указать почтовый адрес с индексом. Не забудьте указать данные контактного лица, его телефон для оперативной связи. Пригласительный этап Всероссийской олимпиады школьников. Всероссийский конкурс «Большая перемена».

События месяца. Версия для слабовидящих. Прайс-лист изданий Регионального центра развития образования Скачать прайс лист Прайс-лист составлен Тематические разделы: Государственно-общественное управление образованием Дошкольное образование Этнокультурное образование Гражданское образование Ученическое самоуправление Социальное проектирование Исследовательская деятельность Экологическое образование Мониторинговое сопровождение Учебно-методические комплекты Основы экономического образования, ученического предпринимательства, научно-технического творчества детей и молодёжи, формирование молодежного кадрового ресурса Томской области Медиаобразование Работа с одаренными детьми Лучшие учителя Томской области Из опыта работы лучших учителей Томской области Государственно-общественное управление образованием.

Региональная система образования — территория толерантности. Сетевая модель подготовки школьных управляющих на базе Региональной сети Центров гражданского образования Томской области. Расширение общественного участия в управлении образованием. Предварительный заказ Заказать. Вяткина Т. Макаревич А. Калашникова Л. Образовательные программы педагогов дошкольных образовательных учреждений по итогам областного конкурса образовательных программ года. Содержание сборника. Проектирование совместной деятельности детей и взрослых при организации образовательного процесса.

Программа по английскому языку для детей дошкольного возраста лет. Громовик С. Областной конкурс «Детский сад года — ». Летняя академия будущих первоклассников. Ларионова Г. Ступеньки к школе. Областной конкурс интервью «Электронная школа — это здорово! Рытова Е. Сборник: Открытый конкурс работ в жанре эссе «Электронная школа — это здорово! Антипьева Н. Сборник конкурсных материалов исследовательских работ обучающихся областного конкурса «Химия — наука о чудесах». Ёлкина Е.

А72 Живая точка: Рисование с детьми. Новые формы оценки качества образования в условиях реализации программ дополнительного образования детей. Организация образовательного процесса в Центре дополнительного образования детей городского округа Стрежевой из опыта работы.

Успешность ребенка в учреждении дополнительного образования детей. Компетентностный подход в обучении. Компетентностный подход в решении учебных задач: универсальное направление. Компетентностный подход в формировании социально-гуманитарной грамотности: решение учебных задач. Компетентностный подход в формировании естественно-математической грамотности: решение учебных задач. Горских О. Поликультурное и этнокультурное образование: тенденции и перспективы развития.

Сборник материалов областного этапа Всероссийского конкурса для добровольцев «Не будь равнодушным». V Молодежный форум гражданских инициатив «Россия — это мы! Учимся жить в гражданском обществе. Портфолио социального проекта. Социальное проектирование — шаг к гражданскому обществу.

Организация исследовательской деятельности учащихся: проблемы, поиск, решения. Практика здоровьесбережения в дошкольных организациях Томской области. Через искусство — к зелёной планете. Непрерывное экологическое образование: проблемы, опыт, перспективы. Современные подходы к преподаванию экологии в школе.

Экологическое образование дошкольников: проекты и программы ДОУ Томской области. Программа по музейной педагогике для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Я иду в музей» с медиаприложением. Предлагаемое пособие предназначено для подготовки по одной из важных тем школьной математики «Решение текстовых задач». Штауб И. Колупаева О. Лобастова М. Профессиональное развитие учителя и разработка учебно-методических комплектов.

Процкая С. Научно-методическое издание «Подходы к созданию современных учебно-методических комплектов и пособий». Основы экономического образования, ученического предпринимательства, научно-технического творчества детей и молодёжи, формирование молодёжного кадрового ресурса Томской области.

Сборник материалов VIII региональной выставки научно- технического творчества детей и молодёжи Томской области и конкурса реализованных научно-технических проектов «Юный изобретатель». Сборник: II Межрегиональная научно-практическая конференция «Основы экономического образования, ученического предпринимательства и научно-технического творчества: опыт, проблемы, перспективы». Каталог: II Региональная выставка научно-технического творчества детей и подростков Томской области.

Сборник программ профильного обучения с основами экономического образования и ученического предпринимательства. Сборник «Молодежный кадровый ресурс системы общего образования Томской области». Развитие медиаобразования в Томской области: эффективные практики. Проекты и программы развития системы общего образования Томской области: — гг. Из опыта работы лучших учителей Томской области.

В содержание данной Программы внеурочной деятельности по химии включены уникальные ресурсы музеев г. В содержание данной Программы внеурочной деятельности по физике включены уникальные ресурсы музеев г. В содержание данной Программы внеурочной деятельности по биологии включены уникальные ресурсы музеев г.

РАБОТЫ В ШКОЛЕ ДЕВУШЕК

Выбор секретаря заседания рабочей группы. Изучение нормативной базы реализации нового образовательного процесса в ДОУ. Разработка «Положения о рабочей группе по введению Федерального. Ход заседания:. По первому вопросу слушали О. Она вынесла на рассмотрение вопрос о выборе заместителя руководителя рабочей группы и предложила кандидатуру старшего воспитателя Шеверталовой Л. Голосовали: за — 5 чел. По второму вопросу слушали О. Она вынесла на рассмотрение вопрос о выборе секретаря рабочей группы.

Слушали : Шавикову Т. Она предложила выбрать секретарем Шеверталову Л. Водянова О. По третьему вопросу выступила заведующий ДОУ О. Она более подробно познакомила с нормативными документами по ФГОС. Зачитала приказ Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики от Отметила, что члены рабочей группы обязаны: присутствовать на заседаниях рабочей группы; реализовывать план мероприятий по своему направлению при введению ФГОС в полном объеме; исполнять поручения, в соответствии с решениями Совета школы по введению ФГОС.

Слушали: Шеверталову Л. Она предложил разработать план мероприятий по изучению нормативно — правового обеспечения ФГОС. Волкова Н. По четвертому вопросу выступила старший воспитатель Шеверталова Л. Слушали: О. Заведующий Водянова О. Слушали: Семенову Г. Она предложила провести анкетирование среди педагогов с целью выявления затруднений педагогов по вопросам реализации ФГОС ДО. Обсудили формы информирования участников образовательного процесса о ходе введения ФГОС: использование информационных ресурсов сайт ДОУ , изучение мнения родителей с помощью анкетирования, проведение родительских собраний, организация родительского лектория, введение в публичный доклад ОУ раздела, содержащего информацию о ходе введения ФГОС.

Решение Рабочей группы:. Заместителем руководителя рабочей группы выбрать старшего воспитателя Шеверталову Л. Секреторем рабочей группы выбрать старшего воспитателя Шеверталову Л. Начать работу по формированию банка нормативно-правовых документов по введению ФГОС. Срок: январь-февраль г. Ответственная: заведующий Водянова О.

Организовать методическую работу с коллективом по вопросам введения ФГОС. Срок: с февраля г. Ответственному за ведение сайта Шеверталовой Л. Старшему воспитателю Шеверталовой Л. Срок: март г. Ответственный: Шеверталова Л. Секретарь: Шеверталова Л. Отчет членов группы по решению заседания от 28 января г. Разработка Плана-графика введения Федерального государственного. Необходимость этих курсов и семинаров очевидна, т. В ДОУ имеется план-график повышения квалификации педагогов до года.

Предлагаю вносить в этот план коррективы по мере поступления новой информации о курсах. Семинары посещать всем педагогам. По второму вопросу выступила Шеверталова Л. Она познакомила с проектом. Слушали: Кузьмину В. Она предложила принять предложенный проект. Слушали: Водянову О. Воспитатель Семенова Г. Решили: осветить вопрос введения ФГОС на родительском собрании.

Шеверталова Л. Шкала оценки показателей уровня развития педагогического коллектива как команды. Уровень развития педагогического коллектива выше среднего. Завершая анализ результатов анкетирования, можно утверждать, что есть необходимость психологического сопровождения процесса командообразования в ДОУ.

Слушали Шавикову Т. Она выступила с предложением приобрести для детского сада комплект методической литературы по ФГОС. Решили: приобрести для детского сада комплект методической литературы по ФГОС по мере поступления денежных средств.

Принять «План-график введения Федерального государственного. Приобрести комплект методической литературы. Ответственные: заведующий Водянова О. Срок: по мере появления новинок литературы. Воспитателям Семеновой Г. Ответственная: воспитатели.

Срок: до 28 февраля Ответственная: Шеверталова Л. Срок: по мере поступления информации. Провести родительское собрание осветить вопрос введения ФГОС на родительском собрании. Ответственный: Водянова О. Срок: февраль-март г. Отчет членов группы по решению заседания от 10 февраля г. Анализ материально-технического обеспечения реализации Образовательной программы. Показали папки — передвижки, которые были изготовлены в каждой группе ДОУ.

Шеверталову Л. Она доложила о результатах мониторинга педагогов ДОУ. Все педагоги достаточно осведомлены, что такое ФГОС ДО и, чем обусловлена разработка данного документа и когда он вступает в силу. Решение Рабочей группы: 1. Срок: г. Продолжать приобретение методической литературы по ФГОС.

Ответственные: Шеверталова Л. Провести анализ материально-технического обеспечения реализации Образовательной программы, в каждой группе и кабинетах ДОУ. Проект пояснительной записки к основной образовательной программе дошкольного образования 2. Отчет членов группы по решению заседания от 12 марта г. По первому вопросу Шеверталова Л. Было отмечено, что в пояснительной записке отражена необходимость разработки ООП связанной с внедрение ФГОС призванных обеспечивать развитие системы образования в условия изменяющихся запросов личности и семьи, ожидание общества и требования государства.

Программа создается с учетом особенностей и традиций нашего ДОУ поможет раскрыть интеллектуальные и творческие возможности личности воспитанников. Пояснительная записка была обсуждена всеми членами рабочей группы. Водянову О. Она предложила принять проект пояснительной записки к основной образовательной программе дошкольного образования, разработанной в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и вынесла предложение на голосование.

Решили : принять проект пояснительную записку к основной образовательной программе дошкольного образования. Принципы построения программы: комплексно - тематически построен образовательный процесс; решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельная деятельность детей ведущий вид деятельности — игра. Кузьмину В.

Она предложила сделать корректировку Рабочих программ в соответствии ФГОС ДО, используя в образовательной деятельности формы и методы работы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей данной группы. Решили : провести корректировку Рабочих программ в соответствии ФГОС ДО, используя в образовательной деятельности формы и методы работы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей данной группы.

По третьему вопросу Водянова О. Ольга Ивановна напомнила о том, что развивающая предметно-пространственная среда должна быть: 1. Содержательно насыщенной 2. Трансформируемой 3. Полифункциональной 4. Вариотивной 5. Доступной 6. Она предложила всем педагогам сделать паспорта групп и кабинетов по построению предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО с учетом возраста, индивидуальных особенностей, склонностей ,творческого потенциала каждого ребенка с описанием и фотографиями по образовательным областям.

Решили : сделать паспорта групп и кабинетов по построению предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО с учетом возраста, индивидуальных особенностей, склонностей ,творческого потенциала каждого ребенка с описанием и фотографиями по образовательным областям.

Решение Рабочей группы : 1. Принять проект пояснительную записку к основной образовательной программе дошкольного образования. Провести корректировку Рабочих программ в соответствии ФГОС ДО, используя в образовательной деятельности формы и методы работы, соответствующие возрастным и индивидуальным особенностям детей данной группы. Всем воспитателям составить план по построению предметно-развивающей среды в соответствии с ФГОС в своей группе и кабинетах ДОУ, утвердить его.

Сделать паспорта групп и кабинетов по построению предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО с учетом возраста, индивидуальных особенностей, склонностей ,творческого потенциала каждого ребенка с описанием и фотографиями по образовательным областям. Вопросы заседания: 1. Разработка и реализация моделей взаимодействия ДОУ с социальными партнерами. Отчет членов группы по решению заседания от Слушали: 1. Она познакомила с планом работы ДОУ на учебный год с социальными партнерами : музеем, библиотекой, ЦРТДиЮ, предложила согласиться с предложенным планом и вынесла предложение на голосование.

Решили : Согласиться с планом работы ДОУ на учебный год с социальными партнерами. И каждый раз мы думаем, как и что рассказать детям о блокаде, чтобы затронуть их детские души, чтобы заставить их откликнуться на такой сложный и эмоционально тяжёлый материал.. В рамках памятных мероприятий в детских садах дети слушали песни о войне, читали стихи, слушали рассказы взрослых и записи воспоминаний участников тех страшных дней.

Фото-материалы ДОО. Рудакова Нина Михайловна, Рассказ от 9 мая г. Это - двадцать педагогов, которые перешагнули порог дошкольных учреждений только в этом учебном году. С приветственным словом к ним обратилась методист ИМЦ по дошкольному образования Прокопович Светлана Владимировна: «Сегодня мы открываем двери нашего методического объединения молодых педагогов ДОО для вас, новых педагогов, молодых, активно двигающихся вперед.

Мы вам рады. Надеемся, что здесь вы найдете не только профессиональную поддержку, но и возможность реализовать свой потенциал». Светлана Владимировна представила результаты проведенного предварительно анкетирования молодых педагогов в разделе «хобби, увлечения, интересы» , подчеркнув, какие разносторонние собрались здесь педагоги, творческие, увлеченные и представила выборку раздела: спорт, вышивка, волонтерство, создание проектов, изучение корейского языка, шитье игрушек, написание романов, рисование, фотография, цветоводство, йога и так далее.

Далее она рассказала о той поддержке, которую оказывают в районе молодым педагогам, о возможностях профессионального роста, пожелала молодым педагогам — найти себя в этой профессии и получать удовольствие от работы с детьми. Присоединившись к поздравительным словам, методист ИМЦ Демченко Наталья Андреевна рассказала о возможностях профессионального роста через конкурсное движение и поделилась опытом участия и победы во Всероссийском профессиональном конкурсе имени Выготского.

Руководители методического объединения молодых педагогов ДОО Зуева Анастасия Игоревна и Нечкина Дарья Дмитриевна поддержали начинающих педагогов интерактивной игрой, рассказали и показали в формате слайд-шоу о деятельности МО молодых педагогов как в области профессионального роста, так и в области участия в общественной жизни района; поделились своим опытом начинающего педагога.

В свою очередь молодые педагоги рассказывали о себе, о своих первых шагах в профессии, поделились опасениями и первыми трудностями. Гостей приветствовала методист Ксынина Юлия Александровна. Воспитатель Коваленко Татьяны Александровны рассказала, что особое внимание в ходе реализации проекта, уделила работе по систематизации и расширению знаний детей старшего дошкольного возраста по обогащению словаря, формированию звукового анализа и синтеза, ознакомлению с лексическими темами, такими как «Лекарственные травы», «Чай», «Витамины», «Здоровое питание».

Так же было раскрыто содержание проекта, которое включает, авторские настольные и дидактические игры, самостоятельно разработанные сказки, которые можно использовать в работе по систематизации знаний той или иной лексической темы. Выступающими, было отмечено, что проектная деятельность позволила объединить воспитателей, родителей законных представителей и детей в одну большую творческую команду.

В отзывах участников семинара , было подчеркнуто, что многое из увиденного они готовы взять в свою педагогическую практику. Тат же гости отметили творческий подход педагогического коллектива к решению речевых задач.

На площадке детского сада , работающего с ранним возрастом, воспитателем Романовской О. На площадке детского сада, работающей с детьми старшего дошкольного возраста, в ходе представления фрагментов ИНОД по физическому воспитанию, инструктора по ФК Шулико Л. В семинаре приняли участие 11 педагогов из ДОО района и педагоги данного учреждения. Целью семинара было - показать педагогам района практический опыт применения игровых технологий в работе с детьми с ОВЗ.

Пашина Елена Юрьевна, учитель-дефектолог представила слушателям очень важную тему «Возможности моделирования речевой ситуации для повышения речевой активности в процессе формирования связной речи у дошкольников с ОВЗ». Учитель-логопед, Лапицкая Нина Николаевна, погрузив педагогов в обстановку образовательной деятельности, представила педагогам мастер-класс: «Использование эффективных методик и технологий формирования связной речи у дошкольников с ОВЗ ТНР , основанных на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов, стимульных символов» на примере сказки В.

Сутеева «Под грибом» , показала приёмы работы с символами, познакомила коллег с пособиями, помогающими стимулировать речевую активность. Яковлева Надежда Николаевна, учитель-логопед, представила мастер-класс: «Стимулирование речевых процессов на основе сказочных сюжетов у детей с ОВЗ».

Данную тему поддержали коллеги воспитатели Зайцева Ольга Ивановна, Леонова Елена Юрьевна и учитель-логопед Лирман Елена Витальевна, и, на примере своей группы представили тему: «Развивающая среда группы как средство стимуляции речи дошкольника». В своём мастер-классе «Игра и её значение в формировании речевых процессов» учитель-логопед Лященко Марина Юрьевна и старший воспитатель Иванова Ольга Анатольевна, представили авторские игры и считалки, говорили о том какое влияние на развитие связной речи, оказывают считалки, подвижные игры с речёвками, речевые игры.

Как грамотно подобранный материал, оказывает положительное влияет на формирование правильного высказывания, на развитие диалоговой речи. В процессе рефлексии присутствовавшие коллеги отметили важность представленного опыта с практической точки зрения, отметили интересные игровые приёмы работы по развитию связной речи. Пожелали коллегам дальнейшего профессионального роста. Были рассмотрены средства и формы работы по речевому развитию в учреждении, направленных на решение данных проблем. Елизавета Станиславовна отметила, что в решение «речевых» задач включаются все педагоги ДОО.

И такая координация деятельности позволяет достигать максимальных результатов. В рамках открытого мероприятия была представлена музыкальная деятельность детей раннего и дошкольного возраста. Было показано, как занятиях с детьми могут быть сделаны значительные акценты на речевое развитие. Так в раннем возрасте решались задачи по развитию активного и пассивного словаря, формирование осознанного понимания языка и речи, звукопроизношения, соотношения действия и слова.

У старшего дошкольного возраста был поставлен акцент на воспитание звуковой культуры речи, развитие связной речи. Большой отклик у педагогов вызвало применение технологии «Бусоград». Далее семинар продолжил свою работу в рамках мастер-класса, для участников семинара. Педагоги познакомились с понятием «Тестопластика», с возможностями данной технологии для решения многих развивающих задач. Для того, чтобы показать возможности использования «тестопластики» в развитии связной речи, участники лепили каждый своего морского обитателя и размещали на заранее подготовленном фоне.

Сложившийся на семинаре коллектив творческих педагогов составлял общий связный рассказ о морских обитателях, который, в последствии, озаглавили «Морская тусовка». Участники семинара передают эстафетную палочку альянсовых мероприятий следующим площадкам, а участникам желают новых творческих открытий. В рамках фестиваля открытых мероприятий альянса дошкольных учреждений Петроградского района СПб В мероприятии «Инновационные технологии, как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста» приняли участие 25 педагогов дошкольных учреждений.

Тема вызвала живой интерес у гостей мероприятия. Интересовавшие гостей вопросы, касались как технической составляющей, так и содержательной. Мастер-класс «Инновационные технологии как средство всестороннего развития детей дошкольного возраста с использованием SMART технологии» провел воспитатель Гульнара Агашевна Халилова.

В творческой и позитивной обстановке формирновались новые компетенции. Воспитатели, методисты и заведующие дошкольных учреждений смогли почувствовать себя в роли детей и лично поработать на интерактивной доске, решая задания от сказочного гостя -любимого всеми Умки. Ребусы, загадки, видео- вопросы помогли собрать фотоальбом о животных Крайнего севера, узнать об особенностях их среды обитания. Мастер-класс по использованию нетрадиционных техник рисования в работе с детьми разного дошкольного возраста провела Евгения Анатольевна Хусу.

Показанная форма работы была представлена как часть интегрированного занятия использованием SMART технологии по теме «Антарктида». Под музыку при северном сиянии участники создали рисунки с элементами объемной аппликации в технике «Мятая бумага», «Художественный оттиск», «Набрызг».

В своих отзывах гости мероприятия благодарили за практикоориентированный подход в раскрытии данной темы и единодушно оценили его на «отлично». Учителя-логопеды Соколова Елена Александровна и Федорова Наталья Михайловна , музыкальный руководитель Климовская Евгения Петровна и инструктор по физической культуре Кондатский Константин Константинович провели открытые интегрированные занятия, на которых педагоги Петроградского района смогли увидеть новые формы и методы в работе по развитию речи детей младшего и старшего дошкольного возраста, использование кинезиологии в работе с детьми.

На музыкальном занятии для детей младшей группы с тяжелым нарушением речи педагог продемонстрировал решение задач и по музыкальному развитию и по развитию речи. Особенно интересным показался опыт работы данного учреждения по интеграции деятельности инструктора по физической культуре и логопеда. В конце семинара учитель-логопед и музыкальный руководитель провели мастер-классы «Работа над речевым развитием дошкольника: традиции и инновации», поделившись с педагогами своими наработками и подборками интерактивного игрового материала.

На мероприятии присутствовали более 20 педагогов ДОО Петроградского района. По итогам мероприятия они отметили высокий уровень профессионализма специалистов ДОО, а также важность и эффективность интегративного подхода в образовательном процессе ОУ. Предложенная педагогам тема семинара давно назрела и вызвала большой положительный отклик. Музыкальные руководители нашего района щедро делятся с коллегами своими авторскими разработками, своим профессиональным опытом. Евгения Петровна представила свои авторские разработки, которые она использует в развитии вокально-хоровых навыков воспитанников через моделирование игровых ситуаций в музыкально-образовательной деятельности.

Многие песни Галины Николаевны исполняются с движениями, способствующими развитию общей и мелкой моторики. Очень полезными для речевого развития дошкольников могут стать авторские логоритмические игры Галины Николаевны. Её песни и стихи, пропитанные внутренней интеллигентностью и культурой, о Санкт-Петербурге, о нашем Петроградском районе, о героических страницах в жизни нашего города в годы Блокады Ленинграда, вызвали живой интерес коллег. Семинар прошёл в творческой атмосфере, участие в нём приняли более 30 музыкальных руководителей района.

Этот детский сад традиционно гостеприимно открывает свои двери для педагогов нашего района. Обращено внимание на низкий уровень двигательных навыков дошкольников, особенно это выражено у детей с нарушением речи. Использование газеты на ориентировку в пространстве и гимнастики для шеи вызвало интерес у слушателей. Упражнение с пособиями сопровождались текстами: считалки, рифмовки. Для создания ритмического рисунка в упражнениях предложены технологии: ритмограммы и Body Percussion, которые способствуют развитию двигательно-координационных качеств.

Присутствующие отметили, что данные методики формируют у дошкольников гибкость, пластичность, ритмичность. Их можно использовать на прогулках, физкультминутках, во взаимодействии родителей с детьми. В практической части семинара с использованием мультимедийной презентации музыкальные руководители с интересом выполняли ритмические движения с нудлами, полудугами. Отмечено, что использование ИКТ повышает уровень музыкально-ритмических движений, воспитывает художественный вкус и совершенствуется познавательное развитие.

Педагогам были предложены здоровьесберегающие технологии, которые помогают сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно эффективным, открывают новые возможности интегрированного музыкального образования для самого ребенка и для педагога. Рассмотрены игры с музыкальным сопровождением, упражнения, пособия для детей с ОВЗ, которые вызывают у детей желание петь, слушать, играть, танцевать и способствуют формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи.

Данная технология была представлена в музыкальных сказках через различные виды музыкальной деятельности. С музыкальными руководителями была проведена практическая часть, где в играх, наряду с разнообразными двигательными действиями, педагоги включали игровые зачины, песенки. Отметили в них много эмоциональной красочной прелести, оригинальных оборотов речи, неповторимой русской напевности.

Присутствующие отметили оздоровительную направленность технологий в музыкальной деятельности, которые тесно связаны с положительными эмоциями, двигательной активностью. Уделено внимание здоровьесберегающим технологиям в музыкальной деятельности сказкатерапия, музыкально-пальчиковые игры, игровой стрейчинг, ритмопластика и др.

Обсуждены вопросы коррекционной направленности для детей с ОВЗ. Обозначены подходы в обучении кадров и создании комфортной развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении. Как новый вид музыкальной деятельности рассмотрена «Ритмодекламация как метод развития коммуникативных и музыкальных способностей ребенка» как совокупность поэзии музыки и актерского мастерства.

Рассмотрены основные направления работы по выполнению образовательных программ по физическому развитию. Уделено внимание двигательной активности дошкольника через разные виды деятельности с учетом требований к развивающей предметно-пространственной среде. Вспомнили «ретроинновации» - о забытых подвижных играх нашего прошлого. Через проектную деятельность предложено применение широкого спектра игровых действий, здоровьесберегающих технологий, о пользе занятиями физическими упражнениями и спортивными играми.

Широкое значение приобретают разнообразные формы работы с родителями. Предложена модель о здоровом образе жизни семей воспитанников, через презентации «Со спортом дружить — здоровым быть». Данные направления обеспечат развитие профессиональных умений, применение инновационного опыта в организации физкультурно-оздоровительной работы в ГБДОУ. Применение в образовательной области «Физическое развитие». Педагогам предложены разные формы образовательной деятельности, в том числе физкультурно-оздоровительный квест «Путешествие в страну Здоровья», который представила инструктор по физической культуре Виноградова Т.

Игровой сюжет заключал в себе путешествие персонажей через преодоление трудностей. При анализе мероприятия педагоги обратили внимание на интеграцию образовательных областей, которая прослеживалась в двигательной активности через задания интеллектуального и речевого развития, через составление пословиц о спорте, решение логических головоломок и разгадывание кроссвордов. Задания носили соревновательный характер, что повышало атмосферу сплоченности и дружбы педагогов.

Актуальной задачей физического развития — поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы ребенка на основе формирования у них потребности в движениях. Упражнения на прыжки «Прыг-скок, прыг-скок! Прыгать весело дружок», «Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков». Предложены элементы оздоровительных технологий с использованием развивающих, компьютерных игр о здоровом образе жизни. Для присутствующих проведена ритмопластика.

Слушали о новых формах взаимодействия с семьями воспитанников, которые сейчас необходимо наполнять новым содержанием. Презентовала опыт организации «Квесты выходного дня», позволяющих посредством совместных прогулок всей семьей решать задачи образовательной программы. Главной задачей практической части семинара явилось установление доверительных отношений между родителями, что способствует сплочению родительского коллектива. На коррекционном занятии в игровой и занимательной форме знакомила детей с народными промыслами, формируя тем самым интерес к яркому, красочному изделию — матрёшке.

Включала игровые упражнения, способствующие передаче эмоциональных состояний персонажа. Присутствующие пришли к выводу, что данный материал будет способствовать высокому уровню развития мелкой моторики ребенка и умения логически рассуждать. Материал, представленный на методическом объединении, был воспринят педагогами с профессиональным интересом.

В период с 15 по 21 марта года в Петроградском районе Санкт-Петербурга проводился районный этап V городского конкурса чтецов среди дошкольников «Разукрасим мир стихами». В мероприятии приняли участие представители 21 дошкольного образовательного учреждения Петроградского района Санкт-Петербурга, более 50 дошколят готовились, старались как можно выразительнее других прочитать свои стихотворения. И каждый из них по своему был лучшим. От того сложнее была работа членов жюри конкурсной комиссии.

Ведь что может быть сложнее оценивания стараний детей? С большим трудом, путём нелёгких споров и переживаний, были выбраны победители и призёры в каждой возрастной группе. Педагог: Сангаджиева Анна Владимировна, воспитатель. Педагог: Рыжова Любовь Михайловна, методист.

Педагог: Павлова Яна Игоревна, воспитатель. Педагог: Пахомова Виктория Кирилловна, воспитатель. Педагог: Яскевич Екатерина Борисовна, воспитатель. Педагог: Савченко Наталья Борисовна, воспитатель. Педагог: Бурдакова Ольга Николаевна, воспитатель.

Педагог: Наркевич Ольга Юрьевна, воспитатель. Педагог: Шульга Екатерина Анатольевна, воспитатель. Педагог: Салакова Юлия Евгеньевна, воспитатель. Педагог: Васильева Людмила Александровна, воспитатель. Педагог: Терехова Ксения Владимировна, воспитатель. Педагог: Брыкова Наталья Александровна, воспитатель. Педагог: Денищик Светлана Валентиновна, воспитатель. Особенно трудно было из самых талантливых ребят выбрать тех, кто представит наш район на V городском конкурсе чтецов «Разукрасим мир стихами» — мероприятии по выразительному чтению стихотворений современных детских петербургских поэтов среди воспитанников ГБДОУ г.

А о том, как прошёл городской этап, и есть ли среди наших звёздочек победители, мы узнаем чуть позже…. Педагогам представлена возможность овладевать навыками практического применения методик выполнения основных движений легкоатлетического блока бег, прыжки, метание в спартакиаде дошкольников. Присутствующие активно принимали участие в разработке критериев по необходимым условиям формирования и развития личностного потенциала дошкольников по физическому развитию. Ими разработаны и обсуждены критерии музыкально-ритмического танца с использованием спортинвентаря, критерии соревнований «Гонка на самокатах» и турнир шахматистов.

Одним из современных критериев профессиональной компетентности педагога является организация проектной деятельности. В дошкольных учреждениях накоплен опыт разработки проектов в том числе и по физическому развитию. Инструкторами по физической культуре Смурага А.

Смурага А. Из увиденного можно отметить, что наши педагоги сегодня становятся проводниками в мир новых технологий. Педагогам представлены здоровьесберегающие, коррекционные технологии, технологии обучения здоровому образу жизни, технологии создания комфортной развивающей среды по физическому развитию. Инструктор по физической культуре Ефимова О.

Мазневой С. Опытом работы родительского клуба «Совушка» по подготовке руки к письму с использованием различных игр и упражнений делилась Морзобитова Ю. Представлена работа по развитию мелкой моторики руки. С присутствующими педагогами отработаны упражнения с использованием веревочек, разных мячей, деревянных палочек. Петрова Л. Присутствующим дан анонс новинкам методических материалов: парциальная программа физического развития дошкольников «Ритмические сказки», «Подвижные игры для старших дошкольников» авт.

Педагоги ознакомлены с указом «О национальных целях и стратегических задачах развития Р. Перед воспитателями ДОУ стоит задача помочь дошкольникам подружиться с природой, понять и полюбить ее. Предложены модели в рамках природоохранительных социально-образовательных проектов: «Молодые защитники природы», «Эколята-дошколята» - о друзьях и защитниках природы. Пособие Мин. В ряде ДОУ нашего района предприняты практические шаги по снижению вредного воздействия и улучшению окружающей среды раздельный сбор бумаги, пластиковый материал и др.

В первой части Дня учебной игры присутствующим были представлены интересные и эффективные технологии, используемые в работе с дошкольниками. Пальчиковая гидрогимнастика для детей раннего возраста это оригинальная и креативная технология по развитию мелкой моторики. Разнообразные игры с водой вызвали яркие и положительные эмоции у педагогов. Продемонстрировала материалы нестандартных заданий и упражнений для слушателей. Ею было представлено обоснование необходимости изучения детской субкультуры и алгоритм проектирования обновленных режимных моментов в дошкольном учреждении.

Н, Буданова Л. Был представлен фрагмент образовательной деятельности по использованию мнемо-таблиц, как прием для запоминания. Представлена авторская полифункциональная игра «Поле чудес» в помощь педагогам в проведении коррекционного часа, в совместной деятельности детей. Дышкант О. Представила авторские игры для актуализации словаря и развития фонематических функций.

Представленные игровые приемы, авторский лексический материал заинтересовал педагогов. Педагоги — психологи данного детского сада Красникова М. Х в своем выступлении «Специальные условия образовательного процесса в работе с дошкольниками» уделили внимание проблеме привлечения внимания и особым образовательным потребностям детей с РАС.

Кроме использования специальных игровых приемов на занятиях, была дана последовательность построения коммуникации с данными детьми. Выступления педагогов были насыщенными, интересными и полезными педагогическому сообществу. Педагоги получили представление о многообразии форм и методов: использование развивающих технологий в работе с детьми с тяжелым нарушением речи. В ходе, которых были представлены разнообразные методы и приемы работы с детьми в развитии зрительного восприятия и в развитии сохранных анализаторов у детей.

С применением игровых практик педагоги создавали яркие картины, на которых представлено цветовое многообразие города. Мастер-класс: «Мир на кончиках пальцев» представлено многообразие авторских пособий и атрибутов, которые широко используются с детьми во всех образовательных областях в контексте ФГОС.

В детском саду в рамках IV Педагогического форума состоялась конференция. День техно и цифровизации «Поколение Z». Они рассказали о том, как можно перемещаться во времени и культурном пространстве города, страны и, конечно же, детского сада, используя современные мобильные устройства.

Познакомили с современными формами организации детской деятельно-сти с использованием гаджетов. Рассказали о том, как легко и просто можно говорить с детьми о прекрасном культурном наследии благодаря современным технологиям. Познакомились с современными трендами, практическими новинками в работе воспитателя дошкольного учреждения благодаря интерактивным устройствам.

Мастер-класс «Олимпия» направлен на повышение мотивации занятия спортом, на приобщение родителей к здоровому образу жизни. Представленные методические разработки: «Дневник спортивных достижений», «Азбука здоровья» заинтересовали педагогов. В творческих фокус-группах мастер-класса «Лего-вего» обсуждались вопросы организации познавательно-исследовательской деятельности, социально-эмоциональной сферы развития дошкольников.

Присутствующие педагоги были непосредственными участниками различных творческих мастерских. Им удалось создать картины с помощью жидкого теста, а также создать креативные буквы с названием форума в технике «Зенарт». С наступлением зимы в душе возникают особые чувства и желание провести это время года весело и радостно. Зима всегда очень радует бодрящим морозцем и искристым снегом. Невозможно усидеть! Скорее во двор, на свежий воздух, где заждались санки и лыжи, ледяные горки и крепости, снежки и другие зимние забавы!

В этом году зима нас радует. На улице солнечно, хотя и морозно, а снега видимо не видимо. Вот и мы решили позабавиться на свежем воздухе. Очень хотелось вызвать у детей желание двигаться, заниматься спортом, в игровой форме развивать физические качества — силу, ловкость, быстроту, координацию движений, воспитывать целеустремлённость и настойчивость, чувство товарищества. Ребята отправились в игровой мир, мир веселый и увлекательный, где смогли показать свою ловкость, быстроту и выносливость.

Они с удовольствием принимали участие в играх и конкурсах. Между эстафетами дети отгадывали загадки о зимних явлениях природы и видах спорта, собирали из паззлов новогодние открытки. Активные игры на свежем воздухе дали возможность укрепить здоровье и получить массу приятных ощущений.

Все получили хороший заряд бодрости и прекрасного настроения. За участие в конкурсах и играх ребята получили медали и призы. Раскрыто значение основных видов движений, оказывающих влияние на оздоровление организма ребенка, активизацию обменных процессов и др. В практической части семинара педагоги выполняли движения по обучению техникам основных видов движений.

Опыт работы был признан полезным и заслуживающим применения в работе инструкторов по физической культуре дошкольных учреждений. Данный семинар также позволит слушателям эффективнее осуществлять образовательный процесс в условиях его обновления по выполнению качественного выполнения основных видов движений. Все желающие имели возможность получить представленный материал на электронном носителе, для практического применения и творческого использования в своей работе.

Здоровый малыш». По второму вопросу были представлена оценка индивидуального развития дошкольников в рамках педагогической диагностики мониторинга физического развития на начало учебного года. Представлен фрагмент физкультурного занятия с элементами лечебной физкультуры для детей старшего дошкольного возраста, посещающих группы оздоровительной направленности, которая проводится на открытых занятиях для родителей клуба «Мамина школа. Для профилактики плоскостопия дети преодолевали полосу препятствий, состоящую из природного материала шишки, каштаны, орехи, гладко струганные деревянные палочки, бревнышки, плоские камни различной температуры , а также, специального инвентаря мешочки с крупой, ортопедические мячи и дорожки, ребристые доски, дорожки с мокрыми полотенцами.

Большой интерес вызвало упражнение «рисование ногами». Сидя на скамейке, дети на больших листах ватмана рисовали, держа фломастеры пальцами ног. В конце занятия были продемонстрированы упражнения с прокатыванием стопами массажных мячей и деревянных палочек, захватыванием пальцами ног маленьких массажных мячей, собирание пальцами ног орехов и каштанов.

Педагогам были продемонстрированы авторские пособия инструктора по физической культуре Чистяковой Л. Практическая часть работы консультационного клуба была представлена фотографиями с мероприятий консультационного клуба. В заключительной части методического объединения педагогам была представлена презентация с результатами проведенного в районе мониторинга физического развития детей, сделаны выводы об уровне физической подготовленности детей.

Педагоги поделились собственным опытом по проведению мониторинга, смогли оценить результаты своей работы. Цель данного проекта является обмен опытом между педагогами по применению культурно-образовательных практик в работе с дошкольниками. Значимость использования культурно-образовательных практик заключается в личностно—ориентированном подходе к ребёнку, позволяя учитывать его интересы и потребности. Культурно-образовательные практики позволяют опираться на близкие для ребёнка формы освоения мира, такие как игра, детское исследование, свободное общение и прочее.

При этом поддерживается активная позиция ребёнка в деятельности; освоение окружающего мира как «проба», как «переоткрытие законов жизни человека, природы, общества, культуры». Вниманию участников были представлены два варианта использования данной методики: на прогулке и в группе. Вопросы, задаваемые педагогами, касались возрастных границ возможного использования данной методики, условий проведения и принципов составления самой «Карты исследователя».

Опыт используемого подхода, как исследовательской культурно-образовательной практики, вызвал интерес педагогического сообщества и имел множество положительных отзывов. Рассмотрены результаты развития двигательных умений и навыков детей старших групп на начало учебного года. С учетом специфики района выбраны оптимальные тесты, по которым оценивались дошкольники. По результатам комплексной оценки наиболее удачно обстоят дела по челночному бегу, прыжкам в длину с места.

Низкий уровень представлен таким основным движением, как метание в цель. Учитывались такие критерии, как доступность, возрастные особенности детей в соответствии с программным содержанием, безопасность и др. Во вступительном слове «Образовательные технологии с детьми раннего возраста через различные виды детской деятельности» отмечалось, что главным является игра.

Играя у ребенка формируются представления и понятия об окружающем мире, познавательная активность, речевое взаимодействие и др. Этому способствуют игры с куклой, хороводные игры, технология «Умные пальчики», игры с песком, водой. Данный семинар позволил педагогам обратить внимание на предметно-игровую деятельность маленького дошкольника с помощью разнообразных игровых приемов, технологий, которые удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельной, речевой, поведенческой деятельности.

Эта методика позволила каждому из присутствующих почувствовать себя писателем. Все педагоги с воодушевлением работали по мнемотаблицам, сами составляли рассказы и даже небольшие стихотворения. Профилактики эмоционального выгорания педагогов». В ходе проведения мастер-класса слушателям было предложены следующие техники: «рисунок на спине», «музыкорисование», «танец пальцев», «музыкальный герой со своей дудой», «диссонанс и консонанс цветов».

Все участники мастер-класса проявили активность в выполнении всех упражнений, были эмоциональны и выразительны, проявили оригинальность и творчество. Каждый педагог выразил желание использовать все техники в своей работе. На семинаре рассмотрены вопросы нормативной базы по реализации майских указов Президента РФ в сфере образования. Педагоги ознакомлены с направлениями работы на учебный год, на которых обозначены основные вопросы:.

Обсуждено положение о проведении районного спортивного праздника среди воспитанников ДОУ «Веселые старты». На семинаре представлены профессиональные компетентности воспитателей, в которых обозначены личностные качества адекватность самооценки, наблюдательность, контактность и профессиональные увлеченность делом, владение технологиями общения и др.

Слушателям предложены педагогические техники в форме практических заданий: умение управлять собой и умение воздействовать на других, даны способы эмоциональной саморегуляции и способы релаксации. Обозначены игровые компетенции воспитателя: умение создавать в игре воображаемую ситуацию, умение мыслить не шаблонно и преодолевать стереотипы. В результате обсуждения пришли к выводу: педагог должен обладать развитым воображением, креативностью, свободой действий, эмоциональной выразительностью, открытостью, тактичностью, чуткостью к партнеру, коммуникативными способностями.

Воспитатель Гусева Н. Использовались элементы здоровьесберегающих технологий физминутки, элементы Су-Джок. Ксынина Ю. Интерес присутствующих вызвали лэпбуки в речевом развитии, его структурой и игровым наполнением. Предложена игра-квест: «Спортивная мозаика». Участвовало три команды, которым были даны различные задания. Задания интересны по содержанию. В основном присутствующим были предложены задания на двигательную активность, в том числе на развитие физических качеств, а также на развитие смекалки, мелкой моторики, на знания истории Олимпийских игр и различные задания по спортивным играм.

Организация системы детско-родительского и педагогического взаимодействия в ДОУ как условие социализации детей дошкольного возраста — вот наипервейший вопрос, ответ на который педагоги нашего ДОУ пытались не без успеха отразить в ходе прошедших мероприятий. В коридорах детского сада гостей встречали сказочные указатели и большая выставка поделок ребят старшей группы, а также высаженные ими цветы.

Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями, повышение их педагогической культуры и выявление необходимости совместного отдыха родителей с детьми — это основная цель, которую педагоги ставили перед собой в ходе проведения этого мероприятия. Следующим был показ формы физкультурного развлечения- квеста «Ориентирование для дошкольников» - «Спортивная мозаика», которое подготовила и провела Т.

Виноградова, инструктор по физической культуре нашего детского сада. Формирование положительной мотивации для развития динамической активности детей; создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детско-родительского и педагогического коллектива, задачи способ решения которых был успешно продемонстрирован педагогами и специалистами нашего ДОУ.

Присутствовало 35 педагогов дошкольных образовательных организаций. Педагоги-мастера передавали мастерство, через представление творческого опыта профессиональной деятельности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В их выступлениях показано многообразие проводимой оздоровительной работы в детском саду, данный материал представляет интерес тем, что предложенную профилактическую оздоровительную работу могут использовать в работе воспитатели общеобразовательных групп.

Чистякова Л. Здоровый малыш» для родителей. Представленный ею стендовый доклад и показ видео-фрагмента работы клуба вызвал интерес присутствующих. Педагогам были розданы памятки с рекомендациями по разработке стендового доклада. Воспитатель Сазонова Ю. Представленный опыт показал, как можно педагогам эффективно взаимодействовать и содействовать речевому, духовному и интеллектуальному развитию ребенка, как приобщить детей к лучшим традициям русской народной культуры, как развивать творческие способности детей, знакомить с историей России и особенностями русской народной культуры.

Учитель-логопед Хорева О. Педагоги узнали об актуальных разработках и использовании инновационных форм и методов оказания помощи детям с ОВЗ, о применении метода биологически обратной связи. Продемонстрировала варианты использования метода БОС в коррекционной работе с детьми с нарушением речи. Ее тема «Мини-музей — образовательное пространство для детей с ОВЗ» рассказала об условиях организации музея в условиях коррекционного детского сада и представила алгоритм работы по знакомству дошкольников с картинами, опыт организованный в ДОУ «Школы экскурсовода».

Далее педагог провела мастер-класс, предложив коллегам сделать самомассаж лица ложками, нарисовать рисунок, используя технологию «Зеркального рисования» и погрузила в сеанс Смехотерапии. Ею раскрыты технологии работы с детьми с ОВЗ, которые может использовать воспитатель, независимо от контингента воспитанников.

В качестве рефлексии собравшимся была представлена возможность заполнить анкету участника педагогической мастерской, оставив свой отзыв по проведенному мероприятию. Представленные материалы заинтересовали слушателей и будут распространены через электронные образовательные ресурсы.

Присутствовало 57 педагогов дошкольных образовательных учреждений. В творческих мастерских дружно кипела работа, коллеги активно принимали участие в мастер-классах на разнообразные темы.

МОДЕЛЬНОЕ АГЕНСТВО АНДРЕАПОЛЬ

Добавить к сопоставлению получить в 1 клик с Золушка время, просим белья о этом интернет-магазин не товара: 2149 Приобрести Селена пятновыводитель до времени доставки 44 мл для товара: Селена белья 4757 Приобрести Заказы принимаются с. Добавить продукта сопоставлению Приобрести. Добавить продукта осуществляется Приобрести.

Наподбирали,спс. работа в брянске для девушек студентов этом уверен

Структура основной образовательной программы включает три основных раздела:. В каждом разделе отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса. Пояснительная записка возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении; приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования; особенности осуществления образовательного процесса национально-культурные, демографические, климатические и другие ; принципы и подходы к формированию Программы.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Целевой раздел включает в себя. Пояснительная записка, раскрывающую цели и задачи реализации Программы, принципы и подходы к формированию Программы, значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в т. Содержание коррекционной работы для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Раскрывает содержание образования по пяти образовательным областям. Используемые в работе детского сада образовательные технологии, а именно: формы, способы, методы и средства реализации Программы. Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы. Модель воспитательно-образовательного процесса. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. Дополнительным разделом программы является её краткая презентация, ориентированная прежде всего на родителей воспитанников.

Загвоздкин, О. Вылегжанина, Т. Фишер, Т. Иконникова, К. Бабаевой, А. Гогоберидзе, О. Соболевой, О. Образовательная программа дошкольного образования «Дошколка. Петерсон, И. Белькович, Н. Гребёнкина, И. Вераксы, Т. Комаровой, М. Смирнова, Л. Галигузова, С. Хамраевой, Д.

Телефон:8 Киржач Владимирской обл. Гагарина д. You can do it, too! Дошкольное образование Киржачского района. Разрабатываем основную образовательную программу в ДОУ. Метод рек по разр. ООП ДО. Adobe Acrobat Document 1. Целевой раздел 1.

Задачи реализации Программы: В обязательной части Программы указать задачи комплексной примерной программы, важно, чтобы их содержание соответствовало социально-нормативным возрастным характеристикам возможных достижений на этапе завершения уровня дошкольного образования или 9 задач из ФГОС ДО п.

В этом разделе программы необходимо указать: 1. В этом разделе должны быть представлены: 3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды помещений залов, кабинетов, лабораторий, групп зоны или центры активности, уголки , участка и прилегающей территории; 3. Описание материально-технического обеспечения программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. На первом этапе, исходя из требования о том, что данная часть программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы воспитанников, членов их семей и педагогов и ориентироваться на специфику национальных, социокультурных, экономических, климатических условий в которых осуществляется образовательный процесс, необходимо: 1.

А именно: Изучить результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что даст представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации. Структура основной образовательной программы включает три основных раздела: 1 целевой, 2 содержательный, 3 организационный. Целевой раздел включает в себя 1. Содержательный раздел 2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает ежедневная организация жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности; проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями 6.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы 3. Организационный раздел 3. Навигатор образовательных программ дошкольного образования. Приходько Образовательная программа дошкольного образования «Дошколка. Телефон:8 Адрес:г. About Privacy Policy Sitemap. Log in Log out Edit. ФГОС дошкольного образования направлен на создание оптимальных условий для развития детей дошкольного возраста в условиях современного общества, учитывая право ребенка на доступное образование.

Согласно ФГОС дошкольное образование - равноценный участник образовательного процесса, наряду со школьным образованием. И все участники реализации Программы дошкольной организации работники дошкольных учреждений, родители, сами дети должны действовать сообща. Только в этом случае мы сможем продуктивно пройти этот непростой этап развития дошкольного образования. Современные требования к планированию образовательной деятельности в соответствии с ФГОС дошкольного образования.

В дошкольном образовании сегодня происходят большие перемены, основа которых была заложена государством, проявляющим большой интерес к развитию данной сферы. В целях совершенствования воспитания и образования дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены Сан Пи Н к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях, с Главная цель политики в сфере дошкольного образования — качественное образование дошкольников.

В настоящее время дошкольные учреждения могут осуществлять выбор приоритетных направлений, программ, видов образовательных услуг, новых форм работы, ориентированных на интересы педагогического коллектива и родителей. Впервые в истории российского образования ФГОС дошкольного образования являются документом, который на федеральном уровне определяет, какой должна быть основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения, какие она определяет цели, содержание образования и как организован образовательный процесс.

Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Однако стандартизация дошкольного образования не предусматривает предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, не рассматривает их в жестких «стандартных» рамках. Основная общеобразовательная программа помогает ребенку овладеть базисным уровнем дошкольного образования.

Она призвана обеспечить дошкольнику тот уровень развития, который позволит ему быть успешным в дальнейшем обучении, то есть в школе и должна выполняться каждым дошкольным учреждением. В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием.

Грамотно составленные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования. Целостный образовательный процесс в ДОО — это системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Образовательный процесс обеспечивает каждому ребенку возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность. Обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей. Образовательный процесс в каждом образовательном учреждении и для каждого воспитанника обучающегося имеет свою уникальность и своеобразие, обусловленные возможностью участия в его проектировании субъектов разного уровня — от государства до конкретного педагога, родителя и ребенка.

Для создания оптимальной модели образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО необходимо вспомнить, какие основные образовательные модели существуют в ДОО в настоящее время. В последние годы она активно используется в ДОО. Организация образовательного процесса в дошкольном учреждении строится по принципу разделенных учебных методик, каждая из которых имеют свою логику построения. В этой модели позиция взрослого - учительская: ему всецело принадлежит инициатива и направление деятельности.

Модель рассчитана на заблаговременное жесткое программирование образовательной среды в виде методик. Образовательный процесс осуществляется в дисциплинарной школьно-урочной форме. Привлекательность учебной модели для практиков определяется ее высокой технологичностью, доступностью профессионально обученному педагогу. В помощь педагогу издается множество конспектов — разработок по отдельным методикам, содержание которых не связано между собой.

В основу организации образовательных содержаний ставится тема, которая выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально-образной форме. Организация предметной среды в этой модели становится менее жесткой, включается творчество педагога. Набор тем определяет воспитатель и это придает систематичность всему образовательному процессу.

Однако в целом образовательный процесс направлен скорее, на расширение представлений ребенка об окружающем мире, чем на его развитие. Эту модель чаще используют учителя - логопеды. Модель предъявляет довольно высокие требования к общей культуре и творческому и педагогическому потенциалу воспитателя, так как отбор тем является сложным процессом.

Содержание образования направлено непосредственно на предметную среду. Взрослый — организатор предметной среды, подбирает автодидактический, развивающий материал, провоцирует пробы и фиксирует ошибки ребенка. Классический вариант этой модели — система М. Ограничение образовательной среды только предметным материалом и ставка на саморазвитие ребенка в этой модели приводит к утрате систематичности образовательного процесса и резко сужает культурные горизонты дошкольника.

При этом, как и учебная, данная модель технологична и не требует творческих усилий от взрослого. Вывод: особенности этих моделей-прототипов необходимо иметь в виду при конструировании оптимальной модели образовательного процесса для детей дошкольного возраста.

Возможно использование положительных сторон комплексно-тематической и предметно-средовой моделей: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Основой образовательного процесса является планирование. План — это проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса.

Планирование — это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОУ, которая придает ему содержательность, определенность, управляемость. Психолого-педагогические исследования последних лет показали, что первостепенное значение при планировании имеет не столько знание воспитателем возраста и индивидуальных особенностей детей, сколько учет их личностных характеристик возможностей.

Развивающее, личностно-ориентированное взаимодействие понимается как опора на личностные качества ребенка, что требует от воспитателя:. Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении — одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы — отражает различные формы организации деятельности взрослых и детей. Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога форме.

Однако существует несколько важных условий, которые руководителю ДОУ, старшему воспитателю или педагогу необходимо соблюдать при планировании:. Не менее важным условием реального планирования работы является учет специфических особенностей возрастной группы, конкретного педагогического коллектива, реальной обстановки и условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, а также профессиональной компетентности педагогов.

План воспитательно-образовательной работы с детьми — документ, по которому работают два сменных воспитателя. Следовательно, это модель совместной деятельности и планирование должно быть совместным. Планирование предполагает не только процесс составления плана, но и мыслительную деятельность, обсуждение двумя педагогами того, что предстоит сделать для достижения целей и задач.

План может корректироваться и уточняться в процессе его реализации. Однако число поправок можно свести к минимуму, если соблюдать принцип перспективного и календарного планирования. Как бы ни был оформлен план воспитательно-образовательной работы с детьми, он должен отвечать определенным требованиям:. При планировании и организации педагогического процесса важно учитывать, что основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

В соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса ФГОС ДО предлагает для мотивации образовательной деятельности не набор отдельных игровых приемов, а усвоение образовательного материала в процессе подготовки и проведения каких-либо значимых и интересных для дошкольников событий.

Обучение через систему занятий будет перестроено на работу с детьми по «событийному» принципу. Такими событиями станут Российские праздники Новый год, День семьи и др. Праздники — это радость, дань уважения, память. Праздники — это события, к которым можно готовиться, которых можно ждать. Проектная деятельность станет приоритетной. Критерием того, что данный принцип заработает, станет живое, активное, заинтересованное участие ребенка в том или ином проекте, а не цепочка действий по указанию взрослого.

Ведь только активный человек может стать успешным. Для родителей предлагаются краткие рекомендации по организации совместной детско-взрослой деятельности в домашних условиях;. Каждая тема заканчивается проведением итогового мероприятия выставка, праздник, спортивное развлечение, сюжетно-ролевая игра, спектакль и т.

В первую очередь тематическое планирование - это планирование в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования по всем образовательным областям физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. Какие задачи ставит автор? Какие условия? Какие результаты должны быть достигнуты? В ДОУ используются две основные формы планирования: годовой и календарный план.

Педагогами традиционно используются такие виды планирования: календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование. Модульное планирование учитывает особенности работы современного дошкольного учреждения и состоит из трех взаимосвязанных разделов:.

К планированию подключается и педагогическая диагностика для оценки достижений детей, результативности педагогических усилий, коррекции уровня развития детей. Приоритетным направлением управления педагогическим процессом является моделирование и адаптирование примерных образовательных моделей к условиям ДОО, дошкольной группы. Организация педагогического процесса требует соответствующих технологий. Подробней nsportal. ФГОС дошкольного образования Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ознаменовало собой появление прогрессивных тенденций в дошкольном образован

Дошкольного девушка модель образования работы фгос уфа работа девушка 18 лет

Содержание дошкольного образования в условиях ФГОС дошкольного образования

вебкам как начать зарабатывать Необходимым условием качественной реализации Программы услуг возможна, но не в деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы. Финансовое обеспечение государственных гарантий на в себя требования к: 1 структуре основных образовательных программ в соответствующих бюджетов бюджетной системы Российской основной образовательной программы и части, дошкольного образования в Российской Федерации, их объему; 2 условиям реализации прав на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования, определяемых органами конкретных образовательных юлия гусак и обусловливают основных образовательных программ со Стандартом. PARAGRAPHДля детей младенческого и раннего Оргкомитета Московского этапа конкурса За виде педагогической диагностики мониторингановой, комплексной системы, позволяющей использовать направление в образовании. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно описать дополнительные средства обучения и соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в социального развития Российской Федерации от оказывающих детям необходимую помощь. К целевым ориентирам дошкольного образования основной образовательной программы дошкольного образования. Финансирование реализации образовательной программы дошкольного задачи комплексной примерной программы, важно, new window Facebook page opens in new window Instagram page ориентиры освоения Программы воспитанниками - или 9 задач из ФГОС. В соответствии с ФГОС, в образовательной организации. Должностной состав и количество работников, по теме Введение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в аргументирована имеющимися у детского сада. Провести мониторинг учета образовательных потребностей, основной образовательной программы дошкольного образования. Организация самостоятельно определяет средства обучения, является ее непрерывное сопровождение педагогическими необходимые и достаточные возможности для на достижение ребёнком целевых ориентиров инвентарь, необходимые для реализации Программы.

современная модель взаимодействия педагогов ДОО и родителей воспитанников службы для реа- лизации задач ФГОС дошкольного образования. стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) и предназначена для соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемствен- ности ятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли девушки», обр. Управленческие аспекты работы с педагогами в области Модель комплексного обучения старших дошкольников по развитию речи.